Изучение гендерной идентичности подростков

2. Методика Сандра Бем.

Методика была предложена Сандрой Бем для диагностики психологического пола и определяет степень андрогинности, маскулинности и феминности личности.  
        Опросник может применяться для экспертного опроса. В таком случае оценка испытуемого по представленным качествам осуществляется компетентными экспертами – людьми хорошо его знающими. Опросник включает в себя 60 утверждений (качеств), каждое из которых обследуемый оценивает по 7-балльной шкале исходя из того, насколько точно оно его характеризует.

Все определения в опроснике относятся к слову ЧЕЛОВЕК, потому предложены в мужском роде. И так начнём. Если Вы согласны с тем, что определение в опроснике характеризует имеено Вас, как ЧЕЛОВЕКА (вне зависимости от Вашего биологического пола (sex), отвечайте "да", не согласны - выбирайте ответ "нет". Не задумывайтесь долго над ответом, доверьтесь своему бессознательному и фиксируйте ответ по первой реакции.

Опросник можно применять и в форме экспертного рейтинга. В таком случае оценка испытуемого по представленным качествам осуществляется компетентными судьями — людьми хорошо знающими испытуемого (муж, жена, родители и другие родственники, друзья, знакомые.

3. Методика «Семантического дифференциала» в модификации В.Е.Кагана.

Показатели факторов полового дифференциала для каждого из оцениваемых понятий представляют собой психологические портреты в восприятии испытуемого – свой портрет и портреты типичных представителей мужского и женского пола. Она дает одновременно два показателя половой идентичности – маскулинности (близость понятий «Я» и «большинство мужчин») и феминности (близость понятий «Я» и «большинство женщин»), что отвечает модели маскулинности и феминности как независимых измерений.

Методика состоит из 18 шкал, редставляющих 4 фактора. Выделяются 6 шкал факторов С (сила, доминантность, авторитарность) и по 4 шаклы факторов О (оценка, отношение), А (активность, коммуникативность) и дополнительного четвертого фактора, обозначаемого как фактор предсказуемости – П. Все испытуемые шкалируют понятия «Я», «большинство мужчин», «большинство женщин».

 

2. Результаты исследования

 

При исследовании полоролевой  идентичности проективной методикой  «Рисунок человека» были получены следующие результаты: Из всех подростков только 25% первой нарисовали фигуру своего пола, что говорит о незрелости представлений о половых ролях и об не адекватной сформированности половой идентификации. Остальные 75 % нарисовали фигуры противоположного пола, что говорит об адекватной сформированности половой идентификации.   Расположение рисунков в центре листа говорит о доминировании эгоцентризма и адаптивности подростоков. Рот есть у 100% фигур. По 38% фигур женщин имеет губы в виде линии и полумесяца, 25% - в виде бантика; 75% мужчин имеют губы в форме полумесяца. Это объясняется тем, что матери в семьях часто играют главенствующую роль в воспитании, одним из аспектов которого является наказание, в том числе вербальное. Отцы воспринимаются детьми дружелюбными субъектами, поэтому они изображаются с губами в форме полумесяца – улыбки. Штрихи на фигурах указывают на стремление большинства подростков к маскулинности. Так как нажим обычно связывают с уровнем энергии, то средний нажим у 100% фигур говорит о достаточно ярко выраженной активности у всех испытуемых.

Рисунок 3.1. Результаты по методике «Рисунок человека»

 

 

При исследовании психологического пола методикой Сандры Бем, были получены следующие результаты: фиминность – как психологический пол был выявлен у 71 % девушек и у 17 % юношей. Это обусловлено преобладанием типично женских черт, к традиционно относящимся такие, как уступчивость, мягкость, чувствительность, застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию и др. Социальные стереотипы феминнности меньше касаются половых сторон личности и успешности деловой карьеры, но при этом уделяют значительное внимание эмоциональным аспектам. Мускулиность была выявлена у 67 % юношей и у 14 % девушек. Это обусловлено преобладанием типично мужских черт, к традиционно относящимся такие, как независимость, напористость, доминантность, агрессивность, склонность к риску, самостоятельность, уверенность в себе и др. Андрогинность была выявлена у

15 % юношей и 16 % девушек. Это обусловлено в соответствии с существующими представлениями индивида, не обязательно является носителем четко выраженной психологической маскулинности или феминности. В личности могут быть на паритетных началах представлены существенные черты как маскулинного, так и феминного типов. При этом предполагается, что у андрогина эти черты представлены гармонично и взаимодополняемо. Считается, что такая гармоничная интеграция маскулинных и феминных черт повышает адаптивные возможности андрогинного типа. При этом большая мягкость, устойчивость в социальных контактах и отсутствие резко выраженных доминантно-агрессивных тенденций в общении никак не связаны со снижением уверенности в себе, а напротив проявляются на фоне сохранения высокого самоуважения, уверенности в себе и самопринятия.

