Исследование образа родителей в воспитании дошкольников

Для выявления особенностей восприятия ребенком своей семьи использовалась методика «Рисунок семьи» Г. Т. Хоментаускаса. Перед началом исследования детям выдавались цветные карандаши, бумага и инструкция следующего содержания: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью».

После рисования ребенку задаются следующие вопросы:

1. Скажи, кто тут нарисован?

2. Где они находятся?

3. Что они делают? Кто  это придумал?

4. Им весело или скучно? Почему?

5. Кто из нарисованных  людей самый счастливый? Почему?

6. Кто из них самый  несчастный? Почему?

С целью выявления отношения ребенка к членам всей семьи, людей, которые вызывают тревогу рисующего, выявления восприятия взаимоотношений с другими членами семьи и место ребенка в семье использовалась методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС).

Тест разработан Р. Бернсом и С. Кауфманом в 1972 г. Техника рисунка семьи у нас в стране впервые апробирована психотерапевтом А.И. Захаровым, модифицирована Г.Т. Хоментаускасом.

Перед проведением теста ребенку дается следующая инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый член семьи и ты были чем-то заняты».

Обработка результатов: в системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные аспекты рисунка. Формальными особенностями рисунка считаются качество линий рисующего, положение объекта рисунка на бумаге, стирание рисунка или отдельных его частей, затушевывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, представленных на рисунке, их взаимодействие и расположение, а также соотношение вещей и людей на рисунке.

Система количественной оценки, разработанная для данного теста, выделяет пять симптомов:

1) благоприятная семейная  ситуация;

2) тревожность;

3) конфликтность в семье;

4) чувство неполноценности;

5) враждебность в семейной  ситуации (см. табл. 1, 2).

Чем больше сумма баллов, тем ярче выражен тот или иной признак. Выраженность признака оценивается следующим образом: от 0 – до 1,5 баллов – низкий показатель; от 1,6 до 3 баллов – высокий показатель.

Показатели по симптомокомплексам представлены в приложении Г.

Для определения степени привязанности ребенка к членам своей семьи использовалась методика «Шкала привязанности ребенка к членам своей семьи».

Ребенку предлагается ответить на вопросы, выбрав один ответ из предлагаемых в скобках (см. Приложение Д).

Подсчет результатов: После ответов ребенка на все 10 пунктов подсчитайте общее количество выборок каждого члена семьи. Для простоты подсчета приравняйте одну выборку к одному баллу. Проранжируйте эти выборки. Как правило, член семьи, набравший наибольшее количество баллов, является тем, к кому больше всего привязан ребенок. Член семьи, набравший наименьшее количество баллов или не набравший ни одного балла, чаще всего является источником дискомфорта ребенка в семье.

Для выявления отношения родителей к своим детям использовался «Тест родительского отношения» (авторы Я.А. Варга, В.В. Столин).

Согласно методике родителям предлагается ответить на 61 вопрос опросника ответами «да» или «нет» (см. Приложение Е).

Ответы родителей разделены на пять шкал:

1. Принятие — отвержение  ребенка. Эта шкала выражает собой общее эмоционально положительное (принятие) или эмоционально отрицательное (отвержение) отношение к ребенку.

2. Кооперация. Эта шкала выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в его делах.

3. Симбиоз. Вопросы этой шкалы ориентированы на то, чтобы выяснить, стремится ли взрослый к единению с ребенком или, напротив, старается сохранить между ребенком и собой психологическую дистанцию. Это — своеобразная контактность ребенка и взрослого человека.

4. Контроль. Данная шкала характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним.

5. Отношение к неудачам  ребенка. Эта, последняя шкала показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.

Обработка и оценка результатов:

Для каждого из видов родительских отношений, выясняемых при помощи данного опросника, ниже указаны номера суждений, связанные с данным видом.

Принятие — отвержение ребенка: 3, 5, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.

Кооперация: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

Симбиоз: 1,4, 7, 28, 32, 41, 58.

Контроль: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

Отношение к неудачам ребенка: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

За каждый ответ типа «да» испытуемый получает 1 балл, а за каждый ответ типа «нет» — 0 баллов. Высокие баллы свидетельствуют о значительной развитости указанных выше видов родительских отношений, а низкие баллы — о том, что они сравнительно слабо развиты. Если говорить конкретно, то оценка и интерпретация полученных данных производятся следующим образом.

Высокие баллы по шкале «принятие — отвержение» — от 24 до 33 — говорят о том, что у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом.

Низкие баллы по этой же шкале — от 0 до 8 — говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко своим отношением третирует ребенка. Понятно, что имеющий такие наклонности взрослый не может быть хорошим педагогом.

Высокие баллы по шкале «кооперация» — 7-8 баллов — являются признаком того, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных.

Низкие баллы по данной шкале — 1-2 балла — говорят о том, что взрослый по отношению к ребенку ведет себя противоположным образом и не может претендовать на роль хорошего педагога.

Высокие баллы по шкале «симбиоз» — 6-7 баллов — достаточны для того, чтобы сделать вывод о том, что данный взрослый человек не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей.

Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла — являются признаком того, что взрослый, напротив, устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Высокие баллы по шкале «контроль» — 6-7 баллов — говорят о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он навязывает ребенку почти во всем свою волю. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.

Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла — напротив, свидетельствуют о том, что контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Наилучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого человека по этой шкале являются средние оценки, от 3 до 5 баллов.

Высокие баллы по шкале «отношение к неудачам ребенка» — 7-8 баллов — являются признаком того, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла, напротив, свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.

