Методы и проблемы развития воображения в старшей группе ДОУ

Г.Д.Кириллова (1971) при анализе сочинений детьми сказок выделяет в качестве показателей развитие творческого воображения детей наличие сюжета, характер переработки и комбинирование образов, восприятия и памяти, словесное обозначение внешнего облика персонажей, количество образов и образных ситуаций.

По мнению О.М.Дьяченко (1990), наиболее адекватными для анализа творческих проявлений являются традиционные и широко используемые, в основном в зарубежной психологии, параметры оценки продуктов выполнение творческих заданий, фиксирующие наиболее существенные для творческих процессов показателей. Это такие параметры как, флуенция (количество правильных ответов), флексибильность (количество различных категорий  ответов) и оригинальность (оценка частоты встречаемого ответа) [15, 99 ].

Автор считает, что использование данных параметров адекватны для оценки уровня развития творческих компонентов продуктивного воображения ребенка при анализе результатов выполнения специальных заданий. Это должны быть открытые задачи, допускающие различные решения, позволяющие ребенку, отталкиваясь от отдельных признаков действительности строить целостный образ воображений. В такой ситуации возможно выявление уровня развития собственно продуктивного воображения, оценка степени сформированности у детей его основных механизмов.

В оценке художественных видов детского творчества Н.А.Ветлугина (1972) определяет три группы критериев [46, 124 ]:

- отношение к творчеству;

-способы творческих действий;

-качество детской продукции.

Диагностировать воображение младших школьников можно разнообразными способами. Процедура диагностики способностей воображения.

Метод чернильных пятен Роршаха. Он предназначен для оценки оригинальности процессов воображения.

Испытуемому предъявляется стандартный набор картинок с непонятными изображениями в форме пятен, и он должен сказать, что видит в этих пятнах, что они напоминают. Учитывается количество и качество ответов. Однако интерпретация метода очень сложна и требует высокого профессионализма.

2. Метод трех слов (тест Масселона). (Приложение № 2) Этот тест позволяет оценить продуктивность вербального воображения.

  Испытуемому задаются три существительных, и его просят за ограниченное время составить максимальное число предложений с их совместным использованием. Оценивается количество и степень естественности предложений.

3. Тест «Круги».(Приложение № 3) Он предназначен для оценки продуктивности невербального воображения.

     Испытуемому предлагается  бланк с изображением 50 кругов  одинакового размера и равномерно  расположенных на листе. За ограниченное  время ему предлагается нарисовать  и назвать (подписать) максимальное  количество объектов, включающих  в себя круг или некоторое их количество. Подсчитывается количество нарисованных объектов и разнообразие тематики рисунков (количество категорий к которым относятся эти объекты).

Таким образом, успешное развитие детского воображения в докольном возрасте возможно только при наличии комплекса условий, при целенаправленной организации всей жизни детей, на расширение и обогащение их опыта, в совместной деятельности взрослых и детей.  Взрослый учит и упражняет детей разнообразным способам творческой деятельности, организует окружающую среду так, чтобы она содействовала развитию воображения, побуждала его к творческой активности.

 

2.2. СУЩНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

 

В рамках выпускной квалификационной работы эксперимент, нацеленный на развитие творческого воображения в процессе игровой деятельности, проводился в течение двух месяцев. Была задействована группа детей старшего дошкольного возраста.

Цель констатирующего эксперимента: выявить уровень развития творческого воображения детей.

Подготовка исследования:

Для проведения эксперимента была выбрана тестовая методика, рассчитанная на оценку развития зрительного и вербального воображения. (За основу брались тесты, предложенные Г.А.Урунтаевой и Ю.А.Афонькиной, а так же Л.Ю.Субботиной).

Задание № 1  Тест «Придумай сказку», сделай аппликацию.

Цель: оценить уровень развитости творческого воображения детей в словесном творчестве и аппликации.

Подготовка исследования: придумать начало сказки про зайчонка. Проведение исследования. Проводим 4 серии эксперимента индивидуально с каждым ребенком [Приложение № 1].

Первая серия. Предлагаем придумать сказку по названию: «Неразлучные друзья».

Обработка данных: Данные протоколов оформляются в таблице по каждой серии отдельно для каждого ребенка.

