Особенности подросткового эгоцентризма

 

Такое представление  об эмпатии раскрывает широкие возможности  для развития эмпатии через обучение специальным способам понимания  и выражения своего понимания  другого человека.

Таким образом, эмпатия  является важным психологическим качеством, благодаря которому человек способен «чувствовать» другого, становиться на его точку зрения а, следовательно, становиться менее конфликтным и менее эгоцентричным.

 

2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ЭГОЦЕНТРИЗМА

 

2.1 Организация исследования

 

На основании изученного теоретического материала, было проведено  эмпирическое исследование.

Объект исследования – группа подростков из 32 человек 8-ых классов, СШ д. Клейники.

Предмет исследования – подростковый эгоцентризм.

Целью данного исследования является изучение особенностей подросткового эгоцентризма.

Задачами исследования являются:

• подбор психодиагностических методик для изучения эгоцентризма;
• эмпирическое изучение эгоцентризма в подростковом возрасте;
• количественный и качественный анализ эмпирических результатов.

Выборка исследуемых составила 32 человека. Это подростки 8-ых классов (14 –15 лет) средней школы д. Клейники. Подростковый возраст был выбран в связи с тем, что именно в этом возрасте наблюдается наиболее сильное проявление эгоцентризма.

Исходя из цели исследования, были выдвинуты следующие гипотезы:

1. В подростковом возрасте преобладает высокий уровень эгоцентризма.
2. Решение испытуемыми логических задач зависит от уровня эгоцентризма.

Для проверки данных гипотез  были использованы следующие методики:

1. «Тест эгоцентрических ассоциаций» (Текст методики см. в приложении 1). Целью данной методики является установление уровня эгоцентризма у исследуемых. Методика состоит из 40 незаконченных предложений. Испытуемым предлагается закончить данные предложения так, чтоб они выражали законченную мысль. Данный проективный тест можно проводить как с одним испытуемым, так и с группой около 7 человек. Особенностью данного задания является то, что испытуемым не сообщается истинная цель исследования, а в качестве подставной цели может быть названа проверка скорости письменной речи.

После завершения работы испытуемые сдают заполненные бланки теста. Экспериментатор быстро их просматривает, и, если замечает незавершенные предложения, возвращает бланк с просьбой завершить то или иное предложение.

При обработке результатов  методики высчитывается индекс эгоцентризма (определяется путем подсчета предложений, содержащих информацию, указывающую на самого тестируемого). Чем выше число предложений, содержащих направленность на самого исследуемого, тем выше индекс эгоцентризма. Полученные показатели сравниваются с табличными величинами, где уровень эгоцентризма варьируется от очень низкого до очень высокого.

• Методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко (Текст методики см. в приложении 2). Данная методика позволяет узнать не только общий уровень развития эмпатии у исследуемых, но определить, какие каналы эмпатии развиты у исследуемого лучше. А, следовательно, методика позволяет более детально изучить такую характеристику как эмпатия.

Данная методика состоит  из 36 утверждений, которые необходимо оценить с позиции свойственны  или несвойственны они исследуемым.

При обработке результатов  подсчитывается число совпадений ответов  по ключу по шести шкалам (рациональный канал эмпатии, эмоциональный канал эмпатии, интуитивный канал эмпатии, установки, способствующие эмпатии, проникающая способность к эмпатии, идентификация в эмпатии). Оценки по каждой шкале могут варьировать от 0 до 6 баллов и указывают на значимость конкретного параметра в структуре эмпатии.

• Задание «Логические задачи» (Текст задач см. в приложении 3). Исследуемым предлагается решить две логические задачи, решение которых предполагает постановку себя на место другого человека. Методика хороша тем, что в ходе ее проведения прослеживается ход мыслей исследуемого, устанавливается, может ли испытуемый поставить себя на место другого человека и посмотреть на проблему с другой стороны.

Задачи оценивались  как решенная и нерешенная. Кроме  решений, которые имели точный ответ на задачу, к правильным ответам причислялись и ответы, максимально приближенные к правильным.

