Изучение эмоциональной сферы ребенка рисуночным методом

При благоприятных результатах терапии постепенная интеграция личности будет отражена в объединении частей тела на рисунках. Сохранение рисунков позволит сравнить их с последующими творениями, таким образом помогая оценить изменения, которые происходят с личностью.

Рисунки выполнены девочкой в доме приемных родителей, где она подверглась сексуальному насилию со стороны взрослых и села на героин. Части тела на рисунке разделены. Она сказала, что это глаза, большой нос, руки, ноги и волосы. Хронологический возраст 5 лет 10 месяцев.

 

Нелепые, эксцентричные рисунки человека

 

Эти термины, возможно, покажутся неопределенными, но как еще нам можно обозначить эти поражающие нелепостью и искаженностью рисунки, так очевидно отличающиеся от обычных и нормальных.

 

Нарисован неуверенным мальчиком 5 лет из распавшейся семьи. Фигура человека разделена на части.	Нарисован девочкой 6 лет 2 месяцев. Неуверенная. Чрезмерно боится чужих людей.

 

Зачеркивание изображений человека.

Рисунок  нарисован девочкой 5 лет 6 месяцев. Сначала она нарисовала женскую фигуру с головой, глазами, зрачками, носом, ртом, руками и пальцами, ногами, в платье и обуви (этот рисунок соответствует ее хронологическому возрасту). Затем она энергичными штрихами перечеркнула нарисованное, как будто стремясь его полностью уничтожить. У девочки нарушения слуха в результате перенесенной матерью во время беременности коревой краснухи. Родители девочки разошлись, обстановка в доме была напряженная. Мать, доминирующая и властная, сидела дома и получала социальное пособие. Наша девочка (имеет младшего брата) — социально отзывчивый ребенок, но проявляет излишнюю вовлеченность в болезнь. Педагогу, отвечающему за программу обучения родителей, была известна атмосфера в этом доме, где эмоции просто кипят. Этот рисунок может быть интерпретирован как выражение крайне негативных чувств.

 

Робото - подобные фигуры

Негибкие, стереотипные фигуры рисуются, как правило, детьми, трудности которых могут принимать различные формы и иметь различные причины. У одних детей проблемы могут быть связаны с тем, что их неудовлетворительная школьная успеваемость не соответствует их способностям, они учатся ниже своих возможностей.

В таких рисунках часто проявляется эмоциональная незрелость. Проблемы также могут быть связаны с чрезмерно напряженной домашней атмосферой.

На напряженную семейную атмосферу реагирует аллергией и пищевыми расстройствами

 

Рисунок  нарисован мальчиком 4 лет 6 месяцев. Это неагрессивный ребенок с нормальным интеллектом. На прогулке убегает прочь или со словами «Пойдем к моему другу» предлагает свернуть, если проявляют грубость по отношению к нему. В рисунке обращает на себя внимание отсутствие рук, роботоподобность фигуры, состоящей из квадрата и прямоугольника.	Рисунок семьи, созданный мальчиком 13 лет. Успеваемость в школе резко снизилась за последний год. Враждебен по отношению к учительнице, утверждает, что она ненавидит его.

 

 

Усиленная штриховка

Акцент на заштриховывании отдельных частей или фигуры целиком постоянно встречается в рисунках тревожных детей. Заштриховано может быть лицо, нижняя часть тела или, что более показательно, генитальная зона.

Я уже упомянул факт того, что чернокожие дети не заштриховывают лицо, если они, как и их белые ровесники, не испытывают беспокойства и озабоченности своим внешним видом, идентичностью, или это может выражать тревогу по поводу родительских разногласий и разрыва семьи.

Маховер обнаружила чрезмерную активную штриховку, временами сконцентрированную на генитальной зоне, в рисунках подавленных детей в начале латентного периода.

Я наблюдал, как несчастные дети зарисовывают солнце и как дети с ранним сексуальным развитием закрашивают окно в комнате, в которой огромная кровать располагается в самом центре рисунка.

В связи со штрихованием уместно заметить, что в протоколах Роршаха оно является показателем тревожности. Согласно Эймсу (Ames), Метруа (Metraux) и Уолкеру (Walker), которые описывали тенденции развития с раннего детства через юность, штриховка редко встречается в латентном возрасте, достигая пика в 13 лет, когда ребенок становится интроспективным и задумывается над своими возможностями. Такие склонности в более юном возрасте могут быть показателем эмоционального расстройства. [1. стр.103]

На рисунке, выполненном мальчиком 6 лет, нарисована его семья. Это усыновленный ребенок. Несмотря на свой интеллект, у него были нарастающие трудности в школе. Он осознавал свою исключительность и свое положение в семье. Его чувства к приемной матери были крайне противоречивы. В семье есть еще один усыновленный младший ребенок. Мальчики вместе уживались хорошо. В рисунке он изобразил своего брата, себя и мать. Он описал родительские фигуры, перечеркнув их в конце и сказав: «Моя мама бьет моего отца».

