Гендерные аспекты самооценки личности в пожилом возрасте

МИНИСТЕРСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ И  НАУКЕ

 

Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего  профессионального образования  «Кемеровский государственный университет»

 

 

Гуманитарный факультет

Кафедра психологии

 

 

Курсовая работа

по дисциплине «Общая психология»

Гендерные аспекты самооценки личности в пожилом возрасте

 

Студентка группы пп-12

Е.В. Петухова

 

Руководитель  ст.преподаватель 

________________А.И.  Алонцева

Работа защищена с оценкой «__________».

 «____»  _____________ 201__г.

 

 

 

 

Новокузнецк 2013

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1- ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕНДЕРНЫХ АСПЕКТОВ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ В ПОЖИЛОМ ВОЗРАСТЕ…………………………………………………………………….7

1. Самооценка, как психологическая категория ………………………..7
2. Психологические характеристики людей пожилого возраста, гендерные особенности……...................................................................9
3. Особенности самооценки людей пожилого возраста ………………16

ГЛАВА 2 - ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕНДЕРНЫХ АСПЕКТОВ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ В ПОЖИЛОМ ВОЗРАСТЕ…19

2.1. Характеристика выборки и этапы исследования…………………...19

2.2. Характеристика методов и  методик исследования ……………...…21

     2.3 Описание методов и методик исследования……………….…….…..21

 

ГЛАВА 3 - ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ  АСПЕКТОВ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ В ПОЖИЛОМ  ВОЗРАСТЕ………………………………………………………..……...….26

3.1. Результаты диагностики самооценки  пожилых людей…………26

3.2. Сравнительный анализ самооценки  пожилых людей в женской и  мужской выборках ……………………………………………………..28

ВЫВОДЫ …………………………………………………………...………37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….…….38

РЕКОМЕНДАЦИИ………………………………………………………….41

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………..45

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………..48

 

Введение

 

Актуальность. Проблемы изучения физических, психологических и социальных особенностей людей, находящихся в позднем возрасте, становятся все более актуальными в настоящее время вследствие ряда причин, приводящих к увеличению числа пожилых людей в нашем обществе. К