Изучение ценностных ориентаций студентов педагогического вуза

 

Ценности – это духовные и материальные феномены, имеющие  личностный смысл, являющиеся мотивом деятельности. Ценности являются целью и основой воспитания. Жизненные ценности в настоящее время складываются  в основном стихийно. Под влиянием самых различных факторов.

 Ценности в системе ценностных ориентаций играют важную роль в развитии, формировании личности и ее становлении. Эта система обеспечивает направленность ее поведения, выбор ею целей, ценностей, способов регуляции поведения, ее системы социальных установок, которые сами, обращены к личностным и социальным ценностям. Система ценностных ориентаций способствует оптимизации поведения, позволяет личности удовлетворять свои основные потребности теми способами и посредством тех ценностей, которые ставит общество. Усвоенные личностью ценности становятся для нее ценностными ориентациями, превращаются в мотивационные силы поведения, что направляет человека к общественной деятельности как активного субъекта.

С помощью системы ценностей человек может проявлять различные уровни самооценки и давать оценку другим людям в своих ежедневных отношениях и в различных сферах профессиональной и социальной жизнедеятельности в связи с удовлетворением своих индивидуальных и социальных потребностей. Именно поэтому, по утверждению некоторых психологов, система ценностных ориентаций считается одним из самых основных и важных критериев, с помощью которых можно оценить свои поступки и поступки других людей.

Структура ценностных ориентаций личности тесно связана со структурой системы жизни человека в семье  и обществе. Поскольку в процессе социализации у человека формируется совокупность ценностей, передаваемых именно семьей и обществом, становится понятным, что система ценностных ориентаций личности зависит от определенных обстоятельств в семье и обществе, а также от происходящих в них изменений.

Ценностные ориентации представляют собой целостное, структурное, сложное, личностное образование, характеризующееся определенными закономерностями взаимодействия всех его психологических компонентов. При этом каждый из компонентов может иметь самостоятельное значение в процессе формирования ценностных ориентаций. Как устойчивое самостоятельное структурное психологическое образование ценностные ориентации могут формироваться лишь на довольно позднем этапе возрастного развития – в переходный период от старшего подросткового к юношескому возрасту. Наличие ценностных ориентаций свидетельствует об определенном этапе формирования личности школьника, появлении таких психологических структур, которые в значительной степени способствуют становлению его мировоззрения.

В юношеском возрасте в жизни молодого человека происходят значительные изменения в системе ценностей. Это вполне закономерный процесс развития личности, который связан с тем, что новые жизненные условия молодого человека, приобретенный им новый социальный статус и новые социальные роли вынуждают человека переосмыслить многие вещи.

Ценностные ориентации представляют собой динамическое образование, которое  претерпевает некоторые изменения  в процессе обучения и является смыслообразующим свойством личности, выражением ее направленности. Являясь нераздельной частью системы отношений личности, ценностные ориентации определяют поступки и поведение человека. Именно  ценностные ориентации обуславливают выбор человека определенных способов достижения поставленных целей.

Исходя из поставленной цели, нами были решены задачи:

- определили сущность и содержание понятий «ценность»,  «ценностные ориентации»;

- раскрыли  особенности формирования ценностных ориентаций в юношеском возрасте;

- изучили особенности ценностных ориентаций студентов педагогических вузов;

- опытно-экспериментальным путем исследовали ценностные ориентации студентов педагогического вуза.

Результаты проведенного исследования подтверждают гипотезу о  наличии изменений в структурах ценностных ориентаций студентов педагогического вуза в период обучения. Эти изменения обнаруживают себя в позитивном отношении студентов старших и младших курсов  к таким ценностям как семейное благополучие  и  сохранение сил и здоровья, материальный достаток.

На старших  курсах большую, чем на младших курсах, значимость имеют ценности профессиональной самореализации, альтруистические ценности и ценности принятия других, и меньшую – ценности межличностного общения, индивидуалистические и этические ценности, а также ценности самоутверждения.

С нашей точки зрения, выявленная нами в структуре ценностных ориентаций студентов динамика может быть обусловлена не только возрастными особенностями студентов младших и старших курсов, но и спецификой их учебной деятельности, которая в каждом случае сказывается на характере жизненных задач, решаемых студентами младших и старших курсов ( для первых – это, прежде всего проблемы адаптации, для вторых – проблемы, связанные с завершением учебы и выбором дальнейшего жизненного пути.