 

 

 

Тест и интерпретация рисунка.

Тест «Моя семья»

Задание - Дайте ребенку лист бумаги для рисования формата А4, простой карандаш,   ластик.

Инструкция - Попросите ребенка нарисовать семью, включая его самого, а также  -        по его желанию – добавить дополнительные детали. Инструкция может быть   «Нарисуй свою семью»

Когда рисунок будет закончен необходимо попросить ребенка назвать нарисованные фигуры, отметь последовательность с которой ребенок рисовал. Порядок изображения членов семьи, сила нажима на карандаш, соотношение размера рисунка к размеру листа, время, затраченное на рисунок.

При интерпретации учитывается возрастные особенности ребенка, наличие или отсутствие изобразительных качеств

Показатели психомоторного тонуса.  

Нажим карандаша.

Слабый нажим – низкая самооценка, пассивность, астения, иногда депрессия.

Сильный нажим – высокая самооценка, импульсивность (иногда), эмоциональная напряженность.

Очень сильный нажим  (карандаш рвет бумагу) – гиперактивность, агрессивность.

Изменчивый нажим – показатель неустойчивости ребенка.

Значение линий и штриховки.

Широкие штрихи или мазки, масштабность изображения, отсутствие предварительных набросков и дорисовывание говорят об уверенности и решительности автора рисунка.

Неустойчивое, смазанное изображение, содержащие множество отчетливых пересекающихся линий свидетельствует о повышенной возбудимости и гиперактивности ребенка.

Линии, не доведенные до конца, указывают на импульсивность, эмоциональную неустойчивость.

Штриховка, выходящая за контуры фигуры – показатель эмоциональной напряженности ребенка.

Расположение рисунка.

В нижней части листа - заниженная самооценка. В верхней – завышенная самооценка.

Интерпретация рисунка.

1. Минимум деталей, выполненных в рисунке, говорить о замкнутости ребенка, а чрезмерное количество деталей свидетельствует о его скрытном беспокойстве.
2. Член семьи, вызывающий  у ребенка наибольшую тревожность, может быть нарисован либо очень толстой линией, либо тоненькой дрожащей.
3. Размер изображенного родственника, животного или предмета говорит о его значимости для ребенка. Например, собака или кошка размером больше родителей свидетельствует о том, что отношения с родителями стоят на втором месте. Если папа намного меньше мамы, то отношения с мамой для ребенка первостепенны.
4. Если ребенок нарисовал себя маленьким, невзрачным, то у него  в данный момент низкая самооценка, если же собственное изображение крупно, можно говорить об уверенности ребенка в себе и задатках лидера. Очень маленькая, беспомощная фигура, помещенная в окружении родителей, может выражать необходимость заботы о нем.
5. Если кого-то из членов семьи ребенок не нарисовал, это может означать негативное отношение к этому человеку и полное отсутствие эмоционального контакта с ним.
6. Тот, кого ребенок нарисовал ближе всех к собственному изображению, наиболее ему близок. Если это человек, то он изображается взявшимся за руки с фигурой, соответствующему тестируемому ребенку.
7. В представлении ребенка наиболее умный человек имеет самую большую голову.
8. Большие расширенные глаза в рисунке – знак просьбы о помощи или беспокойства.
9. Фигура, изображенная без ушей  символ того, что он «не слышит» ребенка.
10. Человек с открытым ртом – воспринимается ребенком как источник угрозы. Рот черточка – наделяется человек, скрывающий свои чувства.
11. Чем больше у человека руки, тем могущественнее он в глазах ребенка, чем больше пальцев на руках, тем более сильным и способным является для ребенка человек.
12. Ноги, нарисованные как бы повисшими в воздухе, не имеющие точки опоры, принадлежат человеку который, по мнению ребенка, не имеет самостоятельной опоры в жизни.
13. Отсутствие рук и ног у человека свидетельствует о сниженном уровне интеллекта, а отсутствие только ног – на низкую самооценку.

  Отражение благополучного состояния ребенка в рисунке.

