Исследование образа родителей в воспитании дошкольников

Содержание

 

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1 Теоретическое исследование  образа родителей у дошкольников. Взаимовлияние образа родителей  и особенностей воспитания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

1.1 Общая характеристика  восприятия в психологии. Создание образа другого человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

1.2 Характер детско-родительских отношений в современной семье и его влияние на формирование образа родителей у дошкольников . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

1.3 Влияние стиля семейного  воспитания на образ родителей  в восприятии детей 5 – 7 лет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

2 Исследование образа  родителей у старших дошкольников  и влияние на него стиля  родительского воспитания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31

2.1 Цели, задачи и организация исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  31

2.2 Анализ результатов исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  35

Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46

Глоссарий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Список использованных источников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51

Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Дошкольное детство – важный этап становления личности. Именно в эти годы закладываются основы поведения, моральные представления, привычки, фундамент будущей личности. Высокая восприимчивость маленьких детей, обусловленная пластичностью их нервной системы, способствует формированию у них характера, основы которого закладываются в первые пять – шесть лет жизни детей.

На этом этапе главным воспитателем ребенка является семья: родители, братья и сестры, дедушки и бабушки. Отцы и матери - самые дорогие и близкие детям люди, и независимо от того, хорошие они или плохие, дети тянутся, прежде всего, к ним, советуются с ними и хотят быть похожими на них. 

Впечатления, которые человек получает в детстве, остаются в памяти на всю жизнь и оказывают сильнейшее влияние на всю личность. Поэтому чрезвычайно важно воздействие взрослого, в особенности матери и отца на личность дошкольника. Взрослые своим отношением к ребенку, к его поступкам задают программу поведения. По образу этих взаимоотношений ребенок строит свои отношения с миром.

В процессе воспитания у ребенка формируется представление о родителях. Представление это воспроизведенный образ предмета, основывающийся на нашем прошлом опыте. Исходя из определения видно, что образ формируется при непосредственном контакте с объектом, благодаря восприятию.

Образ матери и отца в сознании ребенка формируется во время общения с ними, он отличается наибольшей яркостью и интенсивностью, оказывает колоссальное влияние на поведение ребенка. В старшем дошкольном возрасте заметна возрастная потребность в отождествлении (идентификации) детей с родителем того же пола (у мальчиков – с отцом; у девочек – с матерью).

В процессе идентификации образ играет значительную роль, поскольку ребенок, отождествляя себя с матерью или отцом, копирует их поведение, отношение к другим людям, к себе самому. В процессе идентификации с родителями, дети научаются взаимодействовать, строить отношения с противоположным полом, поэтому для мальчиков важно наблюдать поведение отца по отношению к матери, для девочек же наоборот – матери к отцу.

Родительская семья имеет решающее значение и в формировании эмоционального мира, самосознания и нравственных устоев личности и является ведущим фактором социализации в дошкольном возрасте.

Образ родителей играет значительную роль в воспитании дошкольников, он служит отправной точкой дальнейшего развития личности ребенка, а также основой, прообразом будущих отношений взрослого человека с противоположным полом.

Дошкольный возраст активно изучается психологами и физиологами. Особую роль в изучении детей дошкольного возраста сыграли В. В. Зеньковский, Л. С. Выготский, Л. И. Божович и многие другие. Особенности детской субкультуры как особой  системы ценностей и традиций изучали В. Т. Кудрявцев, Т. И. Алиева; особенности эмоциональной сферы дошкольников - А. В. Запорожец, Я. З. Неверович, М. И. Лисина, Л. А. Абрамян, В. В. Лебединский, Е. Л. Яковлева и др.

В современной психологии большое  внимание уделяется изучению детско-родительских отношений в целом (Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В., Хоментаускас Г. Т., Синягина Н. Ю., Кряжева Н. Л., Бабаева Т., Арутюнянц Э. и др.).

Особенности интеграции образов родителя и ребенка в детско-родительских отношениях исследуются в работах Л. И. Вассермана, Г. Т. Хоментаускаса, Е. О. Смирновой, В. В. Абраменковой, О. А. Карабановой, И. М. Марковской и др. Проблема формирования положительного аффективного отношения ребенка к близкому взрослому (родителям) занимались К. Хорни, Дж. Боулби, М. Эйнсворт, А. Валлон, Л.С. Выготский, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин.

Вместе с тем проблема влияния образа родителей на воспитание дошкольников является в психологии недостаточно изученной.

Актуальность данных вопросов определила выбор темы выпускной квалификационной работы: «Исследование образа родителей в воспитании дошкольников».

Цель работы: исследование особенностей восприятия и представления дошкольников о своей семье.

Объект исследования: познавательная и эмоциональная сфера детей 5 – 7 лет.

Предмет исследования: образ родителей в восприятии детей 5 – 7 лет.

Гипотеза: положительный образ матери и отца у дошкольников 5 - 7 лет формируется при использовании демократического стиля отношения родителей к своим детям.

Задачи исследования:

1) изучить феномен восприятия человека в психологии;

2) рассмотреть влияние родительского отношения и стиля воспитания на формирование образа родителей у детей 5 – 7 лет;

3) провести исследование образа родителей у детей 5 – 7 лет.

Методы исследования:

1) теоретические: анализ научно-психологической литературы по проблеме исследования;

2) методы диагностического  исследования (опрос, тестирование, рисуночный  тест);

3) метод количественной  обработки и качественного описания  полученных результатов.

База исследования: МДОУ № 133 г. Комсомольска-на-Амуре, 32 дошкольника в возрасте 5 – 7 лет.