 

Литература

 

1. Абульханова-Славская, К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / К. А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности. – М., 1981. – С. 19–45.
2. Асеев, В. Г. Возрастная психология / В. Г. Асеев. – Иркутск, 1989.
3. Бубнова, С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная система / С. С. Бубнова // Психологический журнал. – 1999. – № 5. – С. 38–44.
4. Булынин, А. М. Ценностные ориентации в профессиональном становлении будущего учителя / А. М. Булынин. – Комсомольск-на-Амуре, 1996 – 255 с.
5. Волков, Б.С. Зависимость ценностных ориентаций студентов от смены видов деятельности / Б. С. Волков. – М., 1981.
6. Воловикова, М. И. Нравственное становление человека: субъектный подход / М. И. Воловикова. – Проблема субъекта в психологической науке. – М. : Академический проект, 2000. – 345 с.
7. Карандашев, В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности:  концепция и методическое руководство / В. Н. Карандашев. – СПб. :  Речь, 2004. – 70 с.
8. Кон, И. С. Психология ранней юности. Книга для учителя / И. С. Кон. – М., 1989.
9. Леонтьев, Д. А. Деятельность, сознание, личность / Д. А. Леонтьев. – М. : Академия,2005. – 352 с.
10. Миронов, А.В. Понятия ценности, виды и иерархия ценностей / А. В. Миронов // Социально-гуманитарные знания. – 2007. – № 8. – С. 92–105.
11. Миронова, М. Н. Попытка целостного подхода к построению модели личности учителя М. Н. Миронова // Вопросы психологии. – 1989. – № 1. –С. 44–46.
12. Митина, Л. М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. – М.,1998 – 217с.
13. Москвичка, Н. Л. Семья в системе ценностных ориентаций личности студента :автореф. дис. … канд. пед. наук / Н. Л. Москвичка. – СПб.,2000. – 165 с.
14. Мудрик, А. В. Современный старшеклассник. Хрестоматия по возрастной психологии / А. В. Мудрик. – М., 1996.
15. Немов, Р. С. Психология / Р. С. Немов. – М., 1994.
16. Рассадина, Т. А. Традиционные ценности Российской культуры / Т. А. Рассадина // Социально-гуманистическое знание. – 2008. – № 1. – С. 44–58.
17. Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст : проблемы становления личности / Х. Ремшмидт. – М. : Мир, 1994. – 320 с.
18. Савина, А. К. Польша : аксиологические основы процесса целеполагания в образовании / А. К. Савина // Педагогика. – 2003. – № 4. – С. 103–106.
19. Сластенин,  В. А. Введение в педагогическую аксиологию : учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. – М.: Академия, 2003. – 192 с.
20. Шиянов, Е. Н. Развитие личности в обучении : учеб.пособие для студентов пед. вузов / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. – М., 2000. – 315 с.
 

Приложение 1

 

Методика «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности С.С.Бубнова».

 

1.Любите ли вы лежать  на диване и ничего не делать?

2.Любите ли вы сами  зарабатывать деньги и получать  от этого удовольствие?

3.Часто ли вас посещает  мысль, что хочется сходить  в театр или на выставку?

4.Часто ли вы помогаете  близким по хозяйству?

5.Считаете ли вы, что  любовь - определяющее чувство в  жизни?

6.Любите ли вы читать  книги о чем-то новом и неизведанном  вам?

7.Хотите ли вы стать  боссом (начальником какой-нибудь  компании)?

8.Хотите ли вы, чтобы  вас уважали ваши друзья за  ваши личные качества?

9.Хотите ли вы сами  принимать участие в каких-либо  общественных мероприятиях (митингах, забастовках) в пользу близкого вам населения?

10.Считаете ли вы, что  без общения с друзьями ваша  жизнь будет тусклой и безрадостной?

11.Считаете ли вы, что  было бы здоровье, а все остальное  приложиться?

12.Часто ли вам хочется  расслабиться (послушать легкую  музыку, например)?

13.Вы избрали свою профессию  в основном потому, что она  может приносить большой материальный  заработок?

14.Считаете ли вы, что  в жизни важно уметь играть  на музыкальных инструментов, рисовать и т.п.?

15.Если кто - то из  ваших знакомых заболел, выберете  ли время, чтоб его навестить?

16.Ваш брак заключен (будет  заключен) по любви?

17.Любите ли вы читать  научно-популярные книги?

18.Хотели ли вы в  школе стать каким-либо организатором?

19.Если вы совершили  неблаговидный поступок по отношению  к друзьям или сотрудникам,  будите ли вы переживать по  этому поводу?