1. Ребенок с удовольствием взялся рисовать семь. 
2. Фигуры изображены ребенком в пропорциональном соотношении. Соблюдается относительный рост родителей, и детей. Соответствующие его возрасту.
3. Ребенок изображает всех членом семьи без исключения.
4. Применяется в рисунке легкая или минимальная штриховка.
5. Фигуры расположены на одном уровне, изображены взявшимися за руки.
6. При раскрашивании рисунка ребенком применены яркие, насыщенные цвета.

Отражение тревожных сигналов во взаимоотношениях в рисунке.

1. Если ребенок отказывается рисовать, знак того, что с семьей связаны неприятные воспоминания.
2. Чрезмерно большие пропорции родителей - показатель из авторитарности, стремления командовать, показатель конфронтации с родителями.
3. Чрезвычайно маленькое изображение ребенка свидетельствует о его малой значимости в семье.
4. Рисуя себя в последнюю очередь, ребенок демонстрирует тем самым свой заниженный статус среди других членов семьи.
5. Если на рисунке ребенок нарисовал всех членов семьи, кроме себя, это говорит о чувстве собственной неполноценности или ощущении отсутствия общности, снижении самоуважении, подавления воли к достижениям.
6. Если ребенок изобразил только себя, можно говорить  о его эгоцентричности, присущей ребенку.
7. Очень маленькое изображение всех членов семьи в ячейках – знак отчуждения и отсутствия дружбы, общности в семье.
8. Заштрихованная голова – (ракурс со спины)  ребенка означает, что он погружен в себя.
9. Изображение большого рта, губ у себя, признак скрытой агрессии.
10. Тревожным сигналом является преобладание в рисунке темных тонов: черного, коричневого, серого, фиолетового.

 

Наличие других деталей в рисунке.

1. Изображение солнца или осветительных приборов – показатель  отсутствия тепла в семье.

2. Изображение ковра, телевизора и других предметов быта – говорит о предпочтении, оказываемом им ребенком.

3. Если ребенок рисует куклу или кошку – это может означать, что он ищет общения с животными и игрушками из-за нехватки тепла в семье.

4. Облака и особенно тучи, могут являться признаком отрицательных эмоций у ребенка.   

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

 

Рисование – одно из самых любимых детских занятий. Также известно, что рисунки детей содержат много полезной информации, помогающей нам в диагностике нарушенного развития. Несмотря на то, что рисунок – это только часть тщательного процесса оценки эмоционального, психологического состояния ребенка, оно является наиболее эффективной дополнительной диагностической методикой, когда они представляют собой личностную проекцию. К таким можно отнести рисунки детей, которые еще не могут  видеть вещи правильно, детей с эмоциональными расстройствами, с девиантным поведением, умственно отсталых. Изучение рисунков способно рассказать то, что невозможно выразить словами. Значимость графического выражения в диагностике и лечении эмоциональных расстройств  признается большинством психологов. Ценностью рисунка – как акта творчества - его свойства выуживания подсознательного, это средство как профилактического так и терапевтического действия в психодиагностике. Рисунок является первым в жизни ребенка актом высвобождения творческой энергии, приносящее личное удовольствие, эмоционально стабилизирующее и поддерживающее его «Я».  В тех случаях, когда рисунок, находящийся в педагогической документации ребенка, чем-то настораживает, целесообразно провести специальное  исследование, предложив ребенку рисование свободное и по заданию. Способность выбирать тему, характер изображения, сам процесс рисования  дают ценный  дополнительный материал для постановки диагноза.        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Джон Дилео «Диагностика и интерпретация». / перевод с английского. Е.Фатюшиной. – 4-е издание – М.:Апрель Пресс, Психотерапия, 2012- 256 с.
2. Иванова О.Л., Васильева И.И. «Как понять детский рисунок и развить творческие особенности ребенка» - СПб: Речь, Образовательные проекты: М.: Сфера, 2010. 92 стр.
3. Шевченко М. «Психологические рисуночные тесты для детей и взрослых» Маргарита Шевченко – Екатеринбург.: У-Фактория; М., Астрель, Владимир: ВКТ, 2011 – 128 стр.
4. Психофизиология: Учебник для вузов/ под. Ред. Ю.И.Алексндрова – 3-е издание СПб, Питер 2007- 464 стр.
5. Романова Е.С. Р69 Психодиагностика:Учебное пособие – СПб: Питер, 2006 – 400 стр.   
6. С.Д.Забрамная, И.Ю.Левченко Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций) – М.: В.Секачев, 2007 – 128 стр.
7. Изард. К.Э. И32 Психология эмоций – СПб.; Питер, 2012 – 464 с. Ил – (серия мастера психологии)