Изучение ценностных ориентаций студентов педагогического вуза

Министерство  образования и науки РФ

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования  «Чувашский государственный        педагогический университет им. И. Я. Яковлева»

 

Психолого-педагогический факультет

 

Кафедра психологии и социальной педагогики

 

Курсовая работа

на тему:

Изучение ценностных ориентаций студентов 

педагогического вуза

                                                              

Выполнила: студентка 4 курса,

группы СП и  Ю  Терентьева Е. А.

Научный руководитель:

канд. пед. наук, доцент

Иванова И. П.

 

 

Дата защиты _____________

 

Оценка _________________

 

 

Чебоксары 2012 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПСИХОЛОГИИ………………………………………………...6

1. Определение ценностей и ценностных ориентаций  в психологических исследованиях……………………………………………………………….....6
2. Особенности формирования ценностных ориентаций в юношеском возрасте……………………………………………………………………………...13
3. Особенности ценностных ориентаций студентов педагогических вузов…………………………………………………………………………………....19

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ…………………………………………………………25

2.1 Организация и методы исследования ценностных ориентаций студентов…………………………………………………………………………………....25

2.2 Анализ и обработка данных……………………………………………28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...35

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………..…...38

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………...40

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность  исследования  определяется тем, что  система ценностных ориентаций является одной из важных особенностей человека, характеристикой зрелой личности, выражающей содержательное отношение к социальной действительности. Эта система во многом определяет мотивацию поведения человека, оказывает существенное влияние на все стороны его деятельности. Ценностные ориентации характеризуют внутреннюю готовность к совершению той или иной деятельности, связанной с удовлетворением потребностей и интересов, указывают на направленность поведения личности.

В каждом обществе формируется  своя, особенная ценностно-ориентационная система, отражающая самобытность данной культуры, черты присущие тому или  иному периоду ее развития. Поскольку  в процессе социализации индивид усваивает совокупность ценностей, передаваемых именно обществом, становится ясным, что изучение системы ценностных ориентаций личности актуализируется в ситуации всесторонних изменений в обществе, когда образуется трещина в социальной ценностной структуре, рушатся идеалы и исчезают моральные и правовые нормы и правила.

Одной из специфических социальных групп, изучение ценностно-смысловых  ориентаций представителей которой  представляется весьма важным, является молодежь. В свою очередь, весьма важным сегодня является исследование структуры личностных ценностей и смыслов учащейся молодежи, и, прежде всего, такой ее специфической группы, как студенты педагогических вузов. Это обусловлено тем, что от деятельности учителя в немалой степени зависит состояние общества и динамика его изменений.

В последние десять-пятнадцать лет число исследований ценностно-ориентационной сферы будущих учителей существенно  возросло, однако они в своей совокупности пока не восполняют пробелов в понимании современной специфики системы личностных ценностей будущих учителей.

До сих пор остаются недостаточно проясненными вопросы, связанные  с различиями ценностных ориентаций студентов младших и старших  курсов педагогических вузов, а также проблемы влияния на становление ценностно-смысловой сферы студентов-педагогов избранного ими профиля педагогического образования.

Проблема исследования нами сформулирована следующим образом:

Каковы методы изучения ценностных ориентаций студентов педагогических вузов?

Цель данного  исследования – изучение особенностей ценностных

ориентаций студентов педагогического вуза.

Объектом исследования является ценностные ориентации студентов педагогического вуза.

Предмет исследования – особенности изучения ценностных ориентаций студентов педагогического вуза.

В соответствии с целью, объектом и предметом было сформулировано теоретическое предположение, ставшее гипотезой исследования: существует динамика  ценностных ориентаций студентов педагогического вуза.

Исходя из поставленной цели, нами были сформулированы следующие задачи:

- определить сущность  и содержание понятий «ценность»,  «ценностные ориентации»;

- раскрыть особенности формирования ценностных ориентаций в юношеском возрасте;

- изучить особенности  ценностных ориентаций студентов педагогических вузов;

- опытно-экспериментальным путем исследования изучить ценностные ориентации студентов педагогических вузов.

Методологической и теоретической  основой исследования являются:

- культурно-историческая  концепция развития высших психических  функций Л. С. Выготского, а  также представления отечественной  и зарубежной психологии о личности как активном субъекте деятельности, которая опосредована ее сознанием, самосознанием и ценностными ориентациями ( К. А. Абульханова-Славская, Б. С. Братусь, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, В. С. Мухина и др);

- концепции ценностей,  ценностных ориентаций и смыслов  в отечественной (А. Г. Асмолов, С. С. Бубнова, В. А. Ядов) и зарубежной (А. Маслоу, Р. Г. Оллпорт, М. Рокич, Ш. Шварц и др.) науке.

Методы исследования: теоретические – наблюдение, тестирование, анкетирование, беседа, констатирующий эксперимент.

Курсовая работа состоит  из введения, двух глав,  заключения, списка использованной литературы и приложений.  

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПСИХОЛОГИИ

1. Определение ценностей и ценностных ориентаций и их роли в структуре личности

Ценностные ориентации являются одним из важных компонентов структуры личности. Психологическая сущность личности в целом и личности студента в частности, ее развитие, отражаются в ценностных ориентациях, являющихся центральной проблемой общей, педагогической и социальной психологии.

Ценностные ориентации представляют собой общие законы, принципы, идеалы, в соответствии с которыми формируются  поведения и поступки человека в различных ситуациях.

