Игра как средство развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста

Широкое использование  игровых методик, где игра выступает  своеобразной сферой, в которой происходит налаживание отношений ребенка  с окружающим миром и людьми позволяет ребенку активно изучать и осваивать окружающий мир и является непременным условием разностороннего развития личности.

Все начинается с детского сада. Уже сейчас ребята подготовительных групп проходят тестирование с психологами, а родители и воспитатели получают рекомендации по подготовке к школе. Высокие требования жизни приводят к поискам новых, более эффективных подходов к организации воспитания и обучения детей, начиная с детского сада. Проводится много исследований по подготовке детей к школе, и большое внимание уделяется преемственности детского сада и начальной школы.

Старший дошкольный возраст (6-7 лет) традиционно выделяется в  педагогике и психологии, как переходный, критический период детства. Он еще  имеет наименование кризиса 7 лет. Само слово кризис, воспринимается многими как что-то болезненное. Ведь в детском саду главная деятельность ребенка игровая, а в школе начинается сразу серьезная учебная деятельность. Поэтому воспитатели и учителя должны подбирать новые методы, чтобы игровая и учебная деятельность тесно переплетались, а в дальнейшем сменяли друг друга безболезненно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

 

1. Аралова М.А. Справочник психолога ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 272 с.

2.    Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М., 1968.

3.   Воспитание самооценки и активность у детей дошкольного возраста. -   М., 1973.

4.Гаврилушкина О.П. Работа по развитию коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада журнал «Ребенок в детском саду». 2003, №2

5.Гавриш С.В. Проблемы коммуникативного поведения у дошкольников журнал «Ребенок в детском саду» №1,2003

6. Горшкова Е.В. Учите детей общаться Дошкольное воспитание, 2000г., №12

7.Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб., 2002. – 360 с.

 8.Еремина Н.В. Развитие коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста средствами театрально-игровой деятельности.

9. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. -М.-Воронеж, 2001. - 383 с.

10.Маврина И. В. Возможности диагностики уровня развития коммуникативных способностей старших дошкольников - М.: Центр «Школьная книга», 2005. - 184 с.

11.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. – Москва: Гардарики, - 2000. – 255 с.

12.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.

13.Репина Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. – М: Педагогика. – 1988 – 110 с.

14.Смирнова Е. О. Гуськова Т.В. Исследование общения дошкольников со сверстниками //Вопросы психологии, 1988, №2, с.167.

15.Смирнова Е. О. Утробина В.Г. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте Вопросы психологии, 1996, №3, с.5.

16.Смирнова Е. О. Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 160 с.

17.Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум. – М: Академия. – 1999. – 96 с.

18. Федеральные государственные требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования (Электронный ресурс).- www.rg.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Занятие 1

 

Программное содержание:

Развивать умение видеть положительные черты своих товарищей, описывать их ; расширять представления детей об основных эмоциях (радость, грусть, удивление, злость, страх); умение передавать эмоциональное состояние, используя выразительные средства (мимика, пантомима); Продолжать учить доброжелательно относиться друг к другу.

Ход игры

Звучит песня “Улыбка”.

От улыбки в хмурый день светлей,

От улыбки даже радуга проснется,

Поделись улыбкою своей,

И она к тебе не раз  еще вернется…

Воспитатель: Ребята, как  вы думаете, с чего начинается дружба?

(Ответы детей.)

– Конечно, дружба может  начинаться с улыбки, со знакомства, с доброго, приветливого слова. Давайте  посмотрим в глаза друг другу  и улыбнемся.

Игра: “Угадай, кто это?”

– Вы представьте, кого то из своих товарищей и опишите  его, т. е. какой он (она), какого цвета у него (нее) волосы, глаза, с кем дружит, что умеет делать, чем любит заниматься… А мы угадаем о ком идет речь. Видите, какие мы все разные и по характеру и по поступкам.

Игра “Пожалуйста”

 

– Ребята, вы будите выполнять  задание только в том случае, если ведущий попросит вас “пожалуйста”. (Поднимите руки, потрогайте нос, пожалуйста, и т.д.)