Исследование проводилось  в спокойной дружеской обстановке, которой способствовало знакомство с исследуемыми и предварительная беседа.

 

 

2.2 Количественный и качественный анализ полученных результатов

 

В ходе проведения эмпирического  исследования особенностей подросткового эгоцентризма были получены следующие результаты:

1. По методике «Тест эгоцентрических ассоциаций» были получены следующие результаты (см. табл. 2.1):

 

Таблица 2.1 – «Уровень эгоцентризма»

Исследуемые	Уровень эгоцентризма (кол. человек)
	низкий	средний	высокий	Оч. высокий
Подростки	1	21	9	1

Из полученных результатов следует, что в подростковом возрасте преобладают высокий и средний уровни эгоцентризма. Чем больше величина интровертированного эгоцентризма, тем больше вероятность, что подросток использует стиль избегания в конфликтных ситуациях. Подростки, у которых в общении наблюдается преобладание неэгоцентрических форм поведения, при решении конфликтов склонны к стилю сотрудничества

После проведения методики диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко были получены следующие  результаты (см. табл. 2.2):

Таблица 2.2 «Уровень эмпатии»

 

Исследуемые	Уровень эмпатии (кол. человек)
	Очень низкий	заниженный	средний	высокий
Подростки	10	15	7	0

 

Из полученных результатов  следует сделать вывод, что у большинства подростков заниженный уровень эмпатии. Эмпатия – это форма рационально-эмоционально-интуитивного отражения другого человека, которая позволяет преодолеть его психологическую защиту и постичь причины и следствия самопроявлений – свойств, состояний, реакций – в целях прогнозирования и адекватного воздействия на его поведение. У подростков с заниженным чувством эмпатии эти чувства развиты слабо.

По выраженности каналов  эмпатии, получены следующие результаты (см. табл. 2.3):

Таблица 2.3 – «Каналы эмпатии»

 

Каналы         Эмпатии   Иссле-дуемые	Рациональ ный	Эмоциональ ный	Интуитив ный	Установки способствующие эмпатии	Проникаю щая способность к эмпатии	Идентификация в эмпатии
подростки	4	20	14	9	12	8

 

Сравнив и проанализировав  данные показатели, было выявлено, что  у подростков ведущим является эмоциональный  канал эмпатии, т.е. у подростков лучше всего развита способность сопереживать другим, соучаствовать в событиях, которые волнуют их собеседника. Возможно, это обусловлено тем, что подростки особенно эмоционально подходят к различным жизненным проблемам и объединяются на основе эмоциональных переживаний.

Наименее развит у  подростков рациональный канал эмпатии, т.е. подростки менее направлены на понимание сущности другого человека, его поведения и проблемы. Можно предположить, что данный феномен обусловлен эгоцентричной направленностью личности подростков, неумением принять существование иных точек зрения, неумением поставить себя на место другого человека.

 

По результатам решения  логических задач были получено: из участвующих в исследовании задачи решило (не решило) следующее количество человек (см. табл. 2.4):

Таблица 2.4 – «Логические задачи»

 

	Задача не решена (кол. человек)
	решено	нерешено
Задача 1	1	31
Задача 2	2	30

 

Проанализировав полученные результаты, можно заключить, что  решение логических задач не зависит  от уровня эгоцентризма исследуемых. Вероятно, на успешность решения логических задач влияют больше не качества личности, а развитие познавательных процессов в целом.

Таким образом, гипотеза о том, что решение логических задач зависит от уровня эгоцентризма исследуемых, не подтвердилась.

 

Заключение

 

В последнее время  все больший интерес представляет собой когнитивная теория развития личности, представленная Ж. Пиаже. И  не меньший интерес вызывает у  психологов «феномен Пиаже» - эгоцентризм. Это понятие пришло в литературу как качество личности, которое характеризует ее позицию и представляет собой центрированную и фиксированную социальную установку, определяющую обращенность на свои качества, мысли, переживания, действия и т.п.

