Особенности отношения к телу у подростков

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РФ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

 

Кафедра практической психологии

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 На тему: «Особенности отношения к телу  у подростков»

 

по специальности 050706 «Педагогика  и психология»

 

Выполнила:

студентка 5 курса 1 группы

заочной формы обучения

отделения «Педагогика и психология»

психолого-педагогического  факультета Муравьева М.

 

Научный руководитель:

 

_________________________

                     оценка

____________«__»  __________20_ г.    

        подпись                               дата

 

 

Воронеж 2013

Содержание

 

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1. Особенности отношения  к телу у подростков………………..............9

1. Восприятие тела в подростковом возрасте……………………………...9
2. Возрастные особенности отношения к телу……………………………13
3. Формирование образа тела у подростков……………………………….23
1. Условия и особенности построения адекватного образа «Я» у подростков…………………………………………………………………25
4. Факторы, влияющие на становление образа тела в онтогенезе……….36

Глава 2. Эмпирическое исследование отношения к телу детей в подростковом возрасте…………………………………………………………………………….

2.1. Программа исследования…………………………………………………….

2.2. Результаты исследования и  анализ данных…………………………………

2.3. Выоды………………………………………………………………………….

Заключение………………………………………………………………………

Список используемой литературы……………………………………………..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Отрочество – это возраст  напряжённой внутренней жизни человека, тонких рефлексий, заводящих подростков в такие глубины таинств человеческой психики, что порой дух захватывает  от диапазона образов, теснящихся во внутреннем мире потрясенного ребенка.

В подростковом возрасте в процессе физического, психического и социального развития вместе с позитивными достижениями закономерно возникают негативные образования и специфические психологические трудности. Развивающееся самосознание именно в отрочестве делает человека особенно тревожным и неуверенным в себе.

Благодаря рефлексии на себя и других подросток продвигается в направлении  самопознания. Он стремится понять себя самого:

"Кто есть Я?" - основной вопрос возраста.

Подросток стремится осмыслить  свои притязания на признание; оценить себя как будущего юношу или девушку; определить для себя свое прошлое, значение личного настоящего, заглянуть в личное будущее; определиться в социальном пространстве, осмыслить свои права и обязанности. Подросток заинтересованно рефлексирует на себя и других, соотнося присущие себе особенности с проявлением сверстников и взрослых.

Самосознание подростка уже включает в себя все компоненты самосознания взрослой личности.

Развивающееся самосознание в отрочестве определяет духовную работу в отношении определения "внутренней позиции", в основе которой лежит стремление быть ответственным за себя, за свои личностные качества, за свое мировоззрение и за способность самостоятельно отстаивать свои убеждения. Подросток сензитивен к своему духовному развитию, поэтому он начинает интенсивно продвигаться в развитии всех звеньев самосознания.

Подростка начинает волновать он сам  в своем физическом и духовном воплощении. "Каким я могу предстать перед другими?" – актуальный вопрос для него. В этой связи его волнует его тело, лицо, имя.

Внешний облик – предмет исследования, заботы, подражания и поиска индивидуальности.

Подростку предстоит в сфере  развития его самосознания приспособиться к своему телесному, физическому облику. От отрицания себя телесного через кризисные переживания и подвиги физического самосовершенствования он должен прийти к принятию уникальности своей телесной оболочки и принять ее как единственно возможное условие своего материального бытия. Это многотрудный путь, который при всей заботе, любви и понимании близких людей ребенок в подрастковом возрасте проходит сам.

В разных культурах отроки испытывают разные по содержанию проблемы, связанные  с телесным развитием. Идентификация  с телом происходит в соответствии с традиционным отношением к нему в культуре, к которой принадлежит  подросток. Части тела могут быть приняты как "хорошие" в той  мере, в какой это дозволяется  культурой. Телесное сознание отражает конфликт исторического, культурного  отношения к телу. В сознании подростка  могут быть "беспокоящие области", заставляющие его испытывать смущение одновременно с затаенным интересом  к ним. Об этом писал еще Н. Бердяев  в своем "Самопознании". На это  указывал Э. Эриксон: "Несомненно, что  этот подросток в своих самых  интимных чувствах отделен от его  половых органов, их все время  называли "private", потому что даже для него они были слишком секретны, чтобы их касаться". Об этом – многочисленная художественная и специальная литература.

Ощущение  развития себя телесного фиксирует  внимание подростка на теле и занимает сферу его мыслей и чувств. Физические ощущения, соединяясь с социальными ожиданиями, формируют сложную гамму переживаний отроков.

В то же время подросток начинает ощущать наполненность своего тела энергией, предающей ему особое чувство,  - ощущение того, что он обладает жизненной силой, что он живое существо. В этот период жизни возникает предощущение того, что что-то должно случиться.

Ощущение энергии своего тела придает подростку особое ощущение жизни, которое запоминается человеком на все последующие годы.

В этот период чувствования становятся особенно острыми. Неожиданные чужеродные прикосновения вызывают физическое напряжение, иногда брезгливость и  резкое отторжение.

В то же время прикосновения привлекательных  для подростка существ становятся особенно ценимыми и желанными.

Особое значение для подростка  обретает его лицо. Отроки смотрят  на себя в зеркало значительно  чаще и пристальнее, чем это делают дети. "Кто Я?", "Какой Я?", "Какова мера моей привлекательности?" – постоянно задаваемые вопросы. Подросток внимательно рассматривает свое изменившееся лицо, волосы, брови, лоб, нос, глаза, губы, подбородок. Все подвергается ревизии, которой сопутствуют тревога, неуверенность в себе и одновременно надежда на свою привлекательность.

