Игра как средство развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста

 

2.2. Анализ изучения уровня развития коммуникативных умений у старших дошкольников.

В МКДОУ №8 проводятся специальные занятия, направленные на адаптацию детей, в том числе и на развитие коммуникативных навыков. Занятия называются “психолого-педагогический театр” и проводит их педагог-психолог.

Самой первая задача, которую ставят себе педагоги и воспитатели – это социализация ребенка, и самая важная ее часть – обучение коммуникативной деятельности.

И, безусловно, самой понятной формой обучения для ребенка является игра.

На это направлена программа  занятий, которая называется “психолого-педагогический театр”. В основу этой программы  легли занятия О. Хухлаевой “Маленькие игры в большое счастье”, дополнена упражнениями, взятыми из книги К. Фоппеля “Как научить детей сотрудничать”, авторскими разработками.

В программу входят: ролевые игры; психогимнастические игры; коммуникативные игры; игры и задания, направленные на развитие произвольности; игры, направленные на развитие воображения.

Ролевые игры предполагают принятие ребенком ролей, различных по содержанию и статусу; проигрывание ролей, противоположным  привычным; проигрывание своей роли в гротескном варианте.

Коммуникативные игры, которые используются в программе, делятся на две группы: 1) игры и задания, способствующие углублению осознания сферы общения; 2) игры, обучающие умению сотрудничать.

Чем отличаются подобные игры-драматизации, к примеру, от театральной детской  постановки? Разница в том, что театральная постановка готовится заранее, четко репетируется каждая роль, в которую привнесено много взрослого видения, она зачастую лишена детской непосредственности. Кроме этого, идет постоянная оценка извне того, что делает ребенок на сцене.

Цель психологических занятий – самореализация ребенка в данный момент, в данной роли, которая никем не оценивается. Проигрывая на занятии определенный сценарий (стишок, короткую сказку), дети по несколько раз меняются ролями. Им удается побыть и, к примеру, волком, и зайчиком, попробовать себя в роли кощея, или добро-молодца. У ребенка появляется возможность многократного перевоплощения. Дети это делают с большим удовольствием и непосредственностью. Глядя друг на друга, в спокойной безоценочной атмосфере удается расшевелить самого скованного, зажатого ребенка. У агрессивных детей есть возможность почувствовать себя беззащитной жертвой или, в социально приемлемой форме выплеснуть агрессию[ Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб., 2002. – 360 с.].

Проведение подобных игр с детьми способствует развитию их “эмоционального интеллекта”, помогает педагогу создать в группе дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и с воспитателем, облегчая тем самым процесс совместного обучения.

Программа помогает формировать  у детей умения принимать самого себя и других людей, при этом адекватно осознавая свои и чужие недостатки; помогает осознать свои чувства, причины поведения. Играя, дети получают опыт находить силы внутри себя даже в самой сложной ситуации. Дети учатся различать и понимать эмоции разных персонажей, а вместе с этим эмоции собственные и окружающих людей, что способствует адекватному ролевому развитию. (Описание программы см.в Приложении)

 

2.3. Программа игровых  занятий, направленная на развитие  коммуникативных умений старших  дошкольников .                               

1блок, включает в себя  игры направленные на сближение  детей друг с другом. Регулярное  выполнение упражнений в период  адаптации (таких, как: «Давайте  познакомимся», «Встреча», «Прорвись  в круг», «Подними и покачай»  и др.) способствует снижению уровня дезадаптации у проблемных детей, укреплению эмоционального благополучия, развитию эмоциональной сферы, сближению детей в новом коллективе.

2 блок предусматривает  игры для развития эмоций –  с помощью которых, знакомлю  детей с «азбукой эмоций», формирую  умения произвольно воспроизводить определенные эмоциональные состояния мимикой, жестом, движением.

С этой целью провожу  мимические и пантомимические упражнения - "Тренируем эмоции" (нахмурься, как: осенняя туча, злая волшебница, хитрая лиса, «Глаза в глаза», «Тень», «Зеркало», «Чтение эмоций (по фотографии, «Азбука настроения», «Пиктограммы», «Ролевая гимнастика» (походи, как младенец, как старик, как медведь, как лиса и др.) . Эти упражнения включаю (выборочно, в соответствии с тематикой недели) в ритуал начала занятия, заключительную часть или физкультминутку.