20.Считаете ли вы, что  путем общественных действий (митингов, собраний) можно что-либо изменить  в общественной жизни?

21.Можете ли вы спокойно  обойтись без частого общения  со своими знакомыми?

22.Считаете ли вы, что  необходимо каким - либо образом  укреплять свое здоровье? (плавать, бегать, играть в теннис)?

23.Главное для вас - ваше настроение в данный момент, а что будет потом не важно?

24.Считаете ли вы, что  главное - это приобрести дом  (квартиру), машину и другие материальные блага?

25.Любите ли вы гулять  по лесу, по парку?

26.Как вы считаете, нужно  ли помогать материально тем,  кто просит милостыню, или нет?

27.Любовь - это чувство,  которое рождается и умирает?

28.Хотели бы вы стать  ученым или научным сотрудником?

29.Власть - это почетно  и значимо или от нее больше  хлопот и всяких неприятностей?

30.Хотели ли вы, чтоб  у вас было больше друзей?

31.Приходило ли вам  в голову заняться переустройством  какой-либо общественной (клуба, консультационного пункта, института)?

32.Много ли вы свободного  времени вы хотели бы уделять  общению?

33.Часто ли вы задумываетесь  о своём здоровье?

34.Считаете ли вы, что  очень важно уметь доставлять  себе удовольствие?

35.Если все начать сначала,  выбрали бы вы сейчас более  высокооплачиваемую работу, чем  настоящая?

36.Хотели бы вы заняться  фотографией?

37.Считаете ли вы, что  нужно обязательно помочь упавшему  человеку?

38.Чувство любви для  вас - это первооснова жизни  или нет?

39.Часто ли вы задаете  вопрос себе «А почему именно  так?»

40.Хотели бы вы «делать»  политику?

41.Часто ли ваш внутренний  голос задает вам вопрос «А  уважают меня окружающие?»

42.Являются ли для вас  общественные явления предметом  обсуждения на работе или дома?

43.Если вы три дня  проведете на необитаемом острове,  умрете ли вы от одиночества?

44.Катаетесь ли вы на  лыжах, чтоб укрепить свое здоровье?

45.Часто ли вы подолгу  мечтаете, лёжа с закрытыми глазами?

46.Главное в жизни - это делать деньги, создавать  собственный бизнес?

47.Часто ли вы покупаете  картины и другие художественные  изделия или хотели бы их купить?

48.Если кто-то из ваших  близких надолго заболел, будете  ли вы без его обсуждений выполнять его обязанности по хозяйству?

49.Любите ли вы маленьких  детей?

50.Хотели бы вы создать  какую-нибудь свою «теорию» (относительности,  таблицу и т.п.)?

51.Хотели бы вы быть  похожим на кого- либо известного  человека (актера, политика, бизнесмена)?

52.Важно ли вам, чтобы  вас уважали сослуживцы за  ваши профессиональные знания?

53.Хотели бы вы в  настоящее время что-либо сами  предпринять в политике?

54.Вы человек решительный?

55.Ходите ли вы в  сауну, бассейн, баню, занимаетесь  ли аэробикой для поддержания хорошего физического состояния?

56.Нормальный отдых- это  чрезвычайно важно, не так ли?

57.Считаете ли вы, что  очень важно накопить материальные  средства и передавать их детям?

58.Хотелось бы вам когда-нибудь  самому нарисовать картину или  сочинить музыку?

59.Когда маленький ребенок  плачет - это «крик о помощи»?

60.Для вас важнее любить  самому, чем быть любимым?

61.«Во всем хочется  дойти до самой сути» - это  про вас?

62.Вы хотели бы, чтоб  ваши дети стали знаменитыми  людьми?

63.Хотели бы вы, чтобы  сослуживцы обращались к вам  за помощью в личном плане  как к человеку?

64.В общественной жизни  пусть остается все, так как  есть?

65.Общение- это лишь  пустая трата времени?

66.Здоровье - это не самое  главное в жизни, не так ли?

 

 

Приложение 2

 

Методика «Методики изучения внешних и внутренних ценностей  личности» О.И. Моткова и Т.А.Огнева.

 

№	Характеристика	Шкала "Значимость"					Шкала"Осуществление"
1	Хорошее материальное благополучие	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
2	Саморазвитие личности	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
3	Известность, популярность	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
4	Следование нравственным принципам	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
5	Физическая привлекательность	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
6	Теплые, заботливые отношения  с людьми	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
7	Высокое социальное положение	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
8	Творчество	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
9	Роскошная жизнь	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
10	Любовь к природе	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
		А					В
		Б					Г