Уровень развития творческого воображения оцениваем по выразительности речи детей, определяем источники воображения (знакомые сказки, личный опыт, мультфильмы и т.д.), а также операции построения образов, используемые детьми и качество выполненной аппликации.

Таблицы обработки данных.

Композиция сказок

фамилия

зачин

завязка

Развитие сюжета

кульминация

Развязка

Концовка

 

Структурные особенности сказок

фамилия	сюжет	Персонажи
	-бытовой - приключенческий -сказочный	- главные  -второстепенные

Речевые особенности сказок

фамилия

Описание ситуации, героев

диалоги

Прямая речь

Косвенная речь

Использование образных выражений

Каждый раздел оценивается по плюсовой системе

Анализируем каждую сказку по следующим показателям:

1. наличие сюжета, замысла сказки, соответствие его названию, плану или картинке, героям.
2. Характер переработки и преобразования образов восприятия или памяти, особенности их комбинирования при воссоздании образов и образных ситуаций.
3. Полнота и детализация изложения.
4. Количество воссоздаваемых и создаваемых образов и образных ситуаций.
5. Эмоциональная насыщенность содержания сказки.
6. Словесное обозначение внешнего облика персонажей, обстановки, обстоятельств совершения действий.

Таблица №1

Композиция сказок

Фамилия	Зачин	Завязка	Развитие сюжета	Кульми-нация	Развязка	Кон- цовка
Иванов С.	-	+	+	+	+	-
Ефремов Д	-	+	+	+	+	+
Киселева И	-	+	+	-	-	-
Инбер Е	-	+	-	+	-	-
Мартынов И.	-	+	-	-	-	-
Юшков О	-	+	+	-	+	-
Шилин И	-	-	-	-	-	-
Петрова Л	-	+	+	+	+	-
Сухов Ю	-	+	+	+	+	+
Левина М	-	+	-	-	-	-
Машкин В	+	-	-	+	-	-
Фролов Г	+	+	+	-	-

Таблица №2 

Речевые особенности сказок

Фамилия	Описание ситуации	Диалоги	Прямая речь	Косвенная речь	Образные выражения
Иванов С.	+	+	+	-	+
Ефремов Д	+	-	-	-	+
Киселева И	+	-	-	+	+
Инбер Е	+	-	-	-	+
Мартынов И.	+	+	+	-	-
Юшков О	+	-	-	+	-
Шилин И	+	+	_	-	-
Петрова Л	+	-	-	-	-
Сухов Ю	+	-	+	+	+
Левина М	+	+	+	-	+
Машкин В	+	+	+	-	-
Фролов Г	+	+	+	-	-

 

Анализ результатов. Тест «придумай сказку» показывает уровень развития воображения детей. Задание не вызывает особых трудностей у детей, они имеют определенный запас знаний о сказках. У них достаточно развита речь, мышление. Они достаточно легко преобразовывают образы восприятия или памяти, комбинируют их при воссоздании новых образов и образных ситуаций. Эмоциональное состояние детей также накладывает отпечаток на характер сказок, поэтому различна эмоциональная насыщенность содержания сказок, что проявляется в передаче образов, разговоров, построении сюжета. Примеры сказок, придуманных детьми, представлены в приложении 1.

Затем ребятам предлагается нарисовать и вырезать героев своей сказки и составить аппликацию. Анализ результатов: составление аппликации показывает уровень развития воображения детей. Задание не вызывает особых трудностей у детей, они имеют определенный запас знаний о том, как выполняется аппликация. Выполнение задания в целом оцениваем по таким критериям: быстрота, детализация, оригинальность (по 10 балльной шкале)

Таблица № 3

Результаты теста

Фамилия	быстрота	детализация	оригинальность	Общий балл	Уровень
Иванов С.	1	2	3	6	средний
Ефремов Д	1	2	1	4	средний
Киселева И	1	3	2	6	высокий
Инбер Е	1	1	1	3	низкий
Мартынов И.	2	1	1	4	средний
Юшков О	2	2	1	5	средний
Шилин И	2	3	3	8	высокий
Петрова Л	1	2	2	5	средний
Сухов Ю	2	1	1	4	средний
Левина М	1	3	2	6	высокий
Машкин В	1	1	1	3	низкий
Фролов Г	2	1	1	4	средний