Рисунок 3.2. Результаты по методики С.Бем.

 

  По методике «Семантического дифференциала» в модификации В.Е. Кагана было выявлено, что полученные результаты позволили разделить испытуемых на три группы по типу гендерной идентичности:

1) традиционный тип гендерной идентичности. В эту группу вошли юноши с высокими показателями маскулинности (67 % испытуемых) и девушки с высокими показателями фемининности (71 % испытуемых);

2) изомерный тип гендерной идентичности. В эту группу вошли юноши с высокими показателями фемининности (17 % испытуемых) и девушки с высокими показателями маскулинности (14 % испытуемых);

3) андрогинный тип гендерной идентичности. В эту группу вошли юноши (

15 % испытуемых) и девушки (16 % испытуемых) с высокими показателями как маскулинности, так и фемининности.

При анализе особенностей восприятия гендерных стереотипов и мотивационно - ценностных ориентаций для каждого из выявленных типов гендерной идентичности были получены следующие обобщенные результаты.

Юноши и девушки с традиционным типом гендерной идентичности наиболее полно описывают как себя, так и идеальные и реальные образы мужчин и женщин. Для описания себя, а также идеальных образов мужчин и женщин они используют только положительные характеристики без отрицания. Реальные образы мужчин и женщин в большинстве случаев также описываются положительно. В целом описания идеальных и реальных образов отличаются отсутствием противопоставления, что свидетельствует о согласованности желаемого и действительного. Для юношей важное значение имеют качества, характеризующие эмоционально-волевую регуляцию поведения, а также самоотношение и самоподачу, а для девушек — интеллектуальное развитие, духовная сфера, нервно-психическое здоровье и комфорт. У юношей с традиционной гендерной идентичностью образ себя очень схож с образом идеального мужчины, а у девушек — образ себя схож с большинством женщин. В восприятии юношей женщина (как идеальная, так и реальная) в первую очередь красива, а мужчина — силен. Для мужчины (как идеального, так и реального) значима характеристика материального благополучия, для женщины (как идеальной, так и реальной) она значения не имеет. В восприятии девушек образы идеальных мужчины и женщины схожи — оба интеллектуальны, решительны, уравновешены, практичны, целеустремленны.

Для девушек с изомерным  типом гендерной идентичности важное значение имеют качества, характеризующие интеллектуальное развитие, духовную сферу и эмоционально- волевую регуляцию поведения. Для юношей — морально-нравственный облик личности, самоотношение и самоподача, а также социальное поведение. Был выявлен интересный факт — применительно к себе социальное поведение юноши считают очень важным, когда же речь идет о реальных и идеальных образах, они качества, относящиеся к социальному поведению, ставят на последнее место. С нашей точки зрения, это свидетельствует о том, что в идеале этим юношам хотелось бы не приспосабливаться к принятому поведению в иерархических социальных структурах, а самореализовываться без оглядки на принятые в социуме мужские и женские стереотипы поведения. Кроме того была выявлена следующая характерная закономерность: юноши с изомерным типом гендерной идентичности в основном только внешне демонстрируют фемининные характеристики поведения (например, мягкость, эмоциональность), внутренне же испытывают эмоциональную удоволетворенность собственным биологическим полом, а девушки, хотя внешне и демонстрируют фемининные паттерны поведения, но внутренне испытывают эмоциональную неудовлетворенность собственным биологическим полом, переживают полоролевую конфликтность, отсутствие согласованности гендерной идентичности из-за представления о полярной противоположности мужественности и женственности.

Полученные данные свидетельствуют  о том, что преобладание маскулинной атрибуции у девушек встречается чаще, чем у юношей. Это переводит вопрос о «феминизации мужчин» в более широкий план отношений между полами. Если до недавнего времени акцент делали на предотвращении феминизации юношей, то сегодня, как это следует из представленных данных, не меньшее внимание должно быть уделено предотвращению излишней психологической маскулинизации девушек. На наш взгляд, излишняя маскулинизация девушек является защитно-компенсаторным механизмом. Их позицию можно представить

следующим образом: «Ощущая  внутреннюю слабость, зависимость, я прилагаю много усилий для того, чтобы быть активной, наступательной, сильной, борюсь со стереотипами, навязанными общественным мнением». Такое состояние постоянной «боевой готовности»приводит к истощению внутренних ресурсов и нуждается в постоянной подпитке.

