Изучение эмоциональной сферы ребенка рисуночным методом

Рисование это прекрасное средство для самопознания и формирования позитивного взгляда на жизнь, духовного и физического исцеления. Гете говорил: «Нам следует меньше говорить и больше рисовать».

В детстве человек, еще не научившись выражать словами, свое эмоциональное состояние вырисовывает свой страхи. Переживания, мечты о будущем. В душах каждого продолжает жить эмоциональный ребенок, который умеет удивляться обычному цветку или бабочке. Символы и знаки проявляются часто бессознательно и с первого взгляда не имеют очевидного смысла, на деле же они несут больший смысл, чем слова.

Для ребенка рисунок всегда похож на окружающий мир, он всегда честно выстраивает отношения между собой и ним. Оценивая рисунок нужно выяснить, о чем рисунок, почему ребенок это изобразил. Образ  на листе, выбранный ребенком не случаен, и ребенок с радостью и доверием отзовется на заинтересованное внимание взрослого.

[2 стр.21] «Мир, воспринимается ребенком как «сгусток действительности. Сознание своей активности, своей способности организовывать  эти деятельности в нечто связанное, единое приводит к появлению сознания «Я» как центра, организатора и, в известном смысле, творца собственного мира»

Изменение отношения к себе не может, не отразится на процессе и форме изображений, так как ребенок честен в поисках адекватной знаковой формы для отображения реальности, в которой существует.

  Ребенок открывает мир, центром которого является он сам. Этот мир растет и развивается вместе с ним, так как он растет и развивается сам.

«Равноправность» и одушевленность предметов позволяют ребенку искусственно моделировать пространство листа, гармонично заполняя его изображениями. Плоскость листа используется полностью, без учета верха и низа листа. Предметами изображения  в условных схематичных формах становятся вещи, люди,  окружающие ребенка природные явления, течение времени.  Ребенок, действуя, осваивает реальное пространство, его сознание формирует образ идеального  окружающего мира, промежуточные пространство изображений  позволяют ребенку осмыслить  место и роль своего «Я» в этом мире. Овладение языком и формами мышления  делает возможным включение ребенка в современную культуру. Основным мотивом изображения у ребенка является человек, в основном автор рисунка и близкие ему люди, что свидетельствует о начале формирования «системы я» как центрального личностного образования, включающего не только сознание «Я», но и отношения к себе. Ребенок для себя лучшая «натура». Чем больше ребенок знает себя в телесном плане, тем легче он ориентируется в пространстве. От двигательного опыта и внимания к нему напрямую зависит уровень осознания себя, отражающийся в качестве рисунка. Сказочный мир, где предметы одушевлены, а события разворачиваются только потому, что существует центр этого мира – «Я» юного художника. Что это за мир? Опасный? Доброжелательный? Какое место занимает в нем сам ребенок? Какое место окружающие его люди?

 В психотерапии существует целый ряд методов и рисуночных тестов, используемых для определения внутреннего мира ребенка, о его душевных переживаниях, характере, предпочтениях, отношения к жизни. Умение рисовать, выражать себя и свои мысли через графические образы помогает ребенку найти решение многих проблем, дает возможность избавится от всего, что держит в плену разум, тело и дух, приводит к раскрытию способностей, влияя таким образом, на многие аспекты жизни.

 

4.2. Техника проведения психологических рисуночных тестов.

 

Тестируемому ребенку необходимо дать чистый лист бумаги формата,  простой карандаш (не очень твердый, ТМ, чтобы можно было оценить степень нажима), ластик. Не использовать фломастеры и шариковые ручки, что затрудняет интерпретацию рисунка и отличает от карандашных рисунков. Инструкцию к тесту и заданию следует произносить четко и понятно. В случае проведения тестов в младшем школьном возрасте психологический тест следует проводить в игровой форме.

При первой консультации лучше всего предоставить выполнить рисуночные тесты, в  которых ребенок мог бы проявить максимум свободы в исполнении рисунка: «рисунок на свободную тему», «Автопортрет», «Несуществующие животное».

При проведении теста обращается внимание на следующие факты:

1. Расположение листа при выполнении рисунка
2. Время, затраченное на рисование
3. Последовательность изображения различных деталей и часто рисунка
4. Содержание ответов на вопросы.