С  помощью системы  ценностей человек может проявлять  различные уровни самооценки и давать оценку другим людям в своих ежедневных отношениях и в различных сферах профессиональной и социальной жизнедеятельности в связи с удовлетворением своих индивидуальных и социальных потребностей. Именно поэтому, по утверждению некоторых психологов, система ценностных ориентаций считается одним из самых основных и важных критериев, с помощью которых можно оценить свои поступки и поступки других людей.  Так, С. Л. Рубинштейн назвал эту систему идеологией личности.

Структура ценностных ориентаций личности тесно связана со структурой системы жизни человека в семье  и обществе. Поскольку в процессе социализации у человека формируется совокупность ценностей, передаваемых именно семьей и обществом, становится понятным, что система ценностных ориентаций личности зависит от определенных обстоятельств в семье и обществе, а также от происходящих в них изменений.

Проблема ценностных ориентаций личности занимает одно из важных и  центральных мест в философии, социологии, психологии, педагогике.  Многие авторы, изучавшие проблематику ценностей  и ценностных ориентаций с точки  зрения их места и роли в жизнедеятельности  человека, указывают на их социо-психологическую природу и функцию доминирующих и регулирующих мотивов поведения и деятельности.

Изучение ценностных ориентаций берет свое начало в социологии и  социальной психологии, тогда когда изучалась эта система как проявление общественного сознания, особенно социальных ценностей. В последнее время наметилась тенденция роста исследований, связанных с ценностями человека и ценностными ориентациями, которые рассматриваются как универсальная психологическая характеристика личности, показывающая существенные взаимосвязи человека и общества.

В определении понятия «ценности» и «ценностные ориентации» сегодня в психологии нет единой трактовки. По мнению М. Рокича ценности действуют как регулятор системы социального поведения.

В философии утилитаризма под ценностями понимается, во-первых, то, что служит реализации потребностей и интересов, во-вторых, ценность представляется как реальность, связанная с потребностями и интересами, но не выводимая из них  [16]. В свою очередь Сократ считает, что высшая ценность – это воздержанность, в том числе ценность как счастье и справедливость  [19]. С другой стороны, в философии проблема ценностей рассматривается в неразрывной связи, с определением сущности человека, его творческой природы, его способности создать мир и самого себя в соответствии с мерой своих ценностей.

Сторонники биологизаторских точек зрения акцентируют внимание на природной сущности человека, считают  именно естественные потребности и  даже инстинкты основной ценностью, которая в решающей степени определяет поведение индивида [13].

А. С. Савина под ценностью  понимает «все, что является конечной целью человеческих стремлений», Г. А. Хасанов считает ее как «духовный феномен смысла жизни человека», а И. Н. Столяров понимает ценности личности как совокупный опыт человечества, и духовно-ценностная ориентация личности, как индивидуальный выбор нравственных норм, ценностей и форм поведения молодого человека» [18].

Б. Г. Ананьев рассматривает  ценности и ценностные образования  как базальные свойства личности, определяющие мотивы поведения и формирующие склонности и характер.

Называя ценности одной из образовательных потребностей, некоторые авторы считают их важным фактором, влияющим на процесс образования, в связи, с чем О. В. Балгурова полагает, что мотивационно-ценностные компоненты – важные элементы для подготовки и успешности деятельности педагогов.

С точки зрения Х. Ремшемидта, ценности означают признаваемые отдельными людьми или группами эталоны или концепции, с которыми соотносятся взгляды и поступки. Они возникают под влиянием психосоциальных условий и выступают в виде ценностных ориентаций, ценностей [17].

В работах некоторых авторов, например О. А. Казановой, утверждается, что нравственные и культурные ценности влияют на сохранение и изменение  общественных ценностей. Другие исследователи  утверждают, что проблема ценностей  считается основой становления  и развития направленности личности, другие связывают направленность личности и выбор ценностей.

Согласно О. Б. Шиоркиху, в  философии, культурологии, социологии, психологии, педагогики ценности и  ценностные ориентации характеризуют  собой диалектику объективно-субъективного. Ценности объективны, поскольку фиксируют реально существующую значимость объекта оценки, и они всегда субъективны, поскольку существуют вне субъекта – носителя ценностного сознания. Субъектом ценностей может быть как индивид, так и коллектив (профессиональная, группа, класс, общество и т.д.). Именно поэтому, можно сказать, что ценности, по своей природе двойственны: они, с одной стороны, социальны, с другой стороны, индивидуальны. Они считаются социальными, потому что культурно, социально и исторически обусловлены, а индивидуальность их в том, что они являются результатом жизненного опыта конкретного субъекта и формируются под влиянием социальных факторов.

С точки зрения В. А. Смоляниченко в иерархии ценностей выделяют ценности главные, определяющие жизненную концепцию личности и непосредственные, регулирующие поведение личности. Он утверждает, что основные сферы значимости ценности, связанные с субъектом, это фактор желаемого, факторы мотивации, выбора целей деятельности и средств для их реализации.

Относится к ценности и  моральное поведение. Д. В. Малюгина считает, что «моральный выбор человека тесно связан с его ценностными  ориентациями в социальных и психологических ситуациях». По мнению Б. А. Евасецова, понятие ценности соединяет три основных значения: вещественно-предметные свойства, явления, в основе которых лежат практические и эмоционально-нравственные категории, в том числе психологические характеристики человека; социальные явления, характеризирующие отношение между людьми.

Несмотря на различные  способы деления ценностей человека, большинство российских авторов приходят к выводу о том, что ценностная структура, выражая позицию того или иного человека по отношению к окружающему его миру отражает его. Включенность в бытие представляет собой одно из важнейших образований в психике человека, являясь своеобразным ядром всей ценностной структуры личности.