Гендерные аспекты выбора школьниками будущей профессии

 Выбор профиля обучения  и выбор профессии взаимообусловлены, поэтому допрофильная подготовка  и должна иметь профориентационный  характер, чтобы помочь каждому  ученику осознанно построить  свою индивидуальную траекторию  развития в условиях самостоятельного  выбора профиля обучения и  сферы будущей профессиональной  деятельности. Заместитель председатель  Совета Министров Республики  Беларусь А.Н.Косинец в своем  интервью заместителю главного  редактора журнала «Вышэйшая  школа» определил: «… глубоко  убежден в необходимости усилить  профориентационную работу в  школе: заблаговременно знакомить  учащихся с различными профессиями, уровнем оплаты и условиями  работы в различных сферах  деятельности, приглашать для этого  специалистов-практиков с предприятий  и организаций. Профориентация существует  не для того, чтобы увеличить  конкурс в высшее учебное заведение, а для того, чтобы в последующем «не потерять» студента, который поступил в вуз. Мы «теряем» по некоторым специальностям более 10 процентов студентов в год, которые либо отчисляются за неуспеваемость, либо сами уходят или же, окончив учебное заведение, приступив к работе по специальности, приходят в ужас – «не о том мечтали». Ежегодно из-за неправильного выбора профессии отчисляются по собственному желанию 2,8 % студентов, более 5 %  молодых специалистов после окончания срока обязательной работы по направлению (два года) меняют род своих занятий, приобретают другую профессию. Экономические потери государства в результате смены профессий и длительного периода адаптации составляют ежегодно около 50 млрд. рублей» [20]

 На современном этапе  развития система профориентации  призвана обеспечить координацию  действий государственных органов, школы, семьи, органов профессионально-технического, среднего специального, высшего  образования и других социальных  институтов, участвующих в ее  осуществлении, непрерывное и своевременное  решение организационно-управленческих  вопросов, связанных с профориентацией, комплексное проектирование воздействий  профориентационного характера  на личность школьника с учетом  социально-экономического прогноза. Подготовка к выбору профессии  важна еще и потому, что она  является неотъемлемой частью  разностороннего развития личности, и ее следует рассматривать  в единстве и взаимодействии  с нравственным, трудовым, интеллектуальным, политическим, эстетическим и физическим  совершенствованием личности, то  есть со всей системой учебно-воспитательного  процесса. Таким образом, профориентация  является важным компонентом  как в развитии каждого человека, так и в функционировании общества  в целом.

Основные компоненты системы профориентации школьников.

Система профориентации школьников – это организованная, управляемая деятельность различных государственных и общественных организаций, предприятий учреждений и школы, а также семьи, направленная на совершенствование процесса профессионального и социального самоопределения школьников в интересах личности и общества.

 В профориентации, являющейся  комплексной проблемой, выделяют  экономический, социальный, психологический, медико-физиологический аспекты.

Экономический аспект профориентации направлен на изучение демографической структуры трудовых ресурсов рынка труда, условий, повышающих его производительность, причин брака, аварийности, ущерба производству в результате низкого интереса, отсутствия мотивации, профессиональной непригодности работников.

Социальный аспект профориентации связан с выявлением общественного мнения, касающегося популярности, привлекательности, престижа различных профессий в глазах молодежи и других возрастных категорий, удовлетворенностью (неудовлетворенностью) работой, выбранной профессией.

Психологический аспект профориентации предполагает изучение психологических сторон профессиональной пригодности, выявление профессионально значимых свойств личности. Медико-физиологический аспект профориентации связан с определением психофизиологических особенностей человека, состояния его здоровья, позволяющим выполнять определенную профессиональную деятельность.

Педагогический аспект профориентации предполагает поиск решения воспитательных задач, путей и методов ее проведения.

 Профориентация как  целенаправленная деятельность  по подготовке молодежи к выбору  профессии основывается на идее  концептуального характера –  взаимосвязи диагностического и  воспитательного подходов. Она исходит  из следующих принципов: сознательности, соответствия, активности, развития  и ставит задачи сформировать  готовность к общественно-полезному  труду и готовность к выбору  профессии. В систему профориентации  входят следующие основные компоненты: цель и задачи, основные направления, формы и методы профориентационной  работы с учащимися.

