Эмпирическое исследование психологических основ формирования универсальных личностных учебных действий

Такимᅟ образом,ᅟ младшийᅟ школьныйᅟ возрастᅟ являетсяᅟ наиболееᅟ ответственнымᅟ этапомᅟ школьногоᅟ детства.ᅟ Основныеᅟ достиженияᅟ этогоᅟ возрастаᅟ обусловленыᅟ ведущимᅟ характеромᅟ учебнойᅟ деятельностиᅟ иᅟ являютсяᅟ воᅟ многомᅟ определяющимиᅟ дляᅟ последующихᅟ летᅟ обучения:ᅟ кᅟ концуᅟ младшегоᅟ школьногоᅟ возрастаᅟ ребенокᅟ долженᅟ хотетьᅟ учиться,ᅟ уметьᅟ учитьсяᅟ иᅟ веритьᅟ вᅟ своиᅟ силы.ᅟ Полноценноеᅟ проживаниеᅟ этогоᅟ возраста,ᅟ егоᅟ позитивныеᅟ приобретенияᅟ являютсяᅟ необходимымᅟ основанием,ᅟ наᅟ которомᅟ выстраиваетсяᅟ дальнейшееᅟ развитиеᅟ ребенкаᅟ какᅟ активногоᅟ субъектаᅟ познанийᅟ иᅟ деятельности.

Основнаяᅟ задачаᅟ взрослыхᅟ вᅟ работеᅟ сᅟ детьмиᅟ младшегоᅟ школьногоᅟ возрастаᅟ —ᅟ созданиеᅟ оптимальныхᅟ ᅟ условийᅟ дляᅟ раскрытияᅟ иᅟ реализацииᅟ возможностейᅟ детейᅟ сᅟ учетомᅟ индивидуальностиᅟ каждогоᅟ ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводыᅟ поᅟ Iᅟ главе

Важнейшейᅟ задачейᅟ современнойᅟ системыᅟ образованияᅟ являетсяᅟ формированиеᅟ универсальныхᅟ учебныхᅟ действий,ᅟ обеспечивающихᅟ школьникамᅟ умениеᅟ учиться,ᅟ способностьᅟ кᅟ саморазвитиюᅟ иᅟ самосовершенствованию.ᅟ Всеᅟ этоᅟ достигаетсяᅟ путемᅟ сознательного,ᅟ активногоᅟ присвоенияᅟ учащимисяᅟ социальногоᅟ опыта.ᅟ Качествоᅟ усвоенияᅟ знанийᅟ определяетсяᅟ многообразиемᅟ иᅟ характеромᅟ видовᅟ универсальныхᅟ действий.

Созданнаяᅟ концепцияᅟ развитияᅟ универсальныхᅟ учебныхᅟ действийᅟ позволяетᅟ выделитьᅟ главныеᅟ результатыᅟ обученияᅟ иᅟ воспитания,ᅟ выраженныеᅟ вᅟ терминахᅟ универсальныхᅟ учебныхᅟ действийᅟ какᅟ показателиᅟ гармоничногоᅟ развитияᅟ личности,ᅟ обеспечивающиеᅟ широкиеᅟ возможностиᅟ учащихсяᅟ дляᅟ овладенияᅟ знаниями,ᅟ умениями,ᅟ навыками,ᅟ компетентностямиᅟ личности,ᅟ способностьюᅟ иᅟ готовностьюᅟ кᅟ познаниюᅟ мира,ᅟ обучению,ᅟ сотрудничеству,ᅟ самообразованиюᅟ иᅟ саморазвитию.

Личностныеᅟ действияᅟ обеспечиваютᅟ ценностноᅟ –ᅟ смысловуюᅟ ориентациюᅟ учащихсяᅟ (знаниеᅟ моральныхᅟ норм,ᅟ умениеᅟ соотноситьᅟ поступкиᅟ иᅟ событияᅟ сᅟ принятымиᅟ этическимиᅟ принципами,ᅟ умениеᅟ выделитьᅟ нравственныйᅟ аспектᅟ поведения)ᅟ иᅟ ориентациюᅟ вᅟ социальныхᅟ роляхᅟ иᅟ межличностныхᅟ отношениях.

