Негативное отношение к школе младших школьников

 «А можно сделать  так? А как нужно? А так  правильно?» эти слова стали  его любимыми. И стал он похож  на маленького старичка: неулыбчивый,  робкий, жалкий. «Что это за жизнь!  — думал он иногда. — Скучно  так жить!»

 А однажды перед  контрольной, ужасно волнуясь  и обкусывая себе ногти, он  посмотрел на учительницу и  вдруг подумал: «Интересно, а она  ведь была когда-то маленькой?  Конечно, была. А получала ли  двойки? Пачкала платье мелом?  Ругала ли ее мама? Может, иногда  даже лупила? Наверное, плакала, когда  мальчишки таскали ее за косички... А может, не плакала, а давала  им сдачи? Вон у нее голос  какой громкий! Небось и в  детстве — как завизжит, так  все взрослые сбегаются...»

 Задумался Валя, даже  глаза закрыл. Вдруг, чувствует,  кто-то под локоть его тихонько  толкает. А это учительница  тетрадки для контрольных работ  раздает.

- Скажите, Ирина Николаевна, а вы в детстве хулиганили? – Вдруг выпалил Валя.

 Опешила Ирина Николаевна. Рассмеялась. Даже на стол села.

- Да, было дело. Однажды  вытащила из маминого кошелька  тринадцать копеек. До сих пор  стыдно. А однажды. . .

. . . Что было дальше?

 Придумайте сами!

Обсуждение:

- Какой был мальчик  Валя?

- Как вы думаете почему  он такой был?

- Что с ним произошло  на контрольной работе?

- Испытывали вы когда-нибудь  тоже, что и мальчик Валя? Когда?

6. Проверка дневников  достижений.

7. Ритуал прощания.

Игра “Аплодисменты”.

 

Занятие № 12

Цель: актуализация школьных переживаний, предоставить детям возможность  почувствовать себя в роли учителя, снятие вербальной агрессии, развитие уверенности в себя.

1. Ритуал приветствия.

2. Игра “Клоуны ругаются”.

Цель: снятие вербальной агрессии.

Ход игры: Дети превращаются в клоунов, которые ругаются друг на друга “овощами и фруктами”.

 Например: “Ты, - говорит  клоун, - капуста!” Дети могут  выбрать пары, менять партнеров,  “ругаться” вместе или по  очереди, отругать всех детей.

 Взрослый руководит  игрой, останавливает, если используются  другие слова или физическая  агрессия.

 Затем игра продолжается, изменяя эмоциональный настрой  детей. Клоуны ласково называют  друг друга цветами. Например: “Ты - колокольчик”. Интонирование  должно быть адекватным. Дети  вновь разбиваются на пары  и т.п. и ласково называют  друг друга цветами.

3. Психогимнастика “Изобрази предмет”.

 Дети загадывают и  пластически изображают какой-либо  предмет из классной комнаты,  не употребляя слов.

4. Ролевая игра “Родительская  собрание”.

Цель: актуализация школьных переживаний, предоставить детям возможность  почувствовать себя в роли учителя.

Ход игры: Каждый из участников занятия выходит к доске в  роли учителя и “ведет родительское собрание”, говоря о классе в целом  и о любом из учеников в отдельности. Дети сменяют друг друга в этой роли, продолжая рассказ “учителя”  о школьных успехах и проблемах  детей.

 Обсуждение:

- Легко ли было в  роли учителя? Что при этом  чувствовали?

5. Игра “Изобрази ситуацию”.

Цель: актуализация школьных трудностей.

Ход игры:

 Ведущий записывает  на карточках трудные школьные  ситуации и раздает карточки  детям. Они по очереди изображаю  выпавшую им ситуацию. Дети могут  объединяться по двое-трое. Группа  отгадывает, какая ситуация была  изображена.

- Ученик опоздал в  школу . . .

- Ученика вызвали к  доске решить задачу, а он не  знает как . . .

 и т. д.

6. Проверка “Дневников  достижений”.

- Кто желает прочитать  свои достижения?

- У кого больше достижений?

7. Игра “Принц и принцессы”.

Цель: развитие уверенности  в себе, умение выражать положительное  отношение к другим.

 Ход игры: Дети стоят  в кругу. В центр ставится  стул и объявляется , что это трон. На этот трон садится тот, у кого больше всего написано достижений и будет Принцем (Принцессой). Остальные ребята оказывают ему знаки внимания - делают из листов бумаги самолетики, по одному - запускают их в Принца и говорят ему что-нибудь хорошее.

Занятие №13.

Цель: - снятие проявлений школьной тревожности;

- гармонизация и формирование  теплого, доверительного отношения  к школе. 

1. Ритуал приветствия 

2. «Капитаны».

 Предлагается для  поднятия эмоционального тонуса  в группе. По желанию из детей  выбирается «капитан». Задача  «капитана» - как можно больше  перевезти на своем корабле  пассажиров. Корабль - сдвинутые  вплотную два стула спинками  наружу.«Капитан» по одному подводит к кораблю пассажиров и размещает их так, чтобы никто не касался земли ногами. Когда останется место для одного «капитана», он занимает место и кричит: «Вперед!» В течение 1 минуты ни один из пассажиров не должен упасть за борт (коснуться пола). После этого «капитан» запоминает, сколько пассажиров удалось ему перевезти. Смена «капитана».