3 блок игр направлен  на формирование навыков социальной  перцепции (восприятия) в процессе  взаимодействия детей друг с  другом, для этого использую обыгрывание  конфликтных (проблемных) ситуаций  и моделирование выхода из них.

Проведение игр и  упражнений «Подумай и изобрази», «Как поступить», «Чудесный терем дружбы», «Поможем близкому», «Что можно сделать  для друга», способствуют формированию у детей умений замечать и оценивать  личностные качества и поступки других детей и персонажей, умения выражать черты характера и эмоции свои лично и партнера, усвоению моральных норм и правил поведения.

Систематически вовлекая детей в обсуждение межличностных  конфликтов, поощряю их попытки разрешать  конфликт без применения силы, а с помощью высказываний своих мыслей и чувств. Для анализа поведения конфликтовавших детей использую аналогичное поведение сказочных персонажей; привлекая в совместные игры разных детей, создаю ситуацию успеха для каждого ребенка. Для этого мною  подобраны методические и наглядные пособия.

В 4 блоке игр акцент сделан на формирование целостного представления  о собственном «Я» и отработку  коммуникативных навыков. Цели и  задачи упражнений на данном этапе  – формировать у ребенка умение принимать во внимание точку зрения другого, структурирование и систематизация представлений о себе и другом ребенке, формирование устойчивого межличностного взаимодействия, оценочного отношения к себе, сверстникам, своему поведению и поведению других. Реализации этой цели способствует использование и проведение таких игр и упражнений, как: «Комплименты», «Подумай и ответь» (за что тебя можно любить, за что можно пожурить, «Мои любимые вещи», «Какой я», «Составь рассказ» (метод незаконченных предложений) – темы разнообразны: «Я люблю, когда… », «Когда меня обижают… », «Меня беспокоит… », что развивает веру ребенка в свои силы, в свои возможности.

Также составлены картотеки игр для: тревожных детей; агрессивных детей; гиперактивных детей; развития эмоциональной сферы, которые

Кроме выше перечисленных  игр и упражнений в течение  всего образовательного процесса для  совершенствования коммуникативных  навыков воспитанников использую различные методы и приемы, такие как:

• проведение сюжетно-ролевых  игр; игр-драматизаций, игр-путешествий для закрепления правил поведения;

• чтение художественной литературы для выражения детьми эмоциональных сопереживаний;

• проведение нравственно-этических  бесед, направленных на формирование этических  и моральных норм поведения и  развитию самоконтроля и самооценки;

• организация совместной деятельности с детьми других групп  детского сада (совместные праздники, развлечения, походы, участие в кукольных  спектаклях, драматизации сказок, соревнованиях, фестивалях, конкурсах) ;

• использование игровых упражнений и шуточных стихов «Мирилок» для разрешения конфликтных ситуаций;

• разбор конфликтной  ситуации на «Коврике злости», где можно  проговорить свои претензии и  обиды, а затем «вытоптать» свой гнев в «Уголке топанья» или выбить в «Подушку – колотушку», а затем вместе отправиться на «островок дружбы» и торжественно связать «Ленточки дружбы» (для девочек) или сковать «Цепи друзей» (для мальчиков) ;

• использование предметов  и пособий для снятия мышечного  и эмоционального напряжения: мягкие молоточки, биты, подушки для боя, мягкие поролоновые мячики, молотки для забивания деревянных гвоздей. При желании ребенок может взять стаканчик для крика и отреагировать свой гнев через крик. Все эти предметы помогают ребенку выразить злость, обиду, но не на реального человека.

Для того чтобы научить  детей совершать добрые поступки, дела в группе «появилась» копилка «Добрых дел». В этой копилке хранятся добрые поступки и хорошие дела. В конце каждой недели мы подводим итог и выясняем, кто из ребят совершил больше всех хороших поступков и замечательных дел. Они награждаются медалями.

Повышению чувства уверенности  в себе способствуют упражнения типа «Хвалебные бусы»: каждый ребенок по очереди называет уникальные качества одного из детей, нанизывая бусины на нитку. Застенчивым детям помогает работа с «Зеркалом принца и принцессы», а также «Корона» и «Царский трон».

