Исследование особенностей воображения у детей старшего дошкольного возраста

 

 

 

 

 

Глава 2.  Эмпирическое исследование психологических особенностей воображение у детей дошкольного возраста.

 

2.1 Организации,  методы и ход исследования  психологических особенностей воображения   у детей дошкольного возраста

 

В рамках исследовательской работы нами была выдвинута следующая гипотеза: Мы предполагаем, что у детей старшего дошкольного возраста недостаточно сформированы развитие воображения ряд свойств:                         

• Скорость придумывания образов.
• Необычность, оригинальность изображаемых объектов.
• Разнообразие образов.
• Проработанность и детализация образов.
• Впечатлительность, эмоциональность образов.

 Цель нашего эмпирического исследования состоит в выявление психологических особенностей воображения у детей дошкольного возраста. На основании указанной цели мы сформулировали задачи эмпирической части исследования:

1. осуществить подбор группы.
2. подобрать диагностическую методику для определения развития воображения у детей дошкольного возраста.
3. анализ и обработка данных     эмпирического исследования.

4. разработать рекомендации  направленные на организацию  игр и упражнений, на познавательный  психологический процесс. 

Исследовательская работа проводилась на базе ДОУ «Детский сад № 303

В исследовании приняли участие  16   детей в возрасте 5-7 лет, составляющие экспериментальную группу исследования.

Для проведения исследования мы использовали следующие методы: 

Теоретические методы: анализ, синтез, конкретизация, обобщение, наблюдение.

Методы обработки  данных (количественные и качественные).

Методы знаково-символического представления результатов: таблицы, диаграммы, графики.

Методы психологического развития и коррекции: упражнения, игры, задания и др.

При проведении эмпирического  исследования мы исходили из следующих методов, особенностей развития воображения детей дошкольного возраста:

Методика  «Придумай рассказ»

 

Ребенку дается задание  придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо, затратив на это  всего 1 мин, и затем пересказать  его в течение двух минут. Это  может быть не рассказ, а, например, какая-нибудь история или сказка.

 

Воображение ребенка  в данной методике оценивается по следующим признакам:

1. Скорость придумывания рассказа.
2. Необычность, оригинальность сюжета рассказа.
3. Разнообразие образов, используемых в рассказе.
4. Проработанность и детализация образов, представленных в рассказе.
5. Впечатлительность, эмоциональность образов, имеющихся в рассказе.

По каждому из названных  признаков рассказ может получить от 0 до 2 баллов в зависимости от того, насколько в нем выражен тот или иной признак из перечисленных выше. Для выводов об этом используются следующие критерии.

По первому признаку рассказ получает 2 балла в том случае, если ребенку удалось придумать данный рассказ в течение не более, чем 30 сек. 1 балл рассказу ставится тогда, когда на придумывание его ушло от 30 сек до 1 мин. 0 баллов по данному признаку рассказ получает, если за минуту ребенок так и не смог ничего придумать.

Необычность, оригинальность сюжета рассказа (второй признак) оценивается  так. Если ребенок просто механически пересказывает то, что он когда-то видел или слышал, то его рассказ по данному признаку получает 0 баллов. Если ребенок привнес в виденное или слышанное им что-либо новое от себя, то рассказ получает 1 балл. Наконец, если сюжет рассказа полностью придуман самим ребенком, необычен и оригинален, то он получает 2 балла.

По критерию «разнообразие  образов, используемых в рассказе» (третий признак) рассказ получает 0 баллов, если в нем с начала и до конца неизменно говорится об одном и том же, например только о единственном персонаже (событии, вещи), причем с очень бедными характеристиками этого персонажа. В 1 балл по разнообразию используемых образов рассказ оценивается в том случае, если в нем встречается два-три разных персонажа (вещи, события), и все они характеризуются с разных сторон. Наконец, оценку в 2 балла рассказ может получить лишь тогда, когда в нем имеется четыре и более персонажа (вещи, события), которые в свою очередь характеризуются рассказчиком с разных сторон.

