Методы и проблемы развития воображения в старшей группе ДОУ

Задание № 2.

Ребятам даются слова: яблоня, кукла, автомобиль [Приложение 2]. Они должны составить аппликацию с использованием этих предметов.

Задание № 3.

Ребятам дается разрезанное колумбово яйцо из которого им нужно составить разнообразные фигуры [Приложение 3].

В результате проведенного констатирующего эксперимента было выделено две группы детей, эквивалентных по уровню развития творческого воображения.

На формирующем этапе работ проводилась с экспериментальной группой и была выдвинута гипотеза: Развитие воображение будет происходить успешно, если будет продумана система упражнений в этой деятельности, соблюдаться этапность, будут использоваться игровые методы работы.

В процессе творческой работы необходимость научить детей пользоваться элементами, входящими в структуру художественного образа, и воплощать первоначальный замысел в детализированный образ в своих изделиях. Этот процесс можно разделить на пять основных этапов:

!. Создание эмоционального настроя, подготовка к возникновению художественно-образных представлений.

2. Осознание идеи, образа под  воздействием определенных художественно-образных  представлений.

3. Анализ и синтез элементов, образующих целостный образ.

4. Осмысление средств воплощения  данного замысла в изделие.

5. Практические действия по созданию изделия.

Игровая деятельность служит уникальной базой для формирования у учащихся художественно-образных представлений и последующего воплощения их в реальный объект.   Система художественно-образных представлений базируется на психических процессах, таких, как воображение, память, восприятие ребенком окружающей среды и эмоций, испытываемых в процессе создания образа. Опираясь на них, воспитатель должен выстраивать игровую деятельность.  В проведении экспериментальной деятельности мы опирались на методические находки Шадриной И.М. [39 ].

С экспериментальной группой мы использовали предварительные тренировочные упражнения по развитию воображения, которые напрямую вроде и не связаны с заданием, однако,  как показала наша практика, очень эффективны. Их задача - создать почву для последующих свободных творческих комбинаций, устранить эмоциональные  преграды, «раскрепостить» воображение, т.е. заставить ребенка генерировать идеи.

Каждая встреча начиналась с организации установки на восприятие. Мы предлагали детям прослушать тихую музыку, включали приглушенный свет и просили представить, что они находятся в таком месте, где им приятнее и спокойнее всего находиться. Первая серия «Представь и услышишь» включала такие задания:  Вы уже знаете, что корова мычит, собака лает, дверь хлопает, гром гремит, колокольчик звенит, свисток свистит и т.д. Все эти звуки вы не раз слышали, а попробуйте, используя свое звуковое воображение, представить:  Как звучит мягкое пушистое облако, если дотронуться до него. Представьте и изобразите звук, который издает соленый огурчик. Придумайте свой собственный звук, опишите его.

Многие дети не сразу выполнят данную серию, и это естественно, так как малоразвитое воображение вытесняется ранее полученными сведениями и представлениями об имеющихся звуках в пространстве, тесно окружающем ребенка. Выполнению данного упражнения отводится 5-10 мин, затем учащиеся дети к основному заданию. Им предлагается выполнить композицию из засушенных листьев «Мы в сказочном лесу». Эта работа требует ассоциативно-образного мышления: нужно увидеть, что многие листья по своей форме напоминают каких-либо животных, птиц, рыб. А их в сказочном лесу видимо-невидимо. После предварительных упражнений работы получились более живыми и колоритными, чем в результате уроков, построенных обычным способом.

Вторая серия называлась «Представь и увидишь»; задания в ней были следующие:  Вы уже знаете, что трава зеленая, небо синее, сигнал «стоп» красный, коровы не бывают фиолетовыми, зато луна часто бывает серебристо-белой. Все эти и многие другие цвета вам хорошо знакомы. А какого цвета доброта? Используя свое зрительное воображение, представьте, опишите или нарисуйте:  Какого цвета смех?  Какого цвета острая боль? Представь свой собственный цвет, например, какого цвета закат на чужой планете? С данной серией дети справляются очень быстро, в течение 5-7 мин. Это характеризует наличие большого объема зрительной памяти у ребят. Так, например, смех описывали почти все ребята в теплых, ярких тонах желтого, оранжевого, красного цветов. Собственные цвета ребята пытались представить как смесь всех цветов.