Общая цель системы профориентационной работы – подготовка учащихся к обоснованному зрелому выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности и запросы рынка

Задачи:

Оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;

получение диагностических данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для осознанного определения профиля обучения;

обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках, курсах по выбору, факультативных занятиях и в системе воспитательной работы;

дополнительная поддержка групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.;

выработка гибкой системы взаимодействия старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

Профессиональное просвещение – научно организованное информирование о содержании трудовой деятельности, путях приобретения профессий, потребностях рынка труда, а также требованиях профессий к индивидуально-психологическим особенностям личности. Профессиональное просвещение предоставляет информацию о социально-экономических и психофизиологических условиях правильного выбора профессии. Источником информации о профессиях являются СМИ и различная справочная литература: справочники с описанием профессий (специальностей), их особенностей, справочники для поступающих в различные учебные заведения, а также сведения о перспективных тенденциях занятости. Профпропаганда способствует формированию положительной мотивации к профессиям, в которых общество испытывает необходимость.

Профессиография – одно из направлений профориентации. Это описание профессий (специальностей), включающее их требования к психофизиологическим качествам человека. Результатом профессиографии являются профессиограммы и психограммы. Профессиограмма – комплексное, систематизированное описание конкретной профессии (вида трудовой деятельности), ее характеристика, включающая сведения об условиях труда, правах и обязанностях работника, а также необходимых для овладения профессией личностных качествах, знаниях, умениях и навыках.

Профдиагностика – неотъемлемый компонент в системе профориентации, который охватывает все ступени школьного обучения. Диагностическая работа выстраивается таким образом, чтобы максимально выявлять потребности, интересы и склонности каждого ребенка на каждом возрастном этапе.

 Изучение индивидуальных  психологических особенностей может  осуществляться различными способами: от простого наблюдения за  достижениями в освоении учебных  дисциплин до использования различных  анкет, опросников, традиционных и модифицированных методик по самоопределению учащихся.

 Это достаточно объемная  работа, требующая привлечения не  только администрации, психологов, социальных педагогов, но и учителей.

 С целью организации  взаимодействия всех участников  учебно-воспитательного процесса  сегодня в школах разрабатываются  комплексно-целевые программы социально-психологического  сопровождения профессионального  самоопределения учащихся. Профконсультация  – часть системы профессиональной  ориентации, регулятор профессионального  самоопределения личности. Это непосредственная  помощь школьнику в выборе  конкретной профессии на основе  изучения личности, ее возможностей  и сопоставления полученной информации  с требованиями профессии, что  обеспечивает максимальный учет  объективных и субъективных условий  профессионального выбора. Профконсультация  стимулирует размышления школьника  о перспективах своего личностного  и профессионального самоопределения, предоставляя ему определенные  ориентиры для оценки собственной  готовности к реализации намеченных  профессиональных планов. При ориентации  личности ученика на массовые  профессии (пригодные для многих  людей) помощь консультируемому  состоит в нахождении личностного  смысла будущей деятельности. Профконсультация  может быть подготовительной, завершающей  и уточняющей. Профессиональный  отбор представляет собой прогностическую  процедуру отбора лиц, профессионально  пригодных к определенному виду  деятельности (профессии, специальности).

Для усиления профориентационной работы, которая является неотъемлемым компонентом допрофильной подготовки и профильного обучения в школах области ведется целенаправленная работа по конструированию целостной системы профориентации с учетом возрастных и индивидуально-типологических особенностей школьников, уровня готовности мотивации к совершению сознательного профессионального выбора. Педагогические коллективы постоянно ищут и находят такие пути развития, при которых нормой становится творческое самоопределение школьников, реализация исследовательских программ, проектов, в которые включаются учителя, учащиеся, родители, представители общественности .

 С целью осуществления  более эффективного управления  профессиональным развитием учащихся  выделяются 4 основных этапа, ставятся  профориентационные задачи с  учетом их условного деления  на три критерия: когнитивный (информирование  о мире профессий, состоянии рынка  труда, содержании той или иной  трудовой деятельности, о профессиональных  образовательных программах и  учреждениях); мотивационно-ценностный (формирование у школьников всей  гаммы смыслообразующих и профессиональных  ценностей); деятельностно-практический (составление, уточнение, коррекция  и реализация профессиональных  планов).