Идентификация со своим новым обликом – трудный для подростка процесс. "Принять себя таким, как я есть", несмотря на эталонных красавиц и красавцев, несмотря на превосходящих сверстниц и сверстников. Как тут не удариться в панику?

Кроме проблемы привлекательности  внешности многих подростков волнует  проблема наличия духовности в выражении лица.

Углубленная рефлексия на свою внешность  и тревога по ее поводу наряду с  другими возрастными проблемами создают у подростков общее напряженное выражение, которое сопутствует возрасту. Подростки могут ходить сгорбленными, загребать или шаркать ногами, могут быть резкими или "развинченными" в телесных выражениях своих эмоциональных состояний, могут смотреть "тусклыми" и "безразличными" глазами на окружающих, как бы демонстрируя незаинтересованность собой или другим человеком.

Для подростков особую значимость приобретает  одежда. У них свой автономный от взрослых стиль: чаще спортивный или  диско.

Однажды один непосредственный подросток  на вопрос, чем же человек отличается от животных, сказал: "У человека есть одежда, прическа и он умеет  улыбаться!" В этом суждении выявляется значимость внешнего вида. Одежда, прическа и лицо - вот предметы первоочередной заботы подростка.

Столь же важно в отрочестве пройти правильный путь в отношении к  своему имени. В кругу семьи и сверстников подросток слышит разное к себе обращение: это и ласкательное, детские имена и нежные прозвища, но это и клички, порой беспощадно оценивающие его индивидуальные свойства или вовсе обесценивающие его личность. Именно в подростковом возрасте отроку предстоит отстаивать свои притязания на признание, утверждая себя через свое собственное имя.

Подростки проходят сложные социальные инициации в отношении своего имени. Депривируя ценностное отношение  к именам друг друга, подростки "круто" отстаивают свое право на приемлемое обращение к себе по имени с  должным уважением и соответствием  нормам культуры социального окружения. Соответствующее обращение по имени  есть показатель социального признания, которое проще регулировать, чем  другие притязания. ¹

Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения отношения к телу у подростков, их «образа Я».

 

Теоретическая основа исследования:

исследование опирается на работы Выготского Л.С, Кон И.С, Мухина В.С, Личко А.Е.

Объект – образ тела в глазах подростка.

Предмет: особенности отношения к телу  у подростков.

Гипотеза: в процессе взросления и  по мере изменения тела происходит переоценка по отношению образа тела, самоотношения и самооценки.

 

Цель исследования: исследовать  отношение к телу у подростков.

 

Задачи исследования:

 

1. Выполнить теоретический анализ  данных по теме исследования из литературных источников;

2. Провести эмпирическое исследование  эмоционально-личностных особенностей  младших школьников занимающихся единоборствами;

3. Провести эмпирическое исследование  эмоционально-личностных особенностей  подростков занимающихся единоборствами;

4. Сравнить результаты  данных исследований.

 

Методы исследования:

1.Теоретические методы:

• Анализ;
• Сравнение;
• Обобщение;
• Систематизация данных из литературных источников;

 

2. Эмпирические методы:

• Анкетирование;
• Проективный метод;
• Тестирование;

Использованы следующие психодиагностические методики:

1. «Нарисуй человека», К. Маховер
2. «Нарисуй своё тело», В.Н. Никитина
3. Анкетирование «Отношение к спортивным занятиям» (авторский вариант)
4. Шкала явной тревожности CMAS модификация, А.М. Прихожан

5. Методика исследования самооценки  Т. Дембо-Рубинштейн модификация, А.М. Прихожан

6. Опросник Г. Айзенка EPi, детский вариант

Контингент исследования:

всего 40 испытуемых, 1 группа – 10-12 лет; 2 группа – 13-14 лет (в каждой группе по 20 человек).

 Первая группа состоит из  младших школьников спортсменов   начальной подготовки 2 года обучения. Вторая группа состоит из подростков  учебно-тренировочной группы 3-4 года  обучения. Все испытуемые мальчики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Особенности отношения к телу у подростков
1. Восприятие тела в подростковом возрасте

 

Один  из методологических принципов анализа  в психологии телесности формулирует  следующее: кроме двух традиционных аспектов развития ребенка – физического  и психического – выделяется еще  один аспект психосоматическое развитие, которое рассматривается как  процесс закономерного становления  механизмов психологической регуляции  телесных функций, действий и феноменов [2]. Эмпирически принцип «психосоматического  развития» может быть реализован в двух сопряженных конкретно-научных  действиях: выделении феноменов  отражающих психосоматическое развитие, и в выявлении закономерностей  самого процесса развития [3]. Важной исследовательской  задачей становится вычленение психосоматических  феноменов нормы. «Классификация и  описание симптомов в том или  ином виде уже созданы, а феноменология  нормального онтогенеза всё ещё  ждёт своего описания» [2].

 

Теоретико-методологические основы психологии телесности позволяют  по-новому подойти к анализу не только психосоматических расстройств, но и патологии, связанной с нарушением восприятия телесного облика (дисморфофобия, дисморфомания, анорексия). С другой стороны, опираясь на анализ структуры  данных симптомов можно пытаться выделить нормальные феномены психосоматического развития через механизм симптомообразования  данной патологии; анализ закономерностей  отражения телесной сферы в норме  важен для изучения механизмов нарушения  онтогенеза телесности и последующего возникновения психосоматических  и психопатологических заболеваний.

В систему  психологической науки оказался вписанным психологический феномен внешности (телесный облик) в структуре образа «Я», который рассматривается как телесный феномен. Патология, касающаяся оценки своей внешности преимущественно характерна для подросткового возраста.