Оценка проработанности и детализации образов в рассказе (четвертый признак) производится следующим способом. Если персонажи (события, вещи и т. п.) в рассказе только называются ребенком и никак дополнительно не характеризуются, то по данному признаку рассказ оценивается в 0 баллов. Если, кроме названия, указываются еще один или два признака, то рассказу ставится оценка в 1 балл. Если же объекты, упомянутые в рассказе, характеризуются тремя и более признаками, то он получает оценку 2 балла.

Впечатлительность и  эмоциональность образов в рассказе (пятый признак) оценивается так. Если образы рассказа не производят никакого впечатления на слушателя и не сопровождаются никакими эмоциями со стороны самого рассказчика, то рассказ оценивается в 0 баллов. Если у самого рассказчика эмоции едва выражены, а слушатели также слабо эмоционально реагируют на рассказ, то он получает 1 балл. Наконец, если и сам рассказ, и его передачи рассказчиком достаточно эмоциональны и выразительны и, кроме того, слушатель явно заряжается этими эмоциями, то рассказ получает высшую оценку — 2 балла.

В результате проведения констатирующего эксперимента мы получили определенные результаты. Эти результаты зафиксированы в протоколах и  сведены в общую таблицу (Таблица  № 1).

Методика  «Нарисуй что-нибудь»

 

Ребенку дается лист бумаги, набор фломастеров и предлагается придумать и нарисовать что-либо необычное. На выполнение задания отводится 4 мин. Далее оценивается качество рисунка по приведенным ниже критериям, и на основе такой оценки делается вывод об особенностях воображения ребенка.

Оценка результатов

Оценка рисунка ребенка  производится в баллах по следующим  критериям:

10 баллов  — ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное,  необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении.  Рисунок оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно  проработаны.

8—9 баллов  — ребенок придумал и нарисовал что-то достаточно оригинальное, с фантазией,  эмоциональное и красочное, хотя изображение не является совершенно новым. Детали  картины проработаны неплохо.

5—7 баллов  — ребенок придумал и нарисовал нечто такое, что в целом является не новым, но  несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя  определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка проработаны  средне.

3—4 балла  — ребенок нарисовал нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо  просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали.

0—2 балла  — за отведенное время ребенок так и не сумел ничего придумать и нарисовал лишь  отдельные штрихи и линии.

 

В результате проведения констатирующего эксперимента мы получили определенные результаты. Эти результаты зафиксированы в протоколах и  сведены в общую таблицу (Таблица № 2).

 

 

 

 

2.2 Анализ результатов особенностей воображения у детей дошкольного возраста

 

     Анализ результатов показал, что в большинстве работ исследуемой группе,   прослеживается в основном средний и очень низкий уровень развития воображения у детей дошкольного возраста, слабо просматривается фантазия, не проработаны отдельные детали и элементы. Работы дошкольников не отличаются эмоциональностью и красочностью, что соответствует низкому и среднему уровню развития воображения.

На констатирующем этапе  исследования - в экспериментальной  группе - не было выявлено детей с очень высоким и высоким уровнями развития воображения, рисунки которых отличались бы эмоциональностью, красочностью и оригинальностью, а также выявлены работы с очень низким уровнем развития воображения, которые отличались бы лишь отдельно нарисованными штрихами. Результаты данного вида диагностики отражены в таблицах ( № 1,2).