 Начальной точкой профориентации  является дошкольная группа. Через  мир ролевой игры ребёнок обогащает  представления о труде людей, разнообразии человеческих профессий, формируется его уважение и  чувство признательности к людям  труда, стимулируется желание детей  самим в будущем получить интересную  и важную профессию, заняться  созидательным трудом на благо  людей своей Родины. Детская игра, в которой ребенок «примеряет  на себя» разные профессиональные  роли, помогает воспитателю лучше  познать детей, узнать их склонности  и интересы, нереализованные желания, жизненные позиции, отношения с  окружающими.

Основные ступени и этапы управления  системой профориентации в школе

I ступень общего среднего  образования

I.1. Начальная школа (1-4 классы).

 С помощью профориентационной  деятельности (ролевые, дидактические  игры, беседы, конкурсы, общественно  полезный труд, экскурсии на предприятия, где работают родители, семейные  праздники и др.) формируется представление  о мире профессий, добросовестное  отношение к труду, понимание  его роли в жизни человека  и общества, дается установка  на выбор профессии, развивается  интерес к будущей профессии.

II ступень общего среднего  образования

II.1. Основная школа (5-7 классы).

 Формируется осознание  учащимися своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных  с выбором профессии и своего  места в обществе. При этом  будущая профессиональная деятельность  выступает как способ создания  определенного образа жизни, как  путь реализации своих возможностей.

II.2. Основная школа (8-9 классы).

 Формируется представление  о профессиональных навыках, перспективах  профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение  адекватно оценить свои личностные  возможности в соответствии с  требованиями избираемой профессии.

 Основное внимание  уделяется консультационной помощи  в выборе профессии, определяется  стратегия действий по освоению  запасного варианта.

III ступень общего среднего  образования

1. Старшие классы (10-11(12) классы).

 Профессиональное самоопределение  осуществляется на базе углубленного  изучения тех предметов, к которым  у учеников проявляется устойчивый  интерес и способности. Основное  внимание обращается на формирование  профессионально важных качеств  в избранном виде деятельности, оценку и коррекцию профессиональных  планов; знакомство со способами  достижения результатов в профессиональной  деятельности, самоподготовки к  избранной профессии.

Профориентационная работа в школе включает четыре этапа:

1 этап – начальная  школа. На данном этапе учащиеся  знакомятся с миром профессий  через такие формы работы, как  экскурсии, беседы, утренники, устные  журналы, встречи с интересными  людьми, участие в проектах «Календарь  профессий» и «Подарок профессии». Каждая ступень начальной школы  работает в определенном направлении:

  Уже в начальной школе ребятам предоставлена возможность выбора собственной образовательной траектории. Учащиеся выбирают уровень изучения иностранного языка, занятия по интересам, кружковые занятия, могут развивать свои творческие способности через обучение в классах общеэстетической направленности.

На 2 этапе – 5-7 классы. Профориентационная работа находит свое продолжение через деловые игры, профориентационные игры, игры-погружения, игры-путешествия. Данные формы работы позволяют учащимся более подробно изучить мир профессий, представить себя в этом мире. Учащиеся 5-7 классов изучают многообразие рабочих профессий, делают первые шаги в проектной деятельности. В ходе данной работы собран материал о профессиях родителей учащихся.

На 3 этапе – 8-9 классы. Работа предусматривает целенаправленную профориентационную работу среди учащихся, направленную на содействие осознанному выбору профиля обучения, а в дальнейшем – и профессии. Учащиеся изучают профессии, которые наиболее востребованы на рынке труда, знакомятся с профессиями, требующими повышенной моральной ответственности: сотрудник внутренних дел, спасатель, работник МЧС, здравоохранения, образования. На данном этапе активизируется диагностическая работа, проводимая психологом, проводятся уроки выбора профессии. В этот период учащиеся начинают заниматься исследовательской деятельностью, делают первые шаги в составлении профессиограмм, участвуют в создании банка данных «Азбука профессий» в школьном информационном центре.