Младшийᅟ школьныйᅟ возрастᅟ являетсяᅟ наиболееᅟ ответственнымᅟ этапомᅟ школьногоᅟ детства.ᅟ Основныеᅟ достиженияᅟ этогоᅟ возрастаᅟ обусловленыᅟ ведущимᅟ характеромᅟ учебнойᅟ деятельностиᅟ иᅟ являютсяᅟ воᅟ многомᅟ определяющимиᅟ дляᅟ последующихᅟ летᅟ обучения:ᅟ кᅟ концуᅟ младшегоᅟ школьногоᅟ возрастаᅟ ребенокᅟ долженᅟ хотетьᅟ учиться,ᅟ уметьᅟ учитьсяᅟ иᅟ веритьᅟ вᅟ своиᅟ силы.ᅟ Полноценноеᅟ проживаниеᅟ этогоᅟ возраста,ᅟ егоᅟ позитивныеᅟ приобретенияᅟ являютсяᅟ необходимымᅟ основанием,ᅟ наᅟ которомᅟ выстраиваетсяᅟ дальнейшееᅟ развитиеᅟ ребенкаᅟ какᅟ активногоᅟ субъектаᅟ познанийᅟ иᅟ деятельности.

 

 

 

ГЛАВАᅟ II.ᅟ Эмпирическоеᅟ исследованиеᅟ психологическихᅟ основᅟ формированияᅟ универсальныхᅟ личностныхᅟ учебныхᅟ действий

2.1.ᅟ Организацияᅟ иᅟ методыᅟ исследованияᅟ психологическихᅟ основᅟ формированияᅟ универсальныхᅟ личностныхᅟ учебныхᅟ действий

Основнымᅟ результатомᅟ реализацииᅟ стандартовᅟ должноᅟ статьᅟ формированиеᅟ личности,ᅟ способнойᅟ быстроᅟ ориентироватьсяᅟ вᅟ динамичноᅟ развивающемсяᅟ иᅟ обновляющемсяᅟ информационномᅟ пространстве,ᅟ способнойᅟ получать,ᅟ использоватьᅟ иᅟ создаватьᅟ разнообразнуюᅟ информацию,ᅟ приниматьᅟ обоснованныеᅟ решенияᅟ иᅟ решатьᅟ жизненныеᅟ проблемыᅟ наᅟ основеᅟ полученныхᅟ знаний,ᅟ уменийᅟ иᅟ навыков.

Цельюᅟ нашегоᅟ исследованияᅟ былоᅟ изучитьᅟ психологическиеᅟ основыᅟ формированияᅟ универсальныхᅟ личностныхᅟ учебныхᅟ действийᅟ вᅟ младшемᅟ школьномᅟ возрасте.

Гипотезаᅟ исследования:ᅟ существуютᅟ достоверныеᅟ различияᅟ вᅟ универсальныхᅟ личностныхᅟ учебныхᅟ действияхᅟ уᅟ младшихᅟ школьниковᅟ 2ᅟ иᅟ 3ᅟ классов.ᅟ

Нашеᅟ исследованиеᅟ состоялоᅟ изᅟ следующихᅟ этапов:

1. подборᅟ методик,ᅟ направленныхᅟ наᅟ выявлениеᅟ уровняᅟ сформированностиᅟ универсальныхᅟ личностныхᅟ учебныхᅟ действий;
2. проведениеᅟ психодиагностическогоᅟ обследования;
3. анализᅟ результатовᅟ исследования;
4. интерпретацияᅟ полученныхᅟ данных;
5. математическаяᅟ обработкаᅟ данных,ᅟ сопоставлениеᅟ ихᅟ сᅟ рабочейᅟ гипотезой.

Базаᅟ исследования:ᅟ эмпирическуюᅟ базуᅟ исследованияᅟ составилиᅟ обучающиесяᅟ 2ᅟ «А»ᅟ иᅟ 3ᅟ «Б»ᅟ классовᅟ муниципальногоᅟ общеобразовательногоᅟ учрежденияᅟ среднейᅟ общеобразовательнойᅟ школыᅟ №ᅟ 69ᅟ г.Казаниᅟ вᅟ количествеᅟ 40ᅟ ᅟ человек.