3. «Лесная школа для  кенгуру». «Давайте представим себе, что мы попали в школу для  кенгуру. Кто хочет быть учителем  Кенгуру? А мы все остальные  будем учениками кенгуру. «Совместно  с детьми обсуждается какая  это будет школа и какие  там будут правила. Учитель  будет вести урок, кого-то вызывать  к доске, кого-то хвалить, кого-то  ругать, но все это делается  на языке «кенгуру». А мы  попробуем отгадать, что от нас  хочет учитель. При этом детям  предлагается вести соответственно  с ролью «кенгуренка». После проигрывания  одного урока проходит обсуждение, насколько ученики поняли своего  учителя, и почему так произошло.  Предлагается временно запомнить  эти чувства и ощущения. Необходимо  постараться представить эту  школу в несколько отрицательном  свете, чтобы потом сравнить ее со школой для людей. В качестве материала для урока в «Лесной школе» можно использовать игры на внимание.

4. «Кто внимательней». 

 «Сейчас мы определим,  кто из нас умеет быть внимательным. Каждому из вас я буду называть  вопросы, на которые заранее  вы знаете ответы «Да!» или  «Нет!». 

 Например: - Ты ходишь  в школу? - Ты был на Северном  Полюсе? -Ты вчера целовался с  тигром? -У тебя есть рога? И  т.д. А тот, кто отвечает, должен  отвечать наоборот. Тот, кто ошибается,  выбывает.

5. «Что будет, если  …? Представьте себе, что …?» 

 «Давайте вместе подумаем, что мы будем делать, если к  нам сейчас в дверь постучит  и зайдет большой крокодил  в синей шляпе...». Дети по  очереди предлагают свои варианты. Затем для обсуждения можно  предложить следующие ситуации: - Прозвенел звонок и ...; - Вы  открываете свой пенал ...; - Вы  получили «два» и ...; - Вы принесли  незаметно в портфеле в класс  котенка и ....

6. Беседа «Моя школа».

 Обсудить, зачем дети  ходят каждый день в школу.  Какое значение и место, она  занимает в их жизни. Сравнить  с «Лесной школой». Здесь же  можно проиграть и отрефлексировать  негативные моменты из школьной  жизни. 

7. Тематическое рисование  «Лесная школа», «Что мне нравится  в школе?». Организация выставки  детских работ.

8. Ритуал прощания.

Занятие № 14

Цель: актуализация школьных переживаний, выработка правильного  отношения к ошибкам м неудачам, избавление от неприятных воспоминаний.

1. Ритуал приветствия.

2. Игра «Путешествие  по классной доске».

Цель: позволить детям  раскрепоститься и делать всё, что  хочется, не боясь оценки и критики, поскольку всегда есть возможность  стереть то, что получилось, - и  всё пропадёт, не оставив следа.

Инструкция: Сегодня мы все вместе отправимся в путешествие  по... классной доске. Каждый из вас внесёт свой вклад в создание общей картины. Один за другим вы будете выходить к  доске и рисовать на ней какие-нибудь линии. При этом следует придерживаться одного правила: нельзя отрывать мел  от доски. Как только человек оторвал  руку от доски - это сигнал того, что  он закончил. Кроме того, каждому  из вас даётся ограниченное время, примерно 10 секунд. Дольше этого рисовать никто  не может, но если кто-то сможет уложиться  в меньшее время - то это хорошо. Лучше, если вы будете работать быстро, не оценивая свои результаты.

 Представьте себе, что  мы все вместе отправляемся  в путешествие. Когда мы путешествуем, мы идём то медленно, то быстро; мы чему-то поражаемся, мы открываем  прелестные уголки, идём дальше, останавливаемся, иногда прыгаем  от удовольствия. Когда картина  наша будет готова, мы её сотрём, и она сохранится только в  нашем воспоминании.

 И ещё одно: нарисованные  вами линии могут пересекаться, вы можете выбирать мелки разных  цветов, вы можете рисовать всё,  что хотите. Но помните при  этом - как только мел перестанет  касаться доски, вы должны будете  вернуться на своё место.

Кто хочет начать? Спасибо, (Коля),доске и возьми кусочек мела.

3. Игра «На ошибках учатся».

Цель: дать возможность  детям обсудить то, как они обычно реагируют на свои крупные и мелкие ошибки, выработать правильное отношение  к неудачам.

Инструкция: Каждый из нас  совершает ошибки. Только таким образом  мы можем чему-то научиться. Каждый из вас знает, что он время от времени  делает ошибки. Можете ли вы вспомнить  сейчас какую-нибудь свою ошибку?

 Некоторые люди, совершив  ошибку, устраивают над собой  строгий суд. Другие же просто  ещё раз попытаются сделать  то, что у них не получилось. С каждым таким шагом они  учатся и никогда не делают  больших проблем, если у них  что-то сразу не вышло. А  как вы реагируете на свои  ошибки?

