Особенности межличностных отношений в коллективе старшеклассников

 

Министерство образования и  науки РФ

Псковский государственный университет

 

 

 

 

Кафедра психологии развития и образования

 

 

 

 

Особенности межличностных отношений  в коллективе старшеклассников

Курсовая работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

студентка 2 курса

факультета психологии

отделение «Психология»

Афанасьева Надежда

 

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук

и. о. доцента Балюкова Инна Борисовна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Псков, 2012

 

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические основы изучения межличностных отношений в старшем школьном возрасте

1.1. Понятие  «Межличностных отношений»………………………..…………..5

1.2. Межличностные  отношения в работах психологов………………..………7

1.3. Межличностные  отношения старшеклассников…………………………...9

1.3.1. Юношеский  тип общения…………………………………………...9

1.3.2. Отношения  старшеклассников в школьном  коллективе…………12

1.3.3. Коллективная  жизнь старшеклассника……………………………13

1.3.4. Социально-психологическая  структура школьного класса……...15

Выводы по главе 1……………………………………………………………….19

Глава 2. Экспериментальное исследование межличностных отношений учащихся старших классов

2.1. Программа исследования межличностных отношений учащихся старших классов……………………………………………………………………………20

2.2. Обработка  и интерпретация результатов…………………………………..23

Выводы по главе 2……………………………………………………………….26

Заключение……………………………………………………………………….27

Список литературы………………………………………………………………28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

В настоящее  время не нужно доказывать, что  межличностное общение – совершенно необходимое условие жизнедеятельности  людей, что без него невозможно полноценное  формирование личности. В отрыве от общества человек не сможет полноценно развиваться, невозможно полноценное  развитие ни одной психической функции и процесса [3, с. 61].

Межличностные отношения оказываются таким  процессом, при котором мы находим  пути взаимодействия с окружающими  нас людьми, тем самым проходим процесс социализации в обществе. В процессе межличностных отношений  и взаимодействий у современного школьника возникает ряд проблем  связанных с созданием новых  способов отношений. Во время формирования нового уклада общества на школьников непроизвольно накладывается некий  отпечаток в навыках межличностных  отношений, в связи с сохранением  старых устоев, которые во многом не применимы в современном обществе. Особенно важно сформировать навыки положительных отношений у учащихся старших классов, т.к. неспособность  налаживания связей может явиться  барьером для благоприятного освоения в социуме. Важно учитывать особенности  данного возраста и влиять на развитие межличностных отношений с учетом специфики поведения, интересов  и ценностей переживаемого периода. Тем самым можно сказать, что проблема развития у школьников навыков и способов межличностного общения, является актуальной темой исследований.

Объект исследования – старшеклассники.

Предмет – межличностные отношения старшеклассников.

Цель исследования –исследовать особенности межличностных отношений старшеклассников.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1) изучить общее представление о межличностных отношениях;

2) подобрать методики, сформулировать выборку;

3) выявить особенности межличностных отношений учащихся старших классов;

4) обработать данные, сделать выводы.

В исследовании выдвигается следующая гипотеза – для старших школьников характерна групповая сплоченность и заинтересованность в общении с группой одноклассников.

Практической значимостью исследования является то, что материалы работы могут быть использованы в практике учителей старших классов, в работе практикующего психолога.

Теоретическая ценность состоит в том, что данная работа расширяет и углубляет имеющиеся представления о межличностных отношениях; возрастных особенностях отношений старших школьников.

База исследования. Для изучения межличностных отношений учащихся старших классов было проведено исследование на базе МБОУ «Лицей «Развитие»» города Пскова. В нем принимали участие ученики 11 «б» класса в возрасте от 17 до 18 лет. В классе обучается 20 человек, на момент проведения исследования присутствовали 18 человек.

Структура курсовой работы соответствует теме исследования, состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы и приложения.

Методы исследования: анкетирование, тестирование.

Исследуемые методики: «Оценка отношений подростка с классом»,

«Определение  индекса групповой сплоченности Сишора».

 

 

 

1. Теоретические основы изучения межличностных отношений в старшем школьном возрасте

 

1.1. Понятие «Межличностных отношений»

 

Понятие «межличностные отношения» призвано внести новый смысл и дополнительные оттенки в описание и объяснение процесса непосредственного взаимодействия между людьми.

Взаимодействие  между людьми может быть охарактеризовано как межличностное, если оно удовлетворяет  следующим критериям:

· в ней учувствует не большое число людей

· это непосредственное взаимодействие: его участники находятся в пространственной близости, имеют возможность видеть, слышать, касаться друг друга

· это так называемое, личностно-ориентированное общение; предполагается, что каждый из его участников признает не заменимость, универсальность своего партнера, принимает во внимание особенности его эмоционального состояния самооценки, личностных характеристик [5, с. 14].

«ОТНОШЕНИЕ  МЕЖЛИЧНОСТНОЕ» – субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и  способах взаимных влияний людей  в ходе совместной деятельности и  общения. Система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и пр. диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга, при взаимодействии и содержании совместной деятельности.

Уровень межличностного общения опосредован  целями, задачами и содержанием совместной деятельности и уровнем ее развития – от случайно собравшихся людей, до высоко организованных коллективов.