 

По окончании рисования испытуемому ребенку обязательно следует задавать вопросы о том, что он нарисовал, можно описать рисунок или составить по нему рассказ.

Ответы необходимо фиксировать. Работу следует подписать, указав имя автора рисунка, возраст и причину, по которой родители обратились за консультацией.

 

Основные интерпретации графических изображений выполненных ребенком для определения эмоциональной сферы, а также   эмоциональных расстройств, выражения чувств.

Для визуального представления различных эмоциональных состояний далее мной представлены описания и интерпретации из Книги Джон Дилео «Диагностика и интерпретации».  Подписи на рисунках - автора.  

 

 

 

 

Графическое изображение уверенности и неуверенности  [1. стр. 52-53]  

Неуверенные, тревожные дети склонны рисовать маленькие фигуры, занимающие маленькую часть листа. Уверенные в себе дети, хорошо приспособленные рисуют свободно, создавая фигуру выражающую своим размером, размахом и броским расположением на странице свободу от сдерживающей тревожности.

Рисунок 1 (Нарисован неуверенной  девочкой 7,5 лет. Застенчивая, с низкой самооценкой. Семья без отца. Нервная, напряженная мать. Не успевает в школе, несмотря на вполне нормальное умственное развитие. Пока она рисовала, она спросила: «У меня нормально получается?» Она сказала, что фигурка изображает ее)	Рисунок 2 Выполнен уверенной девочкой 7 лет, живущей в полной, нормальной и гармоничной семье. Это дружелюбный, опережающий развитие ребенок.

 

 

 

 

 

Попуск верхних конечностей.

Отсутствие рук в рисунках детей старше 6 лет может быть показателем застенчивости, пассивности или задержки интеллектуального развития. Пропуск рук к 10 годам становится отклонением. Вэйн и Эйсен считают отсутствие рук на рисунке одним из 4 поккзателей вероятности неприспособленных детей  в возрасте между 5 годами и 3 месяцами и 6 годами 5 месяцами.    

Рисунок 3 Руки отсутствуют. Нарисован чрезвычайно осторожным, неагрессивным мальчиком. Возраст 6 лет 10 месяцев. Не любит грубых, чрезмерно активных детей.	Рисунок 4 Нарисован замкнутой, неагрессивной девочкой 5 лет 8 месяцев. Она сказала, что на рисунке изображена она сама.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 5. Выполнен младшей сестрой (5 лет 9 месяцев). Она нарисовала большие фигуры с расставленными руками и четко обозначенными ногами. Рисунок сделан в свободной манере, штрихи нанесены смело, с сильным нажимом .		Рисунок 6 Рисунок сестры (6 лет 11 месяцев). Она нарисовала фигуры меньшего размера, с неустойчивыми ногами и маленькими руками. Нажим слабый. Может быть важным, что она добавила к рисунку солнце и при этом закрасила его.
Рисунки были выполнены в один день двумя сестрами. Оба рисунка демонстрируют уровень интеллекта выше среднего. Обе девочки в первую очередь нарисовали фигуру своего пола, выражая тем самым, что их сексуальная ориентация соответствует их полу. Кроме того, одна девочка удовлетворена собой, в то время как другая испытывает недостаток самоуверенности. Эти черты личности выражаются в их поведении дома и в школе. В связи с этим младшая сестра, более свободная и смелая, сказала, что она нарисовала Джоанну, подругу, а старшая, более застенчивая, сказала: «Это я». Автор склонен интерпретировать этот факт в поддержку своего взгляда на то, что уверенный ребенок менее склонен рисовать себя, чем неуверенный, чьи мысли обращены внутрь, на себя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выделение рук и пальцев

Преувеличенный размер рук интерпретируется как склонность к агрессии, если это «автопортрет». Если изображены родители или няня, то акцент на руках может означать ожидаемую или реальную агрессию.

 

Рисунок 7 Нарисован мальчиком 7 лет с незаурядным интеллектом, но плохо приспособленным к домашней и школьной жизни. Пытается найти компенсаторное удовлетворение через пищу и владение вещами. Одной из частных проблем является склонность к воровству. Обратите внимание на прорисованные пальцы.	Рисунок 8 Нарисован мальчиком 9 лет 3 месяцев. Средний интеллект. Застенчивый. Руки сложены на груди.