Мы продолжали работу с природными материалами, ребята изготавливали панно из разноцветного мха в технике аппликации. Еще на экскурсии в осеннем лесу учащиеся собрали кусочки сухого мха. Раскрасив его гуашью в разные цвета, ребята стремились в своих работах передать колорит полярной осени.

Далее было предложено выполнить из шишек объемные композиции на тему «На чужой планете». Тренировочные упражнения по развитию воображения, которые ребята должны были выполнить из серии «Представь и попробуешь», включали в себя следующие задания:  Каков на вкус солнечный свет? Попробуй описать его. Каков на вкус вопросительный знак? На инопланетном космическом корабле вас угощают ужином, каков вкус совсем незнакомой вам пиши? Придумайте собственный вкус.

При выполнении данного задания фантазии ребят не было границ. Руководствуясь своими ассоциациями, дети представляли, что солнечный свет имеет вкус хрустящих вафель, а вопросительный знак напоминает лимонный сок. Пища на инопланетном корабле - «пресногорькосладкая» или «невыносимо противная». Эмоции переполнили ребят. Стараясь не потерять такой настрой, мы не торопились перебивать его излишними технологическими сведениями, напомнив лишь о способах соединения деталей из шишек с помощью пластилина и клея. Детские работы говорили сами за себя: «Встреча в космосе», «Ушастик с планеты Шаст». После урока ребята еще долго обменивались впечатлениями, полученными в ходе выполнения данного задания. Серия заданий «Представь и ощутишь запах» тоже не вызывала у детей особых затруднений. Задания были следующие: «Вам уже знаком тонкий аромат цветов, запах шоколадного торта или, скажем, запах перца, от которого хочется чихать. Свойства многих веществ вам знакомы благодаря способности обоняния. Используя воображаемое обоняние, вы сможете представить запахи предметов или явлений, которые, казалось бы, и не имеют запаха. Представьте и ощутите этот запах:  Как пахнет лунный свет? Попробуйте описать этот запах.  Как пахнет ваша любимая ТВ-передача?  Представьте, что ваши любимые запахи находятся в бутылочках разных размеров, форм и цветов на волшебной полке в вашей комнате. Теперь представьте, что вы откроете  бутылочки и глубоко вдохнете... Опишите ваши любимые запахи».

Выполняя эти задания, ребята уже знали, что  изготовление композиции из засушенных растений и семян - «Фантазия», и спешили дать опавшим листьям, высушенным травинкам и цветам вторую жизнь.

Перед тем как приступить к выполнению задания, все ребята закрывали глаза, вдыхали запахи сухих растений, вспоминали настроение, с которым они собирали их, и пытались представить образы, ассоциируемые при этом их воображением. Воспитатель напомнил лишь законы составления композиции на листе бумаги, и ученики приступили к «превращению» засушенных растений в необычные образы животных, человека, явлений природы.

.Выполняя такие композиции, дети должны стремиться использовать естественные  природные формы растений для передачи своих фантастических образов. Ценность этой работы - именно в развитии внимательною отношения к природным объектам. Роль воспителя заключается в том, чтобы приучить детей наблюдать, рассматривать, любоваться природой и не ограничивать возможности воображения ребенка строгим выполнением изделий по образцам. Занятия серии «Представь и коснешься» сопровождался показом диапозитивов, заставляющих ребят забыть о месте своего пребывания в данный момент, так как задания требовали большого полета фантазии. Вы знаете, что котята - пушистые, сироп - липкий, лед - скользкий, наждачная бумага - шершавая. Эти и другие ощущения возникают при касании или, другими словами, благодаря вашему осязанию. Используя свое воображаемое осязание, вы сможете вспомнить ощущения, которые когда-то возникали у вас, или изобрести совершенно новые. Вряд ли вы дотронетесь рукой до радуги, но в своем воображении вы можете это сделать. Представьте и вы прикоснетесь к радуге: Что вы чувствуете, когда дотрагиваетесь до радуги? Опишите свои ощущения. Что вы ощущаете, когда дотрагиваетесь до счастья? Представьте, что вы в музее, где вместо таблички «Руками не трогать» висит табличка «Дотронься и почувствуешь». В этом музее много вещей, которые вам очень нравятся. Представьте, что вы закрываете глаза и прикасаетесь к ним по очереди. Опишите свои ощущения.