Однако  из этого определения не ясно, какие  возможности для анализа проблем  межличностного общения представляет понятие «межличностное отношение» в сравнении с понятием «межличностное взаимодействие» и «межличностная коммуникация»

«Межличностное  взаимодействие» – это инструментально – технологическая сторона общения; взаимные действия участников общения, направленные на соотнесение целей каждой из сторон и организацию их достижения в процессе общения.

«Межличностная  коммуникация» понимается как процесс  одновременного речевого взаимодействия коммуникантов и их воздействия  друг на друга.

В связи  с этим обратим внимание на следующие  моменты:

· Анализ межличностных отношении – это обращение не к случайным кратковременным ситуативным контактам между людьми, а к относительно устойчивым длительным взаимоотношениям (для их анализа, в общем, даже не важно, соприсутствуют ли партнеры в данной ситуации).

· Долгосрочный характер личных взаимоотношений предполагает рассмотрение фактора времени в качестве их базовой характеристики. Динамика отношений, их переход от одной стадии к другой, сопровождающийся драматическими изменениями чувств и эмоций, неопределенностью, переговорами и т. п., – все это принципиальные вопросы теории межличностных отношений.

· Единицей анализа межличностных отношений выступает чувство как устойчивое эмоциональное отношение одного человека к другому. Рассмотреть содержание эмоций и чувств становится возможным именно в рамках изучения межличностных отношений.

· Ядро отношений составляют сознательные усилия партнеров, направленные на то, чтобы сделать свои чувства понятными или, напротив, скрыть их; чтобы достичь согласия относительно того, кем они хотят быть друг для друга. Чувства и сопровождающие их действия задают матрицу отношений, в соответствии с которой строится общение. Тем самым межличностные отношения, рассмотренные как система определенных шаблонов поведения, структурируют общение, обеспечивают его преемственность между данными партнерами.

Таким образом, межличностные отношения можно  определить как взаимные ориентации, которые развиваются и кристаллизуются  у индивидов, находящихся в длительном контакте [8, с. 173]

К структурным  параметрам, задающим содержание отношений, как правило, относят следующие:

· дистанция, или степень психологической близости партнеров, – близкая, далекая;

· валентность, или оценка отношений, – позитивная, негативная, противоречивая, безразличная;

· позиция партнеров – доминирование, зависимость, равенство;

· степень знакомства – отношения поверхностного знакомства, приятельские, товарищеские, дружеские, любовные, супружеские, родственные.

У каждого  человека в системе отношений  своя межличностная роль, которая  налагает на него особые права и  обязанности. Большинству межличностных  ролей не обучают специально. Каждый человек развивает свой собственный  тип обращения с партнером, приспосабливаясь к требованиям тех, с кем он вступает в контакт.

Таким образом, межличностные отношения представляют собой сложное образование [11, с. 248].

 

1.2. Межличностные отношения в работах психологов

 

Впервые в отечественной литературе межличностные  отношения анализировались в 1975 г. в книге «Социальная психология» [8, с. 167]

Проблема  межличностных отношений в отечественной  и зарубежной психологической науке  в определенной степени исследована. В монографии Н.Н. Обозова (1979) обобщены результаты эмпирических исследований отечественных и зарубежных специалистов. Это наиболее глубокое и обстоятельное исследование и в настоящее время сохраняет свою актуальность. В последующих публикациях проблеме межличностных отношений уделяется мало внимания. За рубежом эта проблема анализируется в справочниках по социальной психологии. Наиболее интересным совместным исследованием Т. Хустона и Г. Левингера является «Межличностная привлекательность и межличностные отношения» (Huston, Levinger, 1978), не потерявшее значения и в настоящее время.

В отечественной  психологии существует множество мнений по поводу того, какое место занимают межличностные отношения в реальной системе жизнедеятельности людей. Анализируя «месторасположение» межличностных отношений в социально-психологической литературе, Г.М. Андреева отмечает, что их рассматривают прежде всего относительно системы общественных отношений: в одном ряду, в основании или на самом верхнем уровне общественных отношений (Кузьмин, 1967); как отражение в сознании общественных отношений (Платонов, 1974). Сама же она утверждает, что: «… природа межличностных отношений может быть правильно понята, если их не ставить в один ряд с общественными отношениями, а увидеть в них особый ряд отношений. возникающих внутри каждого вида общественных отношений, не вне их…»

Н.Н. Обозов отмечает: «Межличностные отношения – всегда «субъект-субъектные» связи». Они характеризуются постоянной взаимностью и изменчивостью (что обусловливается активностью не только одной из сторон).

Исходя  из таких критериев, как глубина  отношения, избирательность в выборе партнеров, функции отношений, Н.Н. Обозов предлагает следующую классификацию межличностных взаимоотношений: отношения знакомства, приятельские, товарищеские, дружеские, любовные, супружеские, родственные и деструктивные отношения.

Гораздо больший интерес представляет прогностическая  модель совместимости американских психологов Р. Акоффа и Ф. Эмери, приведенную С.В. Ковалевым, выделяющих 4 основных типа людей в зависимости от их характера. В этом случае межличностные отношения рассматриваются в зависимости от принадлежности «субъектов» к определенному типу [8, с. 224]