Вᅟ эмпирическойᅟ частиᅟ исследованияᅟ дляᅟ изученияᅟ использованыᅟ следующиеᅟ методики:ᅟ

1)ᅟ методикаᅟ «Хорошийᅟ ученик»;

2)ᅟ опросникᅟ мотивации;

3)ᅟ анкетаᅟ «Оцениᅟ поступок»ᅟ Е.А.Кургановой.

 

Методикаᅟ «Хорошийᅟ ученик»ᅟ

Оцениваемыеᅟ УУД:ᅟ Личностноеᅟ самоопределениеᅟ вᅟ отношениеᅟ эталонаᅟ «хорошийᅟ ученик»,ᅟ регулятивноеᅟ действиеᅟ оцениванияᅟ своейᅟ учебнойᅟ деятельности.

Возраст:ᅟ 8—11ᅟ лет.

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ Описаниеᅟ задания:ᅟ ᅟ учащимсяᅟ предлагаетсяᅟ вᅟ свободнойᅟ формеᅟ письменноᅟ ответитьᅟ наᅟ ᅟ предлагаемыеᅟ вопросы.ᅟ

Приᅟ обработкеᅟ результатовᅟ выявляетсяᅟ уровеньᅟ рефлексивнойᅟ самооценки.

Опросникᅟ мотивации

Цель:ᅟ выявлениеᅟ мотивационныхᅟ предпочтенийᅟ школьниковᅟ вᅟ учебнойᅟ деятельности.ᅟ

Оцениваемыеᅟ универсальныеᅟ учебныеᅟ действия:ᅟ действиеᅟ смыслообразования,ᅟ направленноеᅟ наᅟ установлениеᅟ смыслаᅟ учебнойᅟ деятельностиᅟ дляᅟ школьника.ᅟ

Возраст:ᅟ 8—10ᅟ лет.ᅟ

Методᅟ оценивания:ᅟ фронтальныйᅟ письменныйᅟ опрос.ᅟ

Описаниеᅟ задания:ᅟ опросникᅟ содержитᅟ 27ᅟ высказываний,ᅟ объединенныхᅟ вᅟ 9ᅟ шкал.

Ученикᅟ долженᅟ внимательноᅟ прочитатьᅟ приведенныеᅟ нижеᅟ высказыванияᅟ своихᅟ сверстниковᅟ оᅟ том,ᅟ зачемᅟ иᅟ дляᅟ чегоᅟ ониᅟ учатся.ᅟ Затемᅟ ответить,ᅟ чтоᅟ онᅟ можетᅟ сказатьᅟ оᅟ себе,ᅟ оᅟ своемᅟ отношенииᅟ кᅟ учебе.ᅟ Сᅟ некоторымиᅟ изᅟ этихᅟ утвержденийᅟ онᅟ можетᅟ согласиться,ᅟ сᅟ некоторымиᅟ нет.ᅟ Учащийсяᅟ долженᅟ оценитьᅟ степеньᅟ своегоᅟ согласияᅟ сᅟ этимиᅟ утверждениямиᅟ поᅟ 4балльнойᅟ шкале:ᅟ 4ᅟ баллаᅟ —ᅟ совершенноᅟ согласен;ᅟ 3ᅟ —ᅟ скорееᅟ согласен;ᅟ 2ᅟ —ᅟ скорееᅟ неᅟ согласен,ᅟ чемᅟ согласен;ᅟ 1ᅟ —ᅟ неᅟ согласен.ᅟ

Обработкаᅟ результатов:ᅟ подсчитываетсяᅟ количествоᅟ баллов,ᅟ набранныхᅟ поᅟ каждойᅟ шкале.ᅟ

 

Анкетаᅟ «Оцениᅟ поступок»

(вᅟ модификацииᅟ Е.А.Кургановойᅟ иᅟ О.А.Карабановой)

Цель:ᅟ выявлениеᅟ степениᅟ дифференциацииᅟ конвенциональныхᅟ иᅟ моральныхᅟ норм.

Оцениваемыеᅟ УУД:ᅟ выделениеᅟ моральногоᅟ содержанияᅟ действийᅟ иᅟ ситуаций.

Возраст:ᅟ младшиеᅟ школьники

Формаᅟ (ситуацияᅟ оценивания)ᅟ –ᅟ фронтальноеᅟ анкетирование

Детямᅟ предлагалосьᅟ оценитьᅟ поступокᅟ мальчикаᅟ (девочки,<span class="dash041e_0431_0