Юноши и девушки с андрогинным  типом гендерной идентичности, так же, как и испытуемые с традиционным типом гендерной идентичности, наиболее полно описывают себя, а также идеальные и реальные образы мужчин и женщин, используя при этом только положительные характеристики без отрицания. В целом, в описаниях идеальных и реальных образов у испытуемых обоего пола отсутствуют противопоставления, что свидетельствует о согласованности желаемого и действительного. На первые места, как девушки, так и юноши ставят такие качества, как интеллектуальное развитие и духовная сфера, эмоционально-волевая регуляция поведения и нервно-психическое здоровье, а на последнее место — социальное поведение. Изучение особенностей гендерных стереотипов у испытуемых позволило выявить, что индивиды, демонстрирующие как маскулинные, так и фемининные характеристики, обнаруживают большую гибкость в пределах гендерного поведения, чем носители только маскулинности или только фемининности.

Таким образом, проведя исследование, было выявлено следующее:

У большинства подростков адекватная сформированность половой идентификации. Юноши и девушки с традиционным типом гендерной идентичности наиболее полно описывают как себя, так и идеальные и реальные образы мужчин и женщин. В целом описания идеальных и реальных образов отличаются отсутствием противопоставления, что свидетельствует о согласованности желаемого и действительного. У юношей с традиционной гендерной идентичностью образ себя очень схож с образом идеального мужчины, а у девушек — образ себя схож с большинством женщин. Для девушек с изомерным типом гендерной идентичности важное значение имеют качества, характеризующие интеллектуальное развитие, духовную сферу и эмоционально- волевую регуляцию поведения. Для юношей — морально-нравственный облик личности, самоотношение и самоподача, а также социальное поведение. Был выявлен интересный факт — применительно к себе социальное поведение юноши считают очень важным, когда же речь идет о реальных и идеальных образах, они качества, относящиеся к социальному поведению, ставят на последнее место. Полученные данные свидетельствуют о том, что преобладание маскулинной атрибуции у девушек встречается чаще, чем у юношей. Это переводит вопрос о «феминизации мужчин» в более широкий план отношений между полами.

Юноши и девушки с андрогинным  типом гендерной идентичности, так же, как и испытуемые с традиционным типом гендерной идентичности, наиболее полно описывают себя, а также идеальные и реальные образы мужчин и женщин, используя при этом только положительные характеристики без отрицания. В целом, в описаниях идеальных и реальных образов у испытуемых обоего пола отсутствуют противопоставления, что свидетельствует о согласованности желаемого и действительного. Изучение особенностей гендерных стереотипов у испытуемых позволило выявить, что индивиды, демонстрирующие как маскулинные, так и фемининные характеристики, обнаруживают большую гибкость в пределах гендерного поведения, чем носители только маскулинности или только фемининности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                             ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Гендерную идентичность можно определить как психологически значимый и социально обусловленный конструкт личностного развития, определяющий модель поведения по маскулинному или фемининному типу. В содержании гендерной идентичности определяющими являются социокультурные параметры категорий «мужское» и «женское», исходя из которых, человек идентифицирует себя с конкретной гендерной группой, конструируя свою идентичность как представитель определенного пола.

Критерии сформированности гендерной идентичности, являющиеся ее сущностными характеристиками, включают когнитивный, рефлексивный и поведенческий компоненты и служат основой психолого-педагогической диагностики.

Анализ теоретических и эмпирических исследований по данной проблеме, позволяет  утверждать, что образовательный  процесс школы детерминирует процесс формирования гендерной идентичности. Особенно активно это происходит именно в подростковом возрасте. К  основным условиям формирования гендерной идентичности в подростковом возрасте относятся:  осознание подростками содержания, моральных норм и ценностей пола; адекватная оценка гендерного поведения окружающих; самооценка собственного полоролевого поведения; соцокультурная среда; межличностное общение подростков со сверстниками, учителями, родителями; содержание, формы и методы организации учебного процесса и внеучебных мероприятий педагогическим коллективом и психологической службой образования.

 Проведя исследование, было выявлено следующее: у  большинства подростков адекватная сформированность половой идентификации. У юношей с традиционной гендерной идентичностью образ себя очень схож с образом идеального мужчины, а у девушек — образ себя схож с большинством женщин. Для девушек с изомерным типом гендерной идентичности важное значение имеют качества, характеризующие интеллектуальное развитие, духовную сферу и эмоционально- волевую регуляцию поведения. Для юношей — морально-нравственный облик личности, самоотношение и самоподача, а также социальное поведение. Был выявлен интересный факт — применительно к себе социальное поведение юноши считают очень важным, когда же речь идет о реальных и идеальных образах, они качества, относящиеся к социальному поведению, ставят на последнее место. Полученные данные свидетельствуют о том, что преобладание маскулинной атрибуции у девушек встречается чаще, чем у юношей. Это переводит вопрос о «феминизации мужчин» в более широкий план отношений между полами.