Методы в психологии

Методологические  основания психологического исследования

 

Литература.

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь - справочник по психодиагностике.- С - П, М.: - Харьков - Минск, 1999.
2. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. - М.: Росс-е педагог-е агенство, 1998.

3. Дмитриева О.Г. Экономическая диагностика регионов. Авторская диссертация на соискание уч. степени доктора экон. наук. - С.-Пб., 1992.

4. Логика и клиническая диагностика. Теоретические основы. - М.: Наука,1994.

5. Логика и клиническая диагностика. Компьютерный практикум. - М.:Наука, 1994.

6. Основы психодиагностики. - Ростов - на - Дону: Феникс, 1996.
7. Серов Н.К. Социологический мониторинг: вопросы теории и практики//Социология и проблемы перестройки (материалы социологических чтений. Часть II). - Л.: ИСЭП, 1988. С. 30-38
8. Суслова Е.С. Методологические основания акмеологии как интегративной науки в системе комплексного изучения человека//Акмеология и социальная   психология на рубеже XXI века. - М.: РАГС, 2001
9. Суслова Е.А. Психолого-акмеологическая диагностика личностно-профессионального развития социальных работников//Актуализация потребности в личностно-профессиональном развитии государственных служащих. - М.: РАГС, 2001

10. Суслова Е.А. Диагностика профессиональной и межличностной коммуникации: социологический подход//Развитие профессиональной и психологической культуры государственных служащих. - М.: РАГС, 2000

11. Суслова Е.А. Социокультурная диагностика: теоретико- 
    методологические и прикладные аспекты//Журнал «Наука о культуре. Итоги и перспективы». Выпуск 2. - М., 1998

12. Рукавишников В.О., Серов Н.К. Социологический мониторинг в контексте методолого-методических проблем познания//Философская и социологическая мысль. - Киев, 1989, № 9. С. 82

 

Человек как диагностический объект познания рассматривается с позиций динамики как активное существо, способное к целедостижению, обладающее фундаментальными потенциями и способностями к активной созидающей деятельности.

Для того, чтобы лучше представить  профессиональные отношения личности в различных системах взаимодействия, мы вводим понятия экстериорного, интериорного и интроиорного уровней жизнедеятельности.

Экстериорный уровень  жизнедеятельности представляет сложившееся в соответствующих формах организации и институционализации пространство профессиональной деятельности на уровне общества, где человеку предлагаются определенные роли, позиции, функции, статусы, в основном, в связи с вертикальной профессионально-должностной стратификацией.

Основные изменения здесь связаны с образованием, трудом, территориальными перемещениями, которые зачастую являются следствием карьеры. Экстериорный уровень жизнедеятельности человека «задается» обществом; в зависимости от степени его стабильности - нестабильности, научно-технической и социокультурной отсталости или модернизационной продвинутости возникают различные проблемы решения фундаментальных основ жизнедеятельности: образования, труда, социализации, коммуникации, жизнеобеспечения.

Интериорный уровень жизнедеятельности - это,

во-первых, пространство порождения новых, многообразных институциональных форм, в том числе и личностно-профессионального развития государственных служащих;

во-вторых, это пространство неформальных отношений и связей человека (принадлежность к различным социокультурным группам, общностям и субкультурам: политическим, религиозным, досуговым, спортивным, этнокультурным и прочим формам горизонтальной социальной мобильности).

В настоящее время истоком динамики в обществе в большей степени служит интериорный уровень - уровень «мы», чем общественный или личностный. Это происходит и в силу общих усиливающихся в обществе тенденций интериоризации, интеркоммуникативных взаимодействий и отношений, а также из-за определенной пассивности и во многом несостоятельности современного российского человека, в котором пока не проснулась та творческая активная личность, которая, по выражению Н.А. Бердяева, наконец станет осознавать себя хозяином страны и отодвинет «женскую перцептивную пассивность». (Бердяев Н. Судьба России. - М., 1990, с. 17)

Интроиорный уровень  жизнедеятельности - уровень «Я», то есть внутреннего и духовного мира личности, ее индивидуальной культуры, а также, пространство ближайшего средового окружения личности (родственники, семья, дети, друзья, любимые). Интроиорный уровень порождает основные векторы и способы развития личности во все сферы жизнедеятельности, которые на последующих этапах получают свое воплощение в различных структурах, институтах и ценностях.

Эта диагностическая модель уровней  жизнедеятельности помогает понять с позиций динамики, следующие проблемные области личностно-профессионального развития человека:

• что изменяется в профессиональной деятельности (объект изменений);
• кто осуществляет эти изменения? (субъекты изменений);

- где возникают? и

- как распространяются изменения?

Подобное комплексное обращение  к профессионально-личностному развитию человека с точки зрения одновременного рассмотрения его как субъекта деятельности, деловых и неформальных коммуникаций и как индивидуальной личности, отвечает задачам модернизации общества, где основным фактором его нормализации и стабилизации является профессионализм управленческих работников.

 

5. Основные методологические принципы психологической диагностики

Междисциплинарный, комплексный, интегративный характер психологического знания, вбирающий в себя совокупность философских, гуманитарных, социально-научных методологических оснований познания, позволяют психологии разрабатывать свои специфические методы, технологии, техники, ориентированные не только на исследовательские и обучающие функции, но и на решение конкретных актуальных проблем.

Этот системный подход выражается, прежде всего, в модели профессиональной деятельности человека, в структуру которой входят: его профессиональная компетентность, социально-коммуникативная компетентность и личностное развитие.

Психологическая концептуализация профессиональной деятельности человека предполагает построение такой фундаментальной модели профессионализма, которая рассматривает в диалектическом единстве проявление деятельностного и личностного - профессионализма личности и профессионализм деятельности, а также предполагает специальный учет и выявление того, в какой мере коммуникативная активность членов коллектива связана с их индивидуально-психологическими и личностными особенностями.

Но перспективное развитие психологии позволяет видеть ее проблемное поле (объект - предмет) гораздо более широким и глубоким: как интегративной науки в системе комплексного изучения человека.

Мы определяем следующие  методологические принципы, лежащие в основе диагностики специфики и особенностей профессиональной деятельности государственных служащих:

- принцип экологический: человек как субъект, а не объект в целостной системе    жизнедеятельности,    представленной    выше    названными уровнями: экстериорном, интериорном и интроиорном;

- принцип   динамической   концептуализации:   закономерности   процесса развития (формирование - становление - кризис - распад - преобразование);

• принцип равноценности, а не иерархии социального и индивидуального начал в выборе направленности и содержания процессов жизнедеятельности;
• принцип  индивидуальной  ответственности  и   социального участия  в выработке социально значимых решений;
• принципы лонгитюдности  и  эксперимента:  многократных  изменений личностно-деятельностных       проблем       во       времени       и       пространстве жизнедеятельности людей;
• антропологический  принцип:   проблемы  индивидуального  личностного развития человека;
• принцип  единства  науки  и  практики:   диагностическое  исследование делается всегда под конкретные практические цели и задачи, оно не может быть самодостаточным;

- психологический, позволяющий учитывать особенности этно-национальной психологии в поведении, деятельности, ценностных установках людей.

5. Основные методы диагностики  и виды диагностических исследований.

По форме организации  и процедурам диагноза различается  следующие группы методов диагностики: аналитическая диагностика, экспертная диагностика и диагностика на модели.

Под аналитической диагностикой понимается проведение процесса диагноза на основе статистической информации, использования функциональных, экономических, юридических и т. п. документов, материалов прессы, художественной и документальной литературы, материалов архивов и т. п. Аналитическая диагностика называется еще бесконтактной, т. к. исключает различные опросы.

Под экспертной диагностикой понимается получение информации методами проведения экспертных опросов и экспертизы каких-либо проблемных ситуаций; данный вид диагностики называется опросным; при этом используются методы анкетирования, интервьюирования, тестирования.

Под диагностикой на модели имеется в виду имитационное моделирование, хотя его возможности ограничены для диагноза: чаще всего диагностические процедуры предшествуют моделированию, концептуализации проблемного объекта, его прогнозированию, проектированию, программированию.

Диагностика всегда направлена на характеристику целостного этнокультурного процесса: от поиска причин возникновения проблемного состояния объекта до оценки результатов развития процесса (формирования личности или развития региона).

Диагностика выдвигает особые требования к организации исследования, направленного на разработку диагностической методики. Наиболее важными из них являются требования системного подхода, которые заключаются в следующем:

• любое явление должно рассматриваться как целостная система;
• в выявлении сторон процесса личностно-профессионального развития и его проблемных ситуаций, подлежащих диагностике;
• в анализе основных связей внутри диагностируемых объектов;

- в   определении   структуры   и   организации   направленности   процесса диагностируемого объекта.

Следует также подчеркнуть, что психологическая диагностика развернута во времени и прослеживает культурный процесс как переход из одной социокультурной ситуации в другую, вычленяя при этом циклы реализации поставленных целей. Исходя из разновременности формирования различных сторон  культурного   процесса  и   его   цикличности   (т.   е.   гетерохронности   и

дискретности), диагностика  сочетает в себе срезовые и протяженные во времени (лонгитюдные) исследования.

Срезовые диагностические  исследования можно определить как структурные, потому что они дают срезы отдельных сторон процесса или срезы по нескольким его компонентам. Структурные срезовые диагностики выявляют также связи между отдельными сторонами процесса: на их основе уже можно заниматься созданием теоретических моделей.

Лонгитюдная диагностика по своему характеру системная, т. к. предполагает изучение функционирования организационно-управленческой системы во времени, выявление существенных связей как внутри исследуемого объекта, так и его внешних связей, определение различных направлений его развития. Лонгитюдная системная диагностика включает экспериментальные ситуации, создание имитационных моделей.

Можно вычленить также уровень прогнозирования в диагностике и его методов: экстраполирование процесса, вероятностное предсказание правильности выбранных средств и путей достижения целей, прогнозное моделирование.

Общим требованием ко всем уровням диагностики является то, что диагностику характеризует принятие решений в условиях неопределенности, поэтому для диагностов очень важно использование методов включенного наблюдения, объективное отношение к исследованию явления, умение грамотно выдвигать гипотезы, ставить задачи и принимать решения.

6. Специфика построения выборки в диагностике.

Отдельная проблема — численность экспериментальной выборки. В зависимости от целей и возможностей она может варьировать от одного испытуемого до нескольких тысяч человек.

Цель выборки - достичь максимальной репрезентации исследовательского массива генеральной совокупности объектов, т. е. состав обследуемых по основным параметрам должен приближаться к соответствующим пропорциям в генеральной совокупности.

Достижение максимальной репрезентативности исследовательского массива генеральной совокупности объекта в диагностике осуществляется с помощью:

а) ее логического конструирования, при расчете данной выборки используется пропорциональное соотношение необходимых единиц наблюдения (респондентов);

б) среднего арифметического  минимизированных показателей и их признаков.

Достичь строгой репрезентации  сложно, поэтому следует строить  выборку в соответствии с главными направлениями анализа данных.

ПРОГРАММНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРКЕ

 

В подавляющем  большинстве случаев социолог (психолог) использует тот или иной способ выделения из большой совокупности явлений и объектов изучения некоторую их часть в надежде, что на этой выборочной совокупности могут быть выявлены свойства объекта исследования в целом.

Тип и способы выборки прямо  зависят от целей исследования и  его гипотез. Чем конкретнее цель и чем яснее сформулированы гипотезы, тем правильнее будет решен вопрос о выборке.