Исследование особенностей воображения у детей старшего дошкольного возраста

2.         Провести исследование по выявлению  специфики современных игр у детей старшего дошкольного возраста.

3.   Выделить  в игре реальные  отношения детей друг с другом, являющиеся

практикой их коллективных действий.

4.  Разработать рекомендации  направленные на организацию  сотрудничества детей в игровой  деятельности.

     Раскрыта сущность понятия "воображение", описаны его функции, виды и психологические механизмы. На базе конкретного ДОУ проведен анализ полученных результатов, предложены определенные рекомендации по дальнейшему развитию воображения детей для педагогического состава ДУ.

Проведенное исследование показало, что в своих вымыслах дошкольники не совсем изобретательны, их воображение не носит творческий характер. Также дошкольники воспроизводят сюжет не творчески, а механически слабо        развивают и дополняют предложенную тему. Однако в своем поведении старший дошкольник во многом следует образцам и представлениям, полученным от взрослых, поэтому в данном возрасте творческое воображение несколько снижается.

Кроме того, воображение  каждого ребенка имеет ряд индивидуальных особенностей, о которых необходимо знать как воспитателю или психологу, так и родителям.

     В возрасте 5-6 лет в процесс воображения включается так называемое "ступенчатое планирование", которое приводит детей к возможности направленного творчества (пошаговые действия, последовательное нанизывание событий).

Воспитывая детское  воображение, необходимо добиваться, чтобы  оно было связано с жизнью, чтобы  оно было творческим отображением действительности.

Знакомясь на прогулках, в беседах с воспитателями и родителями с окружающей жизнью, ребёнок затем отражает воспринятое в своих рисунках, играх, и в процессе этой творческой переработки накопленного опыта формируется воображение.

Необходимо помнить, что  воображение дошкольника развивается  в деятельности: в игре, в рисовании, в занятиях по родному языку. Поэтому организация этих видов деятельности, педагогическое руководство ими имеют решающее значение для развития воображения.

Важную роль в развитии воображения имеет художественное воспитание детей.

Слушая сказки и художественные рассказы, присутствуя на спектаклях, рассматривая доступные его пониманию  произведения живописи и скульптуры, ребёнок научается представлять себе изображённые события, у него развивается  воображение.

И, наконец, хорошо развитое воображение дошкольника станет залогом успешной учебы в школе.

   Таким  образом, цель достигнута, задачи  реализованы и гипотеза о том,  что у детей старшего дошкольного возраста недостаточно сформированы развитие воображения ряд свойств: Скорость придумывания образов, необычность, оригинальность изображаемых объектов, разнообразие образов, проработанность и детализация образов, впечатлительность, эмоциональность образов подтвердилась. 

 

.

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы: 

 

1.  Беркинблит М.Р., Петровский А.Д. Фантазия и реальность - М - 1968.

2.  Богословский В.В. Основы общей психологии. – М., 1981.

3.  Боровик О.Д. Развиваем воображение// Дошкольное образование. – 2001, №1.

4.  Брушлинский А.В. Воображение и творчество. Научное творчество. – М.,1969

5.  Брунер Д.Ж. Психология познания. – М.,1977

6.  Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте – психологический очерк: Кн. для учителя. – 3-е издание - М.: Просвещение, 1991.

7.  Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступени // Вопросы психологии. – 1997, №1.

8.  Дьяченко О.И. Развитие воображения в дошкольном возрасте. Автореф. дисс. докт. психол. наук.- М., 1990.

9.  Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопросы психологии - 1987, № 1.

10.  Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения// Вопросы психологии.- 1993, № 2

11.  Заика Е.В., Назарова М.П., Маренич И.А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников.//Вопросы психологии.- М.: Школа-Пресс, 1995, №1.

12.  Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 томах. – М.,1986. -Т. 1.

13.  Ильенков Э.В. О воображении. // Народное образование. – 1968. - № 3.

14.  Ильина М.В. Развитие вербального воображения. – М.: Книголюб, 2005.

15.  Ильина М.В. Развитие невербального воображения. – М.: Книголюб, 2004.

16.  Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М., 1988.

17.  Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. – М., 1979.

18.  Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: «Академия», 2004.

19.  Кравцова Е. Развитие воображения // Дошкольное воспитание.- М.: Просвещение, 1989, №12.

20.  Крутецкий В.А. Психология. – М., 1986.

21.  Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971.

22.  Мухина В.С. Детская психология. – М., 1985.

23.  Немов Р.С., Психология. Кн. 1,2. – М., 2002.

24.  Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М., 1991.

25.  Палагина Н.Н. Воображение у самого истока. Психологические механизмы формирования. – М., 1997.

26.  Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. Под ред. д-ра психол. наук проф. А.А. Люблинской. М. «Просвещение», 1971.

27.  Полуянов Ю.А. Перспективы реализации идей Л.С.Выгодского о детском художественном творчестве. – Вопросы психологии, 1997 -№1.

28.  Самсонов Н. В. Развитие воображения у детей. – М., 1968.

29.  Сапогова Е.Е. Ребенок и знак. Психологический анализ знаково-символической деятельности дошкольника. – Тула., 1993.

30.  Стрелянова Н.И. Формирование образов воображения у детей дошкольного возраста в изодеятельности. – М., 1964.

31.  Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия развития», 1997.

32.  Урунтаева Г.А. Диагностика психических особенностей дошкольника. Практикум. – М., 1997.

33.  Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., 1997.

34.  Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 1995.