 

Результаты  эмпирического исследования у детей  старшего дошкольного возраста по методике «Придумай рассказ»

Таблица

Уровни	Результат обследования
Очень высокий (10 баллов)	5,8%
Высокий (8—9 баллов)	11,7%
Средний (4—7 баллов)	29,4%
Низкий (2—3 балла)	11,7%
Очень низкий (0—1 балл)	23,5%

 

 

     В воспитательном процессе данного дошкольного общеобразовательного учреждения проблеме развития воображения уделялось недостаточное внимание. В связи с этим рассказы воспитанников не отличались эмоциональностью и красочностью, правда, в некоторых работах можно было выявить отдельные элементы творческой фантазии, однако они все же отличались непроработанностью деталей. Также, у детей возникали трудности при использовании необычности и оригинальности, в основном сюжет рассказа с начала и до конца неизменно говорится об одном и том же, например только о единственном персонаже (событии, вещи), причем с очень бедными характеристиками этого персонажа. Проработанность и детализация образов в рассказе бедна. Персонажи (события, вещи и т. п.) в рассказе только называются ребенком и никак дополнительно не характеризуются. Исследование творческого воображения на основе придумывания сказок показало, что высокий уровень успешности выявлен только у 5,8% дошкольников, причем данный результат находится на нижней границе высокого уровня. В сказках, присутствовало несколько сюжетных линий – это показывает, насколько ребенок может в воображении отойти от действительности, предвидеть развитие сюжета. Логическая завершенность в придуманной сказке, свидетельствует о том, насколько ребенок понимает и устанавливает взаимосвязь воображаемых событий и их связь с реальностью. Наличие эмоциональной насыщенности содержания характеризуется активностью в процессе создания образов.

У 29,4% детей выявлен средний уровень успешности. Были выделены следующие характерные особенности сказок, придуманных детьми на этом уровне: сказка имеет в среднем 2-3 сюжетных линии, отсутствуют некоторые составляющие композиции сказки (зачин, завязка, развитие сюжета, кульминация, развязка, концовка); в сказке встречается 2-3 разных персонажа (вещи, события) и все они характеризуются с разных сторон, эмоциональная насыщенность содержания сказки слабо выражена, идея сказки сформирована нечетко и, значит, плохо осознана.

На очень низком уровне успешности оказалось 23,5% дошкольников. Были выделены следующие характерные особенности сказок, придуманных детьми низкого уровня: сказка имеет одну сюжетную линию, отсутствуют почти все составляющие композиции сказки (зачин, завязка, развитие сюжета, кульминация, развязка концовка); в сказке с начала до конца неизменно говорится об одном и том же, например, только о единственном персонаже (событии, вещи), причем с очень бедными характеристиками этого персонажа; образы сказки не производят никакого впечатления на слушателя и не сопровождаются никакими эмоциями со стороны самого рассказчика; идея сказки не сформирована и, значит, не осознана.

Уровень развития воображения по методики «Нарисуй что-нибудь»

Таблица

Уровени	Результат обследования
Очень высокий (10 баллов)	0%
Высокий (8—9 баллов)	5,8%
Средний (4—7 баллов)	47,0%
Низкий (2—3 балла)	29,4%
Очень низкий (0—1 балл)	17,6%

 

Анализ табличных данных показывает, что в основном преобладают средний и низкий результат, это выражено тем, что замедлен и сопровождается трудностями, выражающимися в стереотипности, однообразии творческой деятельности, склонности к простому подражанию, шаблонности, зависимости в образцах.

Исследование воображения  у детей дошкольного возраста показало, что у 5,8% дошкольников выявлен высокий уровень успешности, т. е. ребенок придумал и нарисовал что-то достаточно оригинальное и красочное, хотя изображение не является совершенно новым. Детали картины проработаны неплохо. У 47,0% дошкольников – средний уровень успешности, т. е. ребенок придумал и нарисовал нечто такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка проработаны средне. 29,4% детей выполнили задание в соответствии с низким уровнем успешности, т. е. ребенок нарисовал нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали. И, наконец, 17,6 % детей выполнили задание в соответствии с очень низким уровнем, т.е. за отведенное время ребенок так и не сумел нечего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии. На очень высоком уровне не оказалось ни одного ребенка, не было таких рисунков, которые оказали бы на зрителя большое впечатление и свидетельствовали бы о незаурядной фантазии.