– Молодцы! Вы были очень  внимательны. Расскажите, пожалуйста, как вы себя чувствовали, когда вам  говорили “пожалуйста”.

Ответы детей:

– Приятно, когда к  тебе вежливо обращаются. От этого даже настроение улучшается.

Воспитатель: А вы знаете, как можно поднять друг другу  настроение?

Ответы детей:

– Поиграть вместе в интересную игру.

– Спеть веселую песенку  съесть что-нибудь вкусненькое.

– Сходить в гости.

Воспитатель: Сейчас у нас у всех хорошее настроение. Давайте немного отдохнем и повеселимся. Наталья Петровна – будет включать музыку, кто-то из вас, на кого покажет Петрушка (театр кукол), показывать движения: танцевальные, спортивные, игровые, а остальные за ним повторять.

(Дети под музыку  выполняют движения.)

 

Игра “Колокольчик”

В центре круга ведущий  держит музыкальный колокольчик. Зовет  любого ребенка ласково: “Иди, Игорек, возьми колокольчик”. Игорек зовет  следующего “Леночка, возьми колокольчик” и т. д.

Воспитатель: Давайте, дети, пройдем на полянку, посмотрим, что же происходит в лесу? (Поставить деревья.)

Этюд “Недовольство  – удовольствие”

Воспитатель: Жил в  лесу мишка – медведь, стало ему  голодно, вот вылез он из берлоги, заворчал, рассердился, нахмурился.

Дети имитируют мишку  хмурого, сердитого.

Воспитатель: А в лесу снег белый кругом, блестит на солнышке, да и солнышко ярко светит, идет снег большими хлопьями, тишина. Посмотрел  мишка вокруг, заулыбался, потянул  носом морозный воздух – хорошо!

Дети имитируют довольного, веселого мишку.

Воспитатель: Мимо лисичка  бежала, увидела медвежонка, удивилась, что это он из берлоги вылез

Дети изображают лисичку, удивление.

Воспитатель: А недалеко под кусточком зайка сидел (дети садятся на корточки), прислушался: “Что за шум?”. Испугался, притаился.

Дети изображают зайчика.

Воспитатель: Привстал зайка, увидел медвежонка и лисичку, обрадовался  – ведь это его друзья собрались  на поляне, и весело запрыгал к ним. И стали они вместе – как  вы думаете, что делать?

Дети: Радоваться, веселиться, играть, прыгать, кормить медвежонка…

Воспитатель: А вам, ребята, нравится на лесной поляне? Какое у  вас настроение? Давайте возьмемся  за руки, посмотрим друг на друга, улыбнемся  друг другу, подарим свои улыбки гостям и постараемся всегда говорить только добрые, приятные слова, и тогда у всех будет хорошее настроение.

 

Занятие 2

Развитие коммуникативных  навыков посредством театрализованных игр

Цель занятия:

Использование в работе театрализованных игр, позволяет добиться высоких результатов в развитии у детей коммуникативных навыков, позволяет поддержанию интереса у детей на протяжении всего периода воспитания. У детей формируются умения и навыки практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой)- средствами человеческого общения. Дети развивают свои организаторские способности, укрепляют возможные качества лидера или тянутся за лидером.

 

Сценарий развлечения

“Путешествие  в страну Добра” для старшей группы

 

Программные задачи:

Образовательные: расширять  социально-нравственный и эмоциональный кругозор, обогащая знания детей о таких понятиях как “добро”, “вежливость”, “честность”; добиваться усвоения детьми умений оценивать поступки героев, объяснять свои суждения.

Развивающие: развивать  коммуникативные способности детей, выразительность жестов, мимики, слуховое внимание, эмоциональную отзывчивость, мышление, воображение, память, чувство эмпатии; формировать межличностные отношения и этические представления; способствовать развитию у детей прекрасного, созданию радостного настроения и поддержанию благоприятного психологического климата.