Теоретическая значимость исследования состоит в изучении и обобщении психологической литературы по проблеме исследования.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования результатов для проведения консультационной работы с родителями и воспитателями в общеобразовательном дошкольном учреждении.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, глоссария, приложений.

 

 

 

1 Теоретическое  исследование образа родителей  у дошкольников. Взаимовлияние образа родителей и особенностей воспитания

 

1.1 Общая характеристика  восприятия в психологии. Создание  образа другого человека

 

Восприятие — (субъективный образ предмета, явления или процесса, непосредственно воздействующего на анализатор или систему анализаторов) -  «целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств» [9, С.165]. Оно является результатом деятельности системы анализаторов. Восприятие предполагает выделение из комплекса воздействующих признаков основных и наиболее существенных и одновременное отвлечение от несущественных.

Это объединение признаков первого рода и сопоставление воспринятого с прошлым опытом. Всякое восприятие включает активный двигательный компонент (ощупывание предметов рукой, движения глаз при рассматривании и т. п.) и сложную деятельность мозга, направленную на синтез целостного образа.

Восприятие обладает следующими характеристиками. Восприятие является осмысленным (включающим принятие решений об адекватности образа и о его принадлежности определенному предмету и явлению) и «означенным» (связанным с речью) синтезом разнообразных ощущений, получаемых от воздействия предметов или явлений на многие органы чувств. Этот синтез выступает в виде образа данного предмета или явления, который складывается в ходе активного их познания человеком.

Предметность, целостность, константность и категориальность (осмысленность и означенность) — это основные свойства образа, складывающегося в процессе восприятия. Такими свойствами отдельные ощущения не обладают. Рассмотрим кратко указанные свойства образа восприятия1.

Предметность — это способность человека воспринимать мир не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отделенных друг от друга в пространстве предметов, и относить к ним связанные с ними ощущения.

Целостность образа восприятия выражается в том, что он возникает сразу, причем даже тогда, когда в воспринимаемом пространстве отсутствуют некоторые необходимые для его полного построения элементы (образ в этом случае как бы мысленно достраивается человеком до некоторой целостной формы на основе набора информативных его элементов).

Константность образа определяется как его относительное постоянство при изменяющихся условиях восприятия (отдельные ощущения, порождаемые воспринимаемым предметом, могут меняться, а его образ в целом сохраняется). Например, константность образа может проявляться в способности человека воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету, величине и ряду других признаков.

Категориальность образа восприятия проявляется в том, что он всегда носит обобщенный характер, и отраженный в нем предмет, во-первых, представлен не во всех, а в наиболее общих его свойствах, во-вторых, человек обозначает образ предмета словом-понятием и относит его к определенному классу или категории предметов. В соответствии с этим в воспринимаемом предмете человек «видит» признаки, свойственные всем предметам данной категории.

Е. П. Ильин выделил несколько другие свойства восприятия, а именно направленность, быстрота, ясность, объем, точность, субъективность [10]. Данные свойства образа восприятия человеку с рождения не даны. Они постепенно складываются в его жизненном опыте, являясь следствием активной работы разных анализаторов и синтетической деятельности человеческого мозга в целом.

Восприятие  различается  по  видам  в  зависимости от преобладающей роли того или иного анализатора в отражательной деятельности. Можно говорить о зрительном восприятии (рассматривание картины, скульптуры, выставки), о слуховом восприятии (слушание рассказа, вокального или  инструментального концерта), об осязательном восприятии (отражение предмета, его основных частей путем ощупывания).

Любое восприятие определено деятельностью перцептивной системы, т. е. не одного, а нескольких анализаторов. Значение их может быть неравнозначно: какой-то из анализаторов является ведущим, другие дополняют восприятие предмета или явления. Наблюдаются проявления сложных видов восприятия, если одинаково интенсивно мобилизуются несколько различных анализаторов.

В сложных видах восприятия важнейшая роль принадлежит моторике. Например, при рассматривании предметов глаз совершает множество движений; при осязательном восприятии ведущим становятся движения рук. Восприятие различается по видам также и в зависимости от воспринимаемого объекта. Говорят о восприятии пространства, времени, движений, предмета, речи, музыки, восприятии человека человеком.

Физиологической основой восприятия является комплексная деятельность системы анализаторов.   Первичный   анализ,   который   совершается   в  рецепторах,   дополняется   сложной   аналитико-синтетической   деятельностью мозговых звеньев анализаторов.

Взаимодействие системы анализаторов может быть результатом воздействия сложного раздражителя одной модальности. Например, восприятие человеческой речи, вокального или инструментального произведения происходит вследствие воздействия комплекса слуховых сигналов, выступающих как единый сложный раздражитель слуховой модальности. В этом случае в основе восприятия лежат внутрианализаторные нервные связи.2  

В восприятии отражаются предметы окружающего мира в совокупности различных свойств и частей. Взаимодействие системы анализаторов может возникнуть вследствие воздействия комплекса раздражителей различных анализаторов: зрительных, слуховых, моторных, осязательных.

Восприятие любого нового предмета совершается на основе имеющихся у человека опыта, знаний. Поэтому в процессе восприятия происходит оживление некоторых ранее выработанных временных связей. Вследствие этого образуются сложные интегративные нервные процессы, в которые входит возбуждение от действующих комплексных раздражителей и оживление временных нервных связей, выработанных в прошлом опыте.

Всякий предмет или явление воспринимается человеком в определенном соотношении частей. В некоторых случаях значимыми оказываются не столько сами составные части, сколько отношения, в которых они находятся между собой [30].