 Ответьте, пожалуйста, на  оба вопроса. Если хотите, можете  ещё нарисовать походящие картинки. (15 мин.)

 Теперь объединитесь  по двое-трое и обсудите, что  вы вообще думаете по этому  поводу. (10 минут.)

 А теперь возьмите  новый лист бумаги и напишите  не нём очень крупно: «Делать  ошибки - это нормально. На своих  ошибках мы учимся». Украсьте  свои листы, чтобы вам было  приятно на них смотреть. Потом  вы можете взять эти плакаты  себе домой на память (10 минут.)

4. Работа с текстом

Сказка «Верить и стараться» (авт. О. В. Хухлаева)

Цель: развитие мотивации  достижения успеха: выработка правильного  отношения к неудачам, ошибкам.

 Жила-была семья: мама, папа и маленький мальчик. Мальчик  хотел быть хорошим. Он хотел  хорошо учиться, но буквы посему-то  перепутывались, друг с другом, ошибки  сами вскакивали в слова, задачки  не и вертеться.

 Стихотворения не  запоминались. Зато вертунчики хватали его за ладошки, а щекотунчики щекотали ножки, и мальчик начинал крутиться и вертеться. А то вдруг свалится нарочно со стула, выкрикнет что-нибудь громким голосом, когда все сидят тихо.

 Мальчик очень хотел  хорошо учиться, но то и дело  получал замечания и двойки. Мама  огорчалась, учительница сердилась.  А сам-то он как огорчался!  «Почему я такой? Почему у  меня ничего не получается? Стыдно! Очень стыдно! Я же так хочу хорошо учиться!» - думал мальчик во время обеда, и дома, и на улице, и в автобусе, и в постели перед сном. Мальчик так огорчался, что учился всё хуже и хуже. Ошибок становилось всё больше и больше. Учительница его постоянно отчитывала: «Опять не успел... Опять не выучил...» А мама даже заболела.

 «Какой я несчастливый», - думал мальчик как-то вечером,  лёжа на диване. Думал, думал  и уснул. И ему приснился  сон. А во сне он уже вырос,  стал высоким, красивым мужчиной. Сидит он за столом, толстые  книги быстро-быстро прочитывает,  да и сам толстую книгу пишет,  да ещё на компьютере какие-то  сложные задачи решает. И подходит  к нему маленький мальчик и  спрашивает: «Дядя, а как ты  вырос таким умным: так красиво  пишешь, решаешь сложные задачи? Ты, наверное, в школе на одни  «пятёрки» учился?» А тот отвечает: «Что ты, малыш! В школе у  меня были двойки, и тройки. Писал  я некрасиво. Но зато я верил,  что когда-нибудь и у меня  всё получится. Главное - верить  и стараться.

 «Верить и стараться», - прошептал мальчик, просыпаясь. Верить и стараться! Верить, что  всё получится! Стараться и  не очень огорчаться, если не  получается всё - сразу! Подпрыгнул  мальчик три раза на правой  ноге, раз - на левой и ещё  раз - на обеих сразу и побежал  рассказывать свой сон маме. «Теперь-то  я знаю, что у меня обязательно  всё получится! Я буду очень  стараться!»

Обсуждение сказки:

- Какая мечта была  у мальчика

- Почему он учился  всё хуже и хуже?

- Кто помог мальчику?

- Как нужно действовать,  чтобы добиться успеха?

- Нужно ли переживать  из-за всех (даже самых незначительных) ошибок?

5.Игра «Стряхни!»

Цель: избавление от неприятных воспоминаний.

Инструкция: Я хочу показать вам как можно легко и просто привести себя в порядок и избавиться от неприятных чувств. Порой мы носим  в себе большие и маленькие  тяжести, что отнимает у нас много  сил» Например, кому-нибудь из вас может  придти в голову мысль: «Опять у меня не получилось. Я не умею рисовать и никогда не научусь этому». Кто-то другой может подумать: «В последнем диктанте я сделал кучу ошибок. В следующем диктанте я опять наделаю их не меньше»: А кто-то может сказать себе: «Я не очень симпатичен. С чего вдруг я могу кому-то нравиться?» Другой же может подумать: «Всё равно я не такой умный, как другие. Что мне зря стараться?»

 Наверняка каждый  из вас видел, как отряхивается  промокшая собака. Она трясёт  спиной и головой так сильно, что вся вода брызгами разлетается  в стороны. Вы можете сделать  примерно то же самое. Встаньте  так, чтобы вокруг вас было  достаточно места. И начните  отряхивать ладони, локти и плечи.  При этом представляйте, как  всё неприятное - плохие чувства, тяжёлые заботы и дурные мысли о самих себе - слетает с вас, как вода с собаки. Потом отряхните свои ноги от носков до бедер. А затем потрясите головой. Будет еще полезнее, если вы будете издавать при этом какие-нибудь звуки. . . Теперь отряхните лицо и прислушайтесь, как смешно меняется ваш голо, когда трясется рот.