Воспитательные: воспитывать  культуру общения, дружеские взаимоотношения.

Развлечение “Путешествие в страну Добра”

Дети и ведущая свободно входят в зал и останавливаются  перед занавесом.

Вед: Ребята, подойдите  ко мне ближе. Я хочу рассказать вам  сказку. В тридевятом царстве, в тридесятом государстве есть волшебная страна Добра и Справедливости. Хотите, ребята попасть в эту страну? (ответ  детей) Тогда я приглашаю Вас  в увлекательное путешествие. Но, чтобы попасть в эту страну, нужно открыть волшебные двери. Подходят к дверям (нарисованы и прикреплены к занавесу)А вот и двери.

1 Реб : Что ж нам  делать, как нам быть, как нам  двери отворить?

Вед: У меня есть ключ ( “вставляет”)

Хоть ключ наш в дверь вставляется, но дверь не открывается.

Ребята, давайте скажем волшебные слова.

2 Реб: Дверь, откройся  дам конфетку (показывает конфетку)

3 Реб: Дверь, откройся  угощу яблоком (показывает яблоко)

Вместе: Не открывается.

Вед: Давайте попробуем  вместе.

Все: Дверь. Откройся. Пожалуйста.

Звучит волшебная музыка. Занавес открывается, детей встречает  Фея.

Фея:

Здравствуйте! - говорю по обычаю,

Доброе утро! - желаю  всем встречным я.

Доброго дня, вам, милые  дети!

Добрых людей так  много на свете.

И мне в ответ улыбаются люди,

Доброе слово все  они любят.

Здравствуйте, ребята! Я  рада всем, кто хочет стать честным, вежливым и щедрым, всем, кто хочет  стать жителем моей страны. Я приглашаю  вас в свою страну.

Дети берутся за руки, идут змейкой под музыку за Феей, подходят к домику.

Фея: Ребята, послушайте мелодию песенки и постарайтесь отгадать про кого эта песенка.

Звучит мелодия песни  “Аккуратный гном”.

Дети: про гнома.

Фея: Я вижу вы знаете эту песенку, а давайте изобразим  ее жестами и мимикой.

Дети одевают колпачки гномов и становятся врассыпную.

Дети исполняют песню  “Аккуратный гном” Л.Гусевой  жестами и мимикой.

Появляется гном из домика.

Гном: Здравствуйте, друзья! Я расскажу о нашей стране и  проверю: достойны ли вы стать ее жителями. Сейчас я познакомлю с законами нашей страны и волшебными словами, без которых ее жители не могут прожить и дня.

Добрый день! - тебе сказали,

Добрый день! - ответил  ты,

Как две ниточки связали -

Теплоты и доброты.

Здравствуйте! - ты скажешь  человеку.

Здравствуйте! - улыбнется  он в ответ.

И, наверно, не пойдет в  аптеку,

И здоровым будет много  лет.

Будьте добры! - это  я говорю по секрету.

Будьте добры! - и не ждите за это конфету.

Будьте добры! без игры и во время игры,

Если сумеете будьте добры!

Фея: Спасибо тебе. Гном, за прекрасные слова. Есть два заветных ключика к сердцам людей. И каждый может научиться ими пользоваться. Запомните, ребята, это - Спасибо и Пожалуйста.

Гном: Я знаю игру “Пожалуйста”. Давайте поиграем.

Игра “Пожалуйста”

(Гном дает детям  задание выполнить определенную команду. Выполняется команда только после слова “пожалуйста”. Команды: хлопните в ладоши, положите руку на плечо соседа, возьмитесь за руки, присядьте и др)

Гном: а сейчас я приглашаю  вас потанцевать

Коммуникативный танец- игра (любая 2-х частная музыка)

(На 1 часть музыки дети выполняют поскоки врассыпную, в конце становятся парами; на 2 часть “здороваются” плечиками. Полька повторяется 3 раза, на 1 часть движения те же, на 2 часть- “здороваются” щечками, затем носиками. В конце польки дети благодарят друг друга)