 

2.2 Анализ результатов  исследования

 

По методике «Рисунок семьи» были получены следующие результаты, занесенные в таблицу Ж1 (см. Приложение Ж). Оценка эмоционального отношения дошкольников проводилась исходя из анализа изображенных на рисунке фигур родителей, а также задаваемых дополнительно вопросов.

Анализ рисунков дошкольников позволяет сделать следующие выводы:

• положительное эмоциональное отношение к матери показали 27 дошкольников (84,4 %); на рисунках мать изображен в какой-либо деятельности, ребенок держит ее за руку или стоит рядом. При изображении фигур используются яркие цвета (желтый, оранжевый), тщательно прорисованы отдельные детали;
• при этом 3 дошкольника показали особую любовь к матери, что выражается в наличии таких деталей, как изображение данной фигуры с тщательной прорисовкой деталей, изображением улыбки на лице, подписями «любимая мама» и т. п. (9,4 %);
• нейтральное отношение к матери показали 4 дошкольника (12,5 %); в изображении деталей присутствуют серые цвета, отсутствует тщательная прорисовка деталей;
• отрицательное отношение к матери показал 1 дошкольник (3,1 %); фигура изображена в темных тонах, больше используется черный цвет;
• из 27 дошкольников, у которых есть отец, 20 показали положительное отношение к нему (74,1 %); фигуры тщательно прорисованы, расположены около ребенка, на изображении отец держит ребенка за руку; используются яркие цвета, прорисованы детали;
• при этом 2 дошкольников показали особую роль отца в восприятии ребенка (7,4 %); фигура значительно больше по размеру, чем другие фигуры, но в изображении не чувствуется агрессии, используются яркие цвета;
• нейтральное отношение ребенка к отцу показали 7 дошкольников (25,9 %); фигура на рисунке изображена, но несколько отстраненно; детали не прорисованы;
• из 10 дошкольников, у которых есть бабушка или дедушка, ярко выраженное положительное отношение показали 7 дошкольников (70 %); на рисунке большое место уделено бабушке, которая изображена в ярких цветах с прорисовкой деталей; дополнительные вопросы выявляют, что большую часть времени ребенок проводит именно с бабушкой;
• нейтральное отношение к бабушке показали – 2 дошкольника (20 %); на рисунке фигура изображена, но детали не прорисованы, дополнительные вопросы объясняют, что у ребенка есть бабушка, но он с ней не живет и редко встречается;
• отрицательное отношение к бабушке показал 1 дошкольник (10 %); фигура изображена в темных цветах, на дополнительные вопросы ребенок отказался отвечать;
• из 17 дошкольников, у которых есть брат или сестра, ярко выраженное положительное отношение показали 11 дошкольников (64,7 %); фигуры изображены на рисунках яркими цветами, с прорисовкой деталей; фигуры изображены в совместной с ребенком деятельности;
• нейтральное отношение к брату и сестре показали – 3 дошкольника (17,6 %); фигуры на некоторых рисунках не изображены, но ответы на дополнительные вопросы показывают, что брат и сестра не принимают участия в жизни ребенка;
• отрицательное отношение к брату и сестре показали 3 дошкольника (17,6 %); фигуры изображены в темных цветах, в агрессивной позе, дополнительные вопросы в объяснениях детей указывают на наличие негативных отношений между ними («часто дерутся», «забирает игрушки» и т. п.);

Анализ общей атмосферы в семье в восприятии дошкольников может быть оценена как благоприятная у 20 дошкольников (62,5 %).

Отсутствие общности в восприятии семьи показали 5 дошкольников (15,6 %).

Чувство отверженности в восприятии семьи показали 4 дошкольника (12,5 %).

Отрицательные эмоциональные переживания в восприятии семьи показали 3 дошкольников (9,4 %).

Таким образом, в восприятии дошкольниками своих родителей преобладает положительный образ, но при этом есть дети, у которых преобладает негативное или нейтральное восприятие отца и матери.

Полученные данные графически отражены на рисунке 2.1.

Рисунок 2.1 - Показатели общей семейной ситуации

 

Большинство дошкольников в рисуночном тесте показали благоприятную семейную ситуацию и благоприятное отношение к родителям. Вместе с тем есть дошкольники, которые испытывают отрицательные эмоциональные переживания, связанные со своими родителями, испытывают чувство отверженности и отсутствие общности.

Качественный анализ рисунков дошкольников позволяет сделать следующие выводы.

При анализе величины местоположения фигур расстояния между ними показало, что дошкольники с негативным восприятием матери и отца чаще, чем другие дети «забывают» рисовать собственную фигуру; расстояние между изображаемыми фигурами очень большое; фигура Я может быть изображена схематически. Это можно объяснить достаточной отдаленностью от родителей и чувством собственной ненужности. Восприятие матери и отца осуществляется как бы со стороны.

Также для дошкольников с негативным восприятием матери и отца характерно изображение фигур «без лица», изображение собственной фигуры отвернутой от других, смотрящей в противоположную сторону и т. п.

Дети с положительным образом матери и отца рисуют фигуры, как правило, на среднем расстоянии друг от друга. Фигура Я, как правило, располагается между родительскими фигурами.

Что касается эмоционального фона рисунков, то выяснилось, что у дошкольников с положительным образом отца и матери в рисунках наблюдается положительный эмоциональный фон, о чем свидетельствует цветовая гамма рисунков – желтые, голубые, зеленые цвета.

В рисунках дошкольников с негативным образом отца и матери преобладает нейтральный или отрицательный эмоциональный фон (рисование происходило с использованием простого карандаша, ручки черного цвета).

Также, в рисунке дошкольников с негативным восприятием образа матери и отца часто встречаются изображение оружия, поднятые вверх руки, большие длинные пальцы и другие признаки, которые свидетельствуют об агрессивности детей.