Метод погружения в эстетическом воспитании младших школьников

 

Фрагмент урока. Учитель: почему из всего многообразия мира древний художник выбрал животное, на которое он охотился.

 

Учащиеся: охота на животных давала возможность человеку существовать.

 

Педагог вместе с классом  делает вывод: Человек изображает прежде всего то, что является общеинтересным.

 

Педагог: - Как же изображает древний художник животных?

 

-Каким увидел первобытный  художник оленя?

 

- Что в нем подчеркнул?

 

Ответы учащихся: - первобытный  художник подчеркнул в изображении  оленя ловкость, быстроту, стремительность.

 

Учитель: Следовательно, древний  человек уже не просто изображает то или иное животное, но и подчеркивает в нем то, что его привлекало, представлялось нужным, важным.

 

Учитель демонстрирует репродукции  нескольких изображений.

 

Фиксируя внимание школьников, учитель подчеркивает ту мысль, что  произведения первобытного искусства  являлись не только источником знаний о трудовой деятельности древнего человека, но и его духовной жизни. «Дальше наступил неожиданный поворот: искусство стало влиять на человека, помогая ему в труде - в той же охоте! Это связано с самой сутью искусства, которое воспитывает острый взгляд, делает руку твердой и верной. Приемы и навыки, порожденные искусством, позволяют предать наиболее разумную форму всем орудиям труда. Поэтому каждый ремесленник всегда был в какой - то мере художником…

 

В древности наибольшее влияние  на людей оказывало зодчество(архитектура). Оно начиналось с примитивных хижин. Но уже тогда были созданы выдающиеся оружия. Главное в искусстве - оно во все времена будило в человеке хорошие, добрые чувства. Об этом вы можете судить по себе: вам рассказывают сказки, вы смотрите фильмы или детские передачи, вас водят в цирк или в театр. Наконец, вы просто играете. И все это доставляет вам радость!»

 

Подводя итог урока, учитель  выясняет как учащиеся усвоили понятие «искусство.»

 

- Что мы относим к  искусству?

 

К искусству мы относим  живопись, музыку, танец, литературу, театр, кино, архитектуру, скульптуру и многие другие формы художественного изображения  жизни. Но искусством можно назвать  также мастерство в любом деле: ткачестве, вышивке, строительстве  и т.д. Это так называемое прикладное искусство, произведения которого украшают наш повседневный быт.

 

Умело привлекая материал искусства учитель знакомит школьников с такими положениями как возникновение искусства из производственной деятельности людей, как отражается в искусстве жизнь и быт людей.

 

На уроках в начальной  школе дети знакомятся с искусством Древнего Египта, особенностями древнегреческого искусства, его героями.

 

Тема: «Преобразования в  России при Петре I» позволяет сформировать у учащихся начальной школы представление о суровых методах Петра I, направленных на подъем российской культуры, знакомятся с русским военным искусством.

 

Тема: «Начало эпохи возрождения  в Европе.»

 

Цель: -сформировать у учащихся представление о крупных переменах в Западной Европе с XIII - XIV веков.

 

- знакомство с картинами  этих великих художников.

 

Учащиеся узнают о том, что в этот период времени быстро развивает техника, изобретен порох, появилось огнестрельное оружие. В XV веке Иоган Гутенберг изобрел печатный станок и напечатал первую в Европе книгу. Значение этого изобретения невозможно переоценить. С появлением книгопечатания ускорилось развитие науки и культуры. Европа возродила свою собственную богатейшую культуру - культуру Греции и Рима, забытую за тысячу лет Средневековья.

 

В земле Италии многие века хранились произведения древнего искусства - статуи, мозаики, вазы, кувшины. Порой  их выворачивал из земли плуг пахаря. Люди поражались красоте древних  творений, старались повторить их совершенные формы. Искусство развивалось  быстро.

 

Учитель показывает две картины  двух великих итальянских художников - Джотто и Леонардо да Винчи.

 

Задание: сравните две картины.

 

Сюжет один и тот же - Богоматерь (Мадонна) с младенцем Христом. Обобщение  учителя:

 

На картине Леонардо, который  жил на 150 лет похоже, это просто молодая итальянка которая играет со своим ребенком. Такое оживление религиозный темы человеческими чувствами называется гуманизмом (по латыни гомо - человек, гуманус - человечный).

 

Картина Джотто - это еще икона. Недаром великий князь Иван III пригласил итальянских архитекторов в Москву. Башни и стены Московского Кремля могут служить одним из лучших образцов архитектуры Возраждения.

 

Тема: Посвященная Великой  Отечественной войне позволяют  сформировать у младших школьников представление о красоте советского человека, принявшего на себя всю тяжесть  борьбы с фашизмом и разгромившего  его. Эстетическое и эмоциональное  воздействие на учащихся на этих уроках усиливает привлечение произведений искусства военной поры. Это и  документальные, учебные и художественные кинофильмы, стихи и песни военных  лет. Так, о первых днях и месяцах  войны дают хорошее представление  известные стихи К. Симонова «Мойор привез мальчишку на лафете…»

 

Идеи торжества победы несет мемориальный ансамбль с памятником советского воина - освободителя Е. Вучетича, Я. Белопольского и А. Горпенко.

 

Тема: «Грозный царь.»

 

Цель: - способствовать формированию у учащихся представления

 

о личности Ивана IV.

 

- знакомство с картиной  Репина «Иван Грозный и его  сын.»

 

На основе изучения текста учебника

 

У учащихся формируются представление  о разумных преобразованиях в  России в начале XVI века, реформах, которые укрепили государство. Затем учащиеся узнают об опричнине, опричниках, волне арестов, пыток, казней. С плахи летели княжеские и боярские головы. Но при этом пострадало много невинных людей, которые никакого отношения к боярской измене не имели и не могли иметь. Подозрительность, необузданность Ивана Грозного привели к гибели его собственной семьи. В припадке безумной ярости ударом царского посоха он случайно убил своего сына Ивана.

 

Учитель знакомит учащихся с картиной И. Е. Репина «Иван Грозный  и его сын Иван.» Учащиеся учатся воспринимать произведения искусства. Рассматривают картину. Работают по этой картине, учитель задает дополнительные вопросы.

 

Таким образом, изучение на уроках курса «Мы и окружающий мир» обществоведческих тем имеет  большие возможности эстетическое воспитание учащихся начальной школы.

 

Составной частью учебно - воспитательной работы школы является внеклассная работа. Внеклассная работа по обществознанию тесно связана с продолжением урока, раздвигает его рамки во времени и пространстве, несет выраженную воспитательную и социально педагогическую направленность.

 

Эстетическое воспитание младших школьников во внеклассной  работе по обществознанию.

 

Совершенствование характера  современного труда в условиях ускорения  научного - технического прогресса, его  интеллектуализация и одновременно гуманизация требуют от каждой работы мысли, напряженного труда, огромной собранности и организованности, повышения уровня эстетической культуры. Наше общество заинтересовано в том, чтобы каждый человек получил самое широкое и разностороннее образование и воспитание, приобщился к сокровищницам мировой культуры, полностью выразил свои творческие задатки и способности. В последние годы в российской системе начального образования происходят определенные позитивные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей.

 

Формирование нравственно - эстетических ценностей, норм поведения, коммуникативных способностей ребенка, раскрытие разнообразия граней индивидуальности происходит не только во время внеурочной работы школы.

 

Что же стоит за понятием внеурочная работа? В педагогических словарях и энциклопедиях, специальных  работах ученых 20 -х - 70 -х годов ХХ века чаще всего встречается термин «внеклассная работа.»

 

Внеклассная работа - это  составная часть учебно - воспитательной работы школы, которая организуется во внеурочное время при активной помощи и тактичном руководстве со стороны педагогов, и прежде всего классных руководителей.

 

В Российской педагогической энциклопедии, изданной в 1993 году, вместо внеклассной работы вводится понятие  «внеурочная работа», как составная  часть учебно - воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся.

 

Ее основными задачами являются:

 

- создание благоприятных  условий для проявления творческих  способностей;

 

- наличие реальных дел,  доступных для детей и имеющих  конкретный результат;

 

- внесение в жизнь ребенка  романтики, фантазии, элементов игры, оптимистической перспективы.

 

Внеурочная работа помогает удовлетворить потребность детей  и молодежи в неформальном общении.

 

Внеурочная работа понимается сегодня преимущественно как  деятельность, организуемая с классом  во внеурочное время для реализации потребностей школьников в содержательном досуге, участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.

 

Внеурочная работа, конечно, включает в себя и занятия в  различных кружках, секциях, клубах.

 

Во внеклассной работе применяются различные формы:

 

- занятия беседы строятся  в основном на прямом общении  учителя и учеников. После небольшого  рассказа учителя следует вопрос, на которой дети должны ответить, используя полученную только что информацию и собственные знания. При такой форме занятий можно легко узнать общий уровень знаний детей по определенной теме. Форма «вопрос - ответ» позволяет обратится как к одному ученику, так и ко всему классу в целом.

 

-занятия - игры - моделирование  реальных событий общественной  жизни. Это помогает почувствовать  ситуацию изнутри, проанализировать  все возможные варианты поведения  и определить правильные. Кроме  того, материал, поданный в форме  игры, воспринимается и усваивается  очень легко. В прцессе игры ученики делятся либо на группы, либо на пары. Благодаря такому разделению дети учатся взаимопониманию.

 

Благодаря разнообразным  методам увеличивается эффективность  внеурочного занятия.

 

Ученики младших классов  очень восприимчивы к тому, что  им предлагают учителя. Чем разнообразнее  будут проходить занятия, тем  легче дети будут воспринимать материал.

 

Как было отмечено выше на уроках при изучении обществоведческих  тем учитель часто использует произведения изобразительного искусства, которые позволяют глубже понять красоту окружающего мира, людей. Однако дети затрудняются анализировать картину. Научить их читать картину позволит беседа проведенная на классном часе на тему: «Как читать картину». Беседу можно провести по плану.

 

Беседа: «Как читать картину?»

 

I. Дается алгоритм аналитического разбора художественного живописного произведения (алгоритм записывается на доску).

 

 Алгоритм:

 

1. Название картины.

 

2. Автор художественного  произведения.

 

3. Сведения об авторе.

 

4. Что изображено на  картине (сюжет).

 

5. Какие выразительные  средства использованы в картине. (Колорит, т.е. какие цвета создают настроение в картине, композиция, т.е. расположение главных героев).

 

6. Ваши впечатления от увиденного.

 

II. Учитель сам анализирует какую-либо картину.

 

III. Затем, по данному алгоритму анализируют дети, но с помощью учителя.

 

Эстетическое воспитание очень важно на сегодняшний день. Это цель как родителей так и учителей. Дети должны понять, что следует быть культурными постоянно, независимо от того, где они находятся или с кем они разговаривают. Дети поймут, что с воспитанными людьми приятно общаться всем. Но, что еще важнее, они сами станут культурными людьми. Ставя перед школьниками эту цель, учителя объясняют, что она достигнута ни за один день или даже год, а требует постоянного самообразования.

 

Благодаря таким занятиям повышается коммуникативные навыки школьников, они становятся более  открытыми и общительными.

 

Мы разработали систему  мероприятий по эстетическому воспитанию учащихся 3 класса. Занятие - беседа: «Что такое этикет.» Данная беседа направленна на воспитание эстетического поведения.»

 

Этикет - это часть культуры любого общества, которое вырабатывалась целыми столетиями. Со временем какие - то традиции изменились, а какие - то трансформировались в незыблемые правила. Без некоторых из них мы даже не можем представить себе жизнь. Сегодня этикет является, одним из главных источников культурных ценностей. Многие правила этикета очень просты, а некоторые необходимо учащимся.