Понимая, что работа по данной теме не мыслима без тесного  взаимодействия педагогов и родителей  используются разнообразные традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями, имеется богатый информационный материал, разработаны рекомендации для родителей с целью:

• совершенствования  собственных умений межличностного общения;

• формирования гуманных отношений с детьми в процессе общения и совершенствования  умений общения у детей;

• «шпаргалка для взрослых»  или правила работы с проблемными  детьми (гиперактивными, агрессивными, тревожными).

Таким образом, внимание родителей привлечено к совместному  решению проблемы и совершенствованию  коммуникативных умений самих взрослых.

В результате поэтапной  коррекционно-развивающей деятельности коммуникативные трудности, свойственные детям с тяжелыми нарушениями  речи практически исчезли, этому  способствовало умелое использование  разнообразных форм совместной деятельности. Дети стали дружными, добрыми, заметно снизилась агрессивность многих проблемных детей, они научились самостоятельно разрешать конфликты, стали больше играть. К выпуску в школу у большинства детей сформированы основные умения, составляющие основу коммуникативной компетентности, что способствовало легкой адаптации детей к школе у 91% выпускников группы.

Думаю, что наши дети смогут своевременно поставить заслон жестокости, черствости, злобе. Это поможет им в дальнейшей жизни.

Игры 4 блоков.

Предлагаю познакомиться с одной из игр, которая поможет настроить на доброжелательное отношение друг к другу, создаст хороший эмоциональный настрой: «Игра на знакомство и приветствие “Колпачки”: предлагаю поздороваться и познакомиться друг с другом необычным способом. Для этого ведущий раздает участникам деревянные палочки и несколько колпачков из цветного картона. Участники должны передавать палочками колпачки друг другу (кому пожелают) и при этом говорить: «Здравствуйте! Меня зовут… .», отвечать при приеме колпачка «Мне очень приятно! », руками колпачки трогать запрещается.

Игра «Дотронься до. ».

– Сейчас мы знакомились  друг с другом, узнали имена каждого, а теперь хорошо рассмотрите друг друга, кто во что одет и какого цвета одежда.

Воспитатель предлагает: «Дотронься до. синего! ». Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого предмета. Цвета периодически меняются, кто не успел — ведущий. Воспитатель следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.

Игра «Комплименты».

Правило - не повторяться. Дети, глядя в глаза, друг друга, желают соседу что-то хорошее, хвалят, обещают, восхищаются и передают фонарик  из рук в руки. Принимающий, кивает головой и говорит: «Спасибо, мне  очень приятно».

Игра «Доброе животное» 

Цель: способствовать сплочению  детского коллектива, научить детей  понимать чувства других, оказывать  поддержку и сопереживать.

Ход игры. Ведущий тихим  таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе! На вдох делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем два шага вперед, на выдох — два шага назад. Так не только дышит животное, так же ровно и четко бьется его большое доброе сердце, стук — шаг вперед, стук — шаг назад, и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

Игра"Волшебные  конфеты"

Цель: развитие чувства  эмпатии.

Показать коробочку, закрытую крышкой. Потрясти ее, дети должны определить на слух, что там. На самом деле это конфеты. Но они не простые. Как только вы их съедите, вы превратитесь в волшебников и сможете пожелать всем людям, что-то такое, от чего они смогут стать радостными. Давайте подумаем, что мы можем пожелать всем людям, которые живут на земле…

Примеры высказывания детей:

• пусть они избавятся  от болезней

• пусть никогда не умирают

• пусть все долго  живут

• пусть у всех будет  дом

• пусть у всех будет  обед

• пусть все хорошо живут

• пусть все дружно живут

• пусть все будут  счастливы

И ТОГДА ВСЕ ЛЮДИ БУДУТ  СЧАСТЛИВЫ!

Всем спасибо!

Затем проводится ритуал прощания «Солнышко», дети кладут руки ладошками на руку ведущему и произносят «До новых встреч! ».

Пример игрового занятия, направленного на развитие коммуникативной  сферы ребенка. (для детей старшего дошкольного возраста).