Сейчас все большее  количество психологов обращаются к  изучению данного феномена, пытаются найти способы объяснения, изучения, коррекции эгоцентризма.

Целью данной работы было изучение особенностей подросткового  эгоцентризма.

Для достижения данной цели был выполнен ряд задач: изучен теоретический  материал по проблеме, подобраны методики исследования феномена, проведено исследование особенностей подросткового эгоцентризма, проанализированы полученные результаты, сделаны соответствующие выводы.

Подводя итог данной работы, следует отметить, что из трех выдвинутых гипотез подтвердилась только одна, а именно

1. Гипотеза о том,  что в подростковом возрасте  преобладает высокий уровень  эгоцентризма, подтвердилась.

2. Гипотеза о том,  что решение испытуемыми логических  задач зависит от уровня эгоцентризма, не подтвердилась.

Кроме того, в ходе исследования было выявлено, что у подростков развитие уровня эмпатии различается по некоторым каналам. Так, в подростковом возрасте ведущим является эмоциональный канал эмпатии, т.е. у подростков лучше всего развита способность сопереживать другим, соучаствовать в событиях, которые волнуют их собеседника. Наименее развит у подростков рациональный канал эмпатии, т.е. подростки менее направлены на понимание сущности другого человека, его поведения и проблемы. Данные результаты могут быть полезны исследователям, которые занимаются проблемой изучения эмпатии.

Результаты данного  исследования могут быть полезны  психологам, которые занимаются изучением  феномена эгоцентризма, в особенности  проблемами подросткового эгоцентризма.

 

Литература

 

1. Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Прен, 2000. – 1008с.
2. Гиппенрейтер Ю.Б., Карягина Т.Д., Козлова Е.Н. Феномен конгруэнтной эмпатии // Вопросы психологии. 1993. №4. с. 68-73.
3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – 2-е изд-ие. – Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1988. – 560с.
4. Карандашев Ю.Н. Как дети понимают взрослых? – Мн.: Изд-во БГУ, 1981. – 208с.
5. Ковалевская А.В. Психология исследования эмпатии у младших школьников 9-11 лет. // Психология. 2004. №4. с. 35-42.
6. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – 9-е изд-ие. – СПб.: Питер, 2006. – 940с.
7. Лосский Н.О.. О детском мышлении // Вопросы психологии. 1996. № 5. с. 135-137.
8. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. – 8-е междунар. Изд. – СПб.: Питер, 2002. – 640с.
9. Обухова Л.Ф., Т.В. Рябова, М.Н. Гуслова, Т.К. Стуре. Феномен эгоцентризма у подростков-инвалидов // 2001г. №3. с. 40-48.
10. Орлов А.Б., Хазанова М.А. Феномен эмпатии и конгруэнтности. // Вопросы психологии. 1993. №4. с.73-80.
11. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избр. психол. труды. М, 1969. 215с.
12. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – СПб.: Союз, 1997г., 256с.
13. Пиаже Ж. Суждение и рассуждение ребенка. – СПб.: Союз, 1987г., 248с.
14. Подгорецкая Н. А. Изучение приемов логического мышления у взрослых. М., Изд-во Моск. ун-та, 1980, 150с.
15. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы. Справочное издание / Сост. Н.И. Конюхов. – М.: 1992. – 182с.
16. Райс Ф.. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 624с.
17. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2001. – 656с.
18. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. – 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. – 976с.
19. . Фридман Л.М. Еще один взгляд на феномен Пиаже // Вопросы психологии. 1999. № 6. с. 48-53.
20. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. Рига, ПЦ «Эксперимент», 1997. – 278с.
21. Хелен Би Развитие ребенка. «Питер» М. 2004. с. 760
22. Эткинд А. М.. Еще о Л.С. Выготском: Забытые тексты и ненайденные контексты // Вопросы психологии. 1993. №4. с. 37-54.