Автор работы: Пользователь скрыл имя, 21 Мая 2012 в 11:46, курсовая работа
Цель исследования: изучение основных свойств внимания детей младшего школьного возраста при СДВГ.
Задачи исследования:
1. Изучить причины и особенности проявления синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей младшего школьного возраста в психологической литературе.
2. Выявить детей с признаками синдрома дефицита внимания и гиперактивности.
3. Изучить основные свойства внимания детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.
Введение _____________________________________________________3-6
Глава 1. Обзор литературы по проблеме СДВГ у детей младшего
школьного возраста. ____________________________________________ 7-39
1.1 Психологические характеристики внимания. __________________ 7-11
1.2 Синдром дефицита внимания с гиперактивностью._____________11-41
1.2.1 История изучения синдрома дефицита внимания __________ 11-16
1.2.2 Ведущие симптомы и клинические проявления СДВГ ______16-27
1.2.3 Этиология и патогенез СДВГ ___________________________ 27-33
1.2.4 Критерии диагноза и методы лечения СДВГ ______________33-41
Глава 2. Эмпирическое исследование свойств внимания у младших школьников с СДВГ. ___________________________________________ 42-61
2.1 Программа исследования.__________________________________43-52
2.2 Статистическая обработка данных __________________________53-55
2.3. Рекомендации родителям и педагогам детей с СДВГ __________56-61
Заключение ___________________________________________________62-65
Литература ___________________________________________________66-70
За допущенные при выполнении задания ошибки ранг снижается. Если ошибок 1-2. то ранг снижается на единицу, если 3-4 – на два ранга концентрация внимания считается хуже, а если ошибок больше 4, то – на три ранга.
Методика « Точки» (диагностика объема внимания)
Цель исследования: определить уровень объёма внимания внимания.
Материал и оборудование: бланк с незаполненными квадратами (Приложение 6), карандаш (или ручка), секундомер.
Процедура исследования.
Испытуемым на короткое время (1-2 с) предъявляются карточки с изображением на них точек (Приложение 6). Каждая карточка предлагается дважды. Сначала берутся карточка с двумя точками, затем с тремя и т.д. После предъявления изображения испытуемые в течение 10-15 секунд должны нанести точки на своём чистом бланке в соответствии с тем, что они увидели.
Перед началом эксперимента ребенок получает следующую инструкцию:
«Сейчас мы поиграем с тобой игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточку, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках».
Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочное количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах так:
Число, правильно воспроизведённых точек | Баллы | Уровень объёма внимания |
6 и более | 5 | очень высокий |
5 | 4 | высокий |
4 | 3 | средний |
3 | 2 | низкий |
0-2 | 1 | очень низкий |
Модификация методики «Красно – черная таблица Шульте».
Цель исследования - определить уровень переключаемости внимания.
Материал и оборудование: секундомер и модифицированная цифровая таблица Шульте. (Приложение 7) На таблице в 24 квадратах размещены числа черного и красного цвета в случайной комбинации, исключающей возможность запоминания.
Процедура исследования.
Исследование содержит три серии, которые следуют друг за другом. В первой серии испытуемому предлагают назвать и указать черные цифры в возрастающем порядке, во второй – красные цифры в убывающем порядке и в третьей он должен называть и указывать то черные, то красные цифры попеременно, причем черные, как и в первой серии, должны быть названы в возрастающем порядке, а красные – в убывающем. Таблица предъявляется испытуемому в каждой серии только после инструкции по сигналу "Начали!", для того чтобы испытуемый заранее не искал месторасположение соответствующих цифр.
Инструкция испытуемому в первой серии: "Возьмите указку. Вам будет предъявлена таблица с красными и черными цифрами. Как можно быстрее и без ошибок найдите и укажите все черные цифры в возрастающем порядке от 1 до 12 Цвет называть не надо, только само число. Если все понятно, тогда приготовьтесь. Начали!"
Инструкция испытуемому во второй серии: "На этой же таблице найдите и укажите все красные цифры в убывающем порядке от 12 до 1. Старайтесь работать быстро и без ошибок. Цвет цифры называть не надо, называйте только само число. Приготовьтесь! Начали!"
Перед началом каждой серии делают перерыв в 3-4 минуты для отдыха испытуемого.
Инструкция испытуемому в третьей серии: "На таблице черно-красных цифр как можно быстрее и без ошибок находите, называйте и указывайте то красные, то черные цифры попеременно. Черные должны при этом последовательно возрастать, а красные – убывать. Начинайте с 1-черной и 12-красной цифр. Цвет цифры называть не надо, только само число. Если все понятно и нет вопросов, тогда приготовьтесь. Начали!"
Если испытуемый в процессе выполнения заданий любой из серий ошибается, то он сам должен найти ошибку, в редких самых затруднительных случаях допускается подсказка наблюдателя-протоколиста. Секундомер при этом не выключается.
Время переключения внимания подсчитывается как разность времени между третьей серией и первой со второй вместе взятых. Показатель времени переключения «Т» подсчитывают по формуле.
Т = Т3 – (T1+T2), где
T1 – время, потраченное испытуемым на выполнение первой серии;
Т2 – время, потраченное на выполнение второй серии;
Т3 – время, потраченное на выполнение третьей серии.
