Коррекция страхов младших школьников

4.Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М., 2004. 5.Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1991. – 176 с.

6.Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. - СПб. 1997.200с.

6. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др; Под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., испр. И доп. -М. : Просвещение, 1979. -288с.

7. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. - Л. : Медицина, 1990г. -176с.

8. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте / Возрастная и педагогическая психология. – М., 1979. С. 69-101

9. Детская психология: Учеб. пособие/Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др. : под. Ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько – Мн. : Университетское, 19888г. -399с

10. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка: 3-е изд., испр – СПб: Союз, 1997. -224с

11. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб.: Гипократ, 1995. – 321 с.

12. Захаров А.И. Что снится нашим детям: Как избавиться от страхов. – СПб.: Дельта, 1997. – 97 с.

13. Изард К.Э. Психология эмоций / Пер. с англ. – СПб., 1999. – 464 с.

14. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. – 398 с.

15. Краткий психологический словарь/Сост. Л.А.Карпенко;под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.-М.,с.195

17. Кочубей Б., Е.Новикова «Ярлыки для тревожности»// Семья и школа, -  1988. - № 9.

18. Кученко Т. О детской тревожности.// Воспитание школьников. – 2002. - №5. – С. 43-44

19. Лебедев Л.Д, Учителю о детских страхах и методах их коррекции. // Дидакт. – 2000. - №4. – С. 23-32

20. Макарова Е.Г. «Преодолеть страх или искусство - терапия» – М., «Школа-Пресс», 1996. – 423 с.

21. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001. – 592 с.

22. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. -М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1995г. -576с.

23. Основы психологии. Практикум/ Ред. – сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2000. – 576 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Методика  выявления страхов у детей  с помощью рисунков

     Детям предлагалось  рисовать на темы: "В школе", "На улице, во дворе", "Семья", "Что мне снится страшное  или чего я боюсь днём", "Что  было со мной самое плохое  или самое хорошее".

1."В школе"

Инструкция: Нарисуй себя в школе.

2."На улице, во дворе"

Инструкция: Нарисуй улицу и  двор, в котором ты играешь.

Рисунки на тему "Семья".

Инструкция: Нарисуй всех, с кем  ты живёшь.

Рисунки "Что мне снится страшное или чего я боюсь днём"

Инструкция: Нарисуй самое страшное что тебе снилось, и то чего ты боишься  днём.

Рисунки на тему "Что мне снится страшное или чего я боюсь днём".

Инструкция: Нарисуй свой наиболее яркий страх.

Рисунки на тему "Самое хорошее  или самое плохое".

Инструкция: Нарисуй что было с  тобой самое хорошее и самое  плохое.

 

 

Приложение 2

Методика выявления страхов  с помощью специального теста  тревожности. (Р.Теммл, М.Дорки, В. Амен.).

    Экспериментальный  материал -14 рисунков. Каждый рисунок  представляет некоторую типичную  для жизни младшего школьника  ситуацию.

Каждый рисунок  выполнен в двух вариантах: для девочки (на рисунке изображена девочка) и  для мальчика (на рисунке изображён  мальчик). Каждый рисунок снабжён  двумя дополнительными рисунками  детской головы. На одном из дополнительных рисунков изображено улыбающееся лицо ребёнка, на другом - печальное.

Рисунки показывают детям в строго перечисленном  порядке один за другим. Предъявив  ребёнку рисунок, учитель даёт инструкцию следующего содержания:

1.Игра с  младшими детьми. "Как ты думаешь,  какое лицо будет у ребёнка:  весёлое или печальное? Он (она)  играет с малышами".

2.Ребёнок  и мать с младенцем. "Как  ты думаешь, какое лицо будет  у этого ребёнка: печальное  или весёлое? Он (она) гуляет  со своей мамой и малышом".

3.Объект  агрессии. "Как ты думаешь, какое  лицо будет у этого ребёнка:  печальное или весёлое?"

4.Одевание. "Как ты думаешь, какое лицо  будет у этого ребёнка: печальное  или весёлое? Он (она) одевается".

5.Игра со  старшими детьми. "Как ты думаешь,  какое лицо будет у этого  ребёнка: печальное или весёлое?  Он (она) играет со старшими  детьми".

6.Укладывание  спать в одиночестве. "Как ты  думаешь, какое лицо будет у  этого ребёнка: печальное или  весёлое? Он (она) идёт спать".

7.Умывание. "Как ты думаешь, какое лицо  будет у этого ребёнка: печальное  или весёлое? Он (она) в ванной".

8.Выговор. "Как  ты думаешь, какое лицо будет  у этого ребёнка: печальное  или весёлое?"

9.Игнорирование. "Как ты думаешь, какое лицо  будет у этого ребёнка: печальное  или весёлое?"

10.Агрессивное  нападение. "Как ты думаешь,  какое лицо будет у этого  ребёнка: печальное или весёлое?"

11.Собирание  игрушек. "Как ты думаешь, какое  лицо будет у этого ребёнка:  печальное или весёлое? Он (она)  убирает игрушки".

12.Изоляция. "Как ты думаешь, какое лицо  будет у этого ребёнка: печальное  или весёлое ?"

13.Ребёнок  с родителями. "Как ты думаешь,  какое лицо будет у этого  ребёнка: печальное или весёлое?  Он (она) со своими мамой и  папой".

14.Еда в  одиночестве. "Как ты думаешь,  какое лицо будет у этого  ребёнка: печальное или весёлое?  Он (она) ест".

Выбор ребёнком соответствующего лица и высказывания каждого ребёнка можно зафиксировать  в специальном протоколе.

Протокол  выявления тревожности у детей.

Имя: Возраст:        Дата:

 

Рисунок	Высказывание	Выбор
		Весёлое лицо	Печальное лицо
1.Игра с младшими
детьми
2.Ребёнок и мать
с младенцем.
3.Объект агрессии
4.Одевание
5.Игра со старшими
детьми
6.Укладывание спать
в одиночестве
7.Умывание
8.Выговор
9.Игнорирование
10.Агрессивность
11.Собирание
игрушек
12.Изоляция
13.Ребёнок
с родителями
14.Еда в одиночестве

 

 

  Приложение 3

Опросник  Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко

Инструкция:

Внимательно прочитаете (прослушаете) утверждение. Если вы с ним согласны, поставьте "+" или "Да", если не согласны "-", или "Нет".

Ребенок:

1. Не может долго работать, не уставая.
2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.
5. Смущается чаще других.
6. Часто говорит о напряженных ситуациях.
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
8. Жалуется, что ему снятся страшные сны.
9. Руки у него обычно холодные и влажные.
10. У него нередко бывает расстройство стула.
11. Сильно потеет, когда волнуется.
12. Не обладает хорошим аппетитом.
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом.
14. Пуглив, многое вызывает у него страх.
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается.
16. Часто не может сдержать слезы.
17. Плохо переносит ожидание.
18. Не любит браться за новое дело.
19. Не уверен в себе, в своих силах.
20. Боится сталкиваться с трудностями.

Если  хотя бы три черты проявлялись  в поведении ребенка в течение  четырех недель, то можно предположить, что у ребенка действительно  наблюдается этот вид страха.

 

 

Приложение 4

Упражнения  для коррекции школьных страхов  младших школьников

Рисование страха

     Невротичный ребенок должен изобразить свой страх на листе бумаги. Это задание выполняется дома в течение двух недель. На повторном занятии ребенку предлагают подумать и изобразить на обратной стороне этого же листа, как он не боится данного страха. Таким образом, бессознательный страх выводится на уровень сознания, и, размышляя над своим страхом, ребенок самоизлечивается.

Сочинение рассказа на тему страха

     В этом случае задача психолога — приблизить ребенка к реальности, для того чтобы он осознал абсурдность своего страха. Осуществляется это через введение в рассказ элементов юмора. 

Использование игры, небольших  представлений и инсценировок

     На занятиях в группах детям следует  придумать страшную историю. Их можно начать словами: «Жил-был...» или «Однажды...». Дети с неврозом страха, как правило, придумывают истории с печальным концом. Задача психолога заключается в том, чтобы проиграть их сюжеты в группе. Но настаивать на этом не нужно, ребенок сам должен предложить свой рассказ для постановки. Затем автор распределяет роли и начинается представление.

В группах  детей более старшего возраста можно  использовать сценки из реальной жизни. Они должны быть небольшими и в  форме диалога. Один герой отрицательный, а другой — положительный. При  этом дети могут просто импровизировать  на предложенную психологом тему: «Вас остановил милиционер», «Вы ждете  на улице приятеля, а его долго  нет, и вот наконец он появляется», «Ссора с другом» и т.д.

 

 

 

 

Использование фильмов  ужасов

     Несмотря на спорность этого метода, он вполне применяем. Обязательное условие — фильм должен быть точно по теме страха (например, страх перед ураганом или наводнением) и с положительным концом.

Фантазирование

     Не у всех детей страхи выражены конкретно. Бывают случаи, когда у ребенка превалирует неопределенность, необъяснимая тревожность и подавленность эмоций. В таких случаям следует попросить невротического ребенка закрыть глаза и пофантазировать на тему «Как я представляю свой страх». Не только представить, как он выглядит и его размер, но и чем он пахнет, каков страх на ощупь. Предлагать ребенку побыть этим страхом и рассказать от его имени о своих ощущениях, зачем данный страх пугает людей. Пусть ребенок от имени страха расскажет самому себе, кто он, как от него избавиться. Во время диалогов следить за сменой интонации ребенка, ведь именно здесь могут промелькнуть важные воспоминания, касающиеся его основных внутренних проблем, с которыми в дальнейшем необходимо работать.

Как избавиться от страха перед контрольной  работой.

1.    Глубоко вдохни и выдохни.

2. Скажи  себе: «Я постараюсь сделать это  как можно лучше».

3.Если  ты чувствуешь, что волнуешься  во время контрольной, или начинаешь  запугивать себя, ещё раз хорошо  вдохни и выдохни напряжение. 

Учитель не может гарантировать, что ученик получит самую высокую отметку, но получит прекрасную возможность  показать, на что он способен.