 

 

 

 

 

Маленькие неустойчивые ноги.

 

Неуверенные дети часто изображают неустойчивые фигуры, шаткие, с крошечными ногами, не дающими эффективной поддержки. Дети бессознательно и символично выражают нестабильность личности, отсутствие крепкого основания. Недостаток базового чувства защищенности приводит к нарушению развития личности; постоянное чувство тревоги к тому же препятствует развитию эмоциональной зрелости и достижению психического здоровья. Эрик Эриксон в своей книге «Детство и общество» показал, как много зависит от установления базового чувства доверия в течение первого года жизни.

Нарисован неуверенной, застенчивой девочкой 4 лет 10 месяцев. Отзывчивая, внимательная, интеллект выше среднего, склонна к приступам, потеря слуха сенсорно-невральной природы. Воспитывается без отца. Обратите внимание на маленькие верхние конечности и крошечные неустойчивые ноги.

 

 Преувеличение  размеров родительской фигуры.

 

Если ребенок рисует одного из родителей больше по размеру, чем остальных членов семьи, игнорируя реальные физические данные, то, вероятно, он представляет его как деспотичного, подавляющего, агрессивного, пугающего человека. Также мы можем видеть рисунки, на которых один из родителей возвышается над другим, в реальности превышающим его по росту и весу. В конце концов, ребенок прав, оценивая личность в соответствии с ее значением, а не объемом. Производящий наибольшее впечатление родитель может быть изображен с большими руками, если воспринимается как враждебная, угрожающая фигура. Менее значимый родитель может быть изображен с маленькими руками или вовсе без них.

 

Нарисован мальчиком 6 лет 7 месяцев. Мать является наиболее значимой фигурой. Мальчик не включил себя в семейный портрет. Средний интеллект, учится в первом классе.

Этот рисунок принадлежит девочке 6 лет 4 месяцев. На изображение каждой из фигур у нее ушла одна минута. Девочка способная, но эмоционально неразвитая, чрезмерно зависит от мамы, которая кормит ее, одевает и присутствует при ее туалете. У «девушки» есть зрачки и выражены руки и пальцы. Мать девочки — деспотичная личность. Судя по выраженности рук (полностью отсутствующих у мужчины), ребенок воспринимает мать как агрессивного родителя.

 

 

 

 

Скрывание генитальной зоны

Это можно наблюдать в рисунках человека девочек-подростков. Фигура девушки изображена с руками, стыдливо прикрывающими нижнюю часть туловища, в то время как руки мужской фигуры смело раскрыты. Одна девочка нарисовала невесту с букетом цветов в центре тела. Некоторые располагают какие-то предметы на уровне живота. Девочка нарисовала всю свою семью, члены которой были заняты какими-то делами, но она сама при этом была изображена лежащей неподвижно в кровати, а ее нижняя часть тела была накрыта одеялом.

Эти факторы, по-видимому, являются выражением скромности и целомудрия, если не связаны с поведенческими расстройствами. Сокрытие рук в детских рисунках рассматривается как выражение чувства вины из-за мастурбации.

 

Рисунки выполнены девочкой 8,5 лет с нормальным интеллектом. Выражают ее интерес к воспроизводству (кошка и котята), к браку (руки невесты скромно сложены). Обратите внимание на то, что на рисунке семьи руки самой девочки скрещены спереди, на животе.

 

 

 

 

Разрозненные части тела

Рассеивание частей тела в рисунке необычно, так как большинство детей, даже в ранних попытках изображения человека, пытаются нарисовать целостный образ. Даже если человек — это только голова, ребенок расположит его черты внутри примитивного круга, не раскидывая их за его пределами. Позже, на стадии «головастиков», человек — это голова и конечности, которые выходят из головы и вместе с ней образуют единое целое. Очевидно, что изображение человека, части которого разбросаны по листу, не соединяясь друг с другом, — отклонение от нормы. Невозможность изобразить целостную фигуру отмечается у детей с серьезными нарушениями и показывает их личностную дезорганизованность.