Уровень переключаемости внимания определяется с помощью таблицы.
Время переключения Т (в с.) | Ранг | Уровень переключения внимания |
менее 30 сек | 5 | Очень высокий |
31-50 | 4 | высокий |
51- 90 | 3 | средний |
91-125 | 2 | низкий |
126 и более | 1 | очень низкий |
Поскольку скорость выполнения заданий первой и второй серий существенно влияет на итоговый показатель переключения внимания, то если испытуемый выполнял задания в первой или второй сериях менее, чем за 17 с, итоговый показатель увеличивается поднятием ранга на 1 или 2. Если в первой или второй сериях испытуемый на поиск цифр затрачивал более 30 с, то ранговый знак уменьшается на 1 или 2, то есть уровень переключения определяется как более низкий. Протокол исследования представлен в таблицах 5 и 6 (Приложение 3).
2.2. Статистическая обработка данных.
Так как распределение в выборках близко к нормальному, то для обработки полученных данных нами был использован t-критерий Стьюдента, который направлен на выявление достоверных статистических различий в двух выборках. Обработка данных осуществлялась с помощью мастера функции в программе Excel.
Данные, полученные в результате эксперимента представлены, нами в сводных таблицах 7 и 8.
Таблица 7.
Сводная таблица результатов диагностического обследования внимания в группе А.
№ | Ф.И. | в о з р а с т | Результаты по методике "Точки" | Результаты по методике Пьерон Рузер | Результаты по методике корректурная проба Бурдон | Результаты по методике Шульте Красно – чёрная таблица |
Объем внимания | Концентра ция внимания | устойчивость внимания | Переключаемость внимания | |||
1 | Ангелина К. | 7 | 3 | 2 | 3 | 3 |
2 | Саша К. | 8 | 2 | 2 | 2 | 2 |
3 | Юра Ф. | 8 | 1 | 1 | 3 | 2 |
4 | Данил Г. | 8 | 3 | 2 | 3 | 3 |
5 | Кристина К. | 7 | 2 | 3 | 2 | 1 |
6 | Вася К. | 8 | 1 | 1 | 3 | 2 |
7 | Алеша Л. | 8 | 3 | 3 | 3 | 3 |
8 | Артем Р | 8 | 4 | 2 | 2 | 2 |
9 | Вадим А. | 7 | 2 | 2 | 2 | 2 |
10 | Вика А. | 8 | 2 | 3 | 1 | 4 |
11 | Вова Л. | 7 | 1 | 1 | 3 | 3 |
12 | Владик О. | 8 | 3 | 3 | 3 | 2 |
13 | Артем П. | 8 | 4 | 2 | 2 | 1 |
14 | Никита Х. | 8 | 2 | 2 | 1 | 2 |
15 | Вика Н. | 7 | 2 | 3 | 1 | 1 |
16 | Саша Х. | 8 | 2 | 2 | 2 | 1 |
17 | Никита С. | 8 | 1 | 1 | 2 | 1 |
18 | Дима Б. | 7 | 3 | 3 | 1 | 1 |
19 | Илья К. | 7 | 2 | 2 | 2 | 2 |
20 | Артем Г. | 8 | 3 | 3 | 2 | 1 |
Таблица 8.
Сводная таблица результатов диагностического обследования внимания в группе В.
№ | Ф.И. | в о з р а с т | Результаты по методике "Точки" | Результаты по методике Пьерон Рузер | Результаты по методике корректурная проба Бурдон | Результаты по методике Шульте Красно-чёрная таблица |
Объем внимания | Концентрация внимания | устойчивость внимания | Переключаемость внимания | |||
1 | Анна Д. | 7 | 3 | 4 | 4 | 4 |
2 | Артём М. | 8 | 4 | 5 | 5 | 4 |
3 | Олег К. | 8 | 4 | 3 | 5 | 4 |
4 | Лиза К. | 8 | 5 | 3 | 4 | 5 |
5 | Ира К. | 8 | 4 | 5 | 3 | 5 |
6 | Тихон П. | 7 | 4 | 4 | 4 | 5 |
7 | Алеша С. | 7 | 3 | 5 | 5 | 4 |
8 | Даша Ч. | 8 | 4 | 4 | 4 | 5 |
9 | Полина З. | 8 | 4 | 5 | 4 | 5 |
10 | Ксения К. | 7 | 4 | 2 | 3 | 4 |
11 | Саша Б. | 8 | 3 | 4 | 3 | 3 |
12 | Дима П. | 8 | 5 | 2 | 2 | 5 |
13 | Артем С. | 7 | 4 | 4 | 3 | 4 |
14 | Алина Т. | 7 | 4 | 5 | 4 | 4 |
15 | Максим К. | 8 | 4 | 3 | 5 | 5 |
16 | Дина Л. | 8 | 3 | 5 | 5 | 4 |
17 | Никита М. | 8 | 3 | 4 | 3 | 5 |
18 | Владик С. | 8 | 5 | 3 | 4 | 5 |
19 | Сережа Х. | 7 | 4 | 4 | 4 | 3 |
20 | Ярослав П. | 8 | 4 | 4 | 5 | 5 |
Информация о работе Эмпирическое исследование свойств внимания у младших школьников с СДВГ