Ребята пытались как можно полнее высказать и описать свои ощущения, например: «Радуга мягкая и гладкая, как шелк», «Дотрагиваясь до радуги, я ощущаю необыкновенную радость, как будто исполнилось мое заветное желание», «Счастье окутывает меня всего, как теплое одеяло, мне стало очень хорошо и уютно». Почувствовав уверенность в своих возможностях, учащиеся приступают к выполнению скульптуры из камней и ракушек на тему «Узнай меня». Им предлагалось внимательно рассмотреть собранные материалы и с помощью пластилина и клея создать скульптурные образы различных птиц, рыб, насекомых, зверей. Такая работа развивает ассоциативное мышление, приучает всматриваться в Природу, разгадывать ее тайны, бережно к ней относиться и видеть в Природе живую душу.

Мы привели пример только одного цикла тренировочных упражнений по стимулированию и развитию воображения, но если вводить такие занятия чаще, можно достигнуть больших, продуктивных результатов в развитии творческого мышления младших школьников. Самый продуктивный вид развития творческого мышления и эстетического развития ребенка вообще – это свободное творчество или творчество по собственному замыслу. Ребенок должен создать замысел будущего изделия, для чего необходима очень сложная преобразующая деятельность детского мышления и воображения, носящая творческий характер. Для наиболее успешного эстетического воспитания детей, выработки у них творческого видения необходимо постоянно воздействовать на чувства дошкольников эмоциональными стимулами, проявлять заботу о том, чтобы уроки трудового обучения наполняли души детей радостью познания нового, удивлением своими творческими способностями. Труд детей на таких занятиях всегда будет носить творческий характер и постоянно доставлять радость и эстетическое наслаждение.     

Кроме тренировочных упражнений мы активно использовали игровые и творческие задания. Приведем примеры игр:   

Игры и упражнения с цветными счетными палочками

Из них дети составляют различные изображения, геометрические фигуры, элементарно видоизменяют их. Даются задания с постепенным усложнением. Ребята составляют из палочек сначала предметные изображения: дома. кораблики, несложные постройки, мебель, после этого геометрические фигуры: квадраты, треугольники, прямоугольники и четырехугольники разных размеров и с различным соотношением сторон, а затем опять предметные изображения. но на основе предварительного анализа, членения сложной формы с выделением в ней геометрических фигур. Геометрические фигуры используются теперь в качестве образца для определения формы предметов. Возможно составление геометрических фигур по заданию, по условию, из определенного количества палочек, элементарное преобразование составленных фигур.

Прямоугольник из 6 палочек разделить одной палочкой на 2 равных квадрата, квадрат из 4 палочек—на 2 равных треугольника, прямоугольника. Игровые упражнения организуются по инициативе детей небольшими подгруппами, каждый из них активно действует при этом практически. Назначение.  Развитие пространственных представлений, закрепление знаний о свойствах и отличительных признаках геометрических фигур.

Руководство.   Педагог поддерживает самостоятельность детей. проявление оригинальности в процессе создания изображений, наводящими вопросами активизирует детскую мысль, способствует реализации замысла.

Игры на воссоздание фигур-силуэтов из специальных наборов

Дети дошкольного возраста составляют по образцам и собственному замыслу интересные фигуры-силуэты из наборов к играм «Колумбово яйцо». «Монгольская    игра».

В приложении даны несколько образцов разного характера. Ребята могут копировать их, несколько видоизменять,  комбинировать. Основное требование — расположить части так, чтобы составляемая фигура-силуэт имела как можно больше сходства с реальным предметами.

Игра «Колумбово яйцо». Овал   размером 15Х12 см разрезают на 10 частей: 4 треугольника (2 больших и 2 маленьких), 2 фигуры, похожие на четырехугольник. Одна из сторон которых округлой формы, 4 фигуры (большие и маленькие),  имеющие сходство с треугольником, но с закругленной одной стороной. Для изготовления игры используют картон, пластик, одинаково окрашенный с обеих сторон. Игра выпускается промышленностью. Имеет место и несколько иной разрез овала, в результате которого получается 9 частей, т. е. вместо 2 маленьких треугольников – 1. Правила те же, что и в «Монгольской игре»: создавая силуэт, использовать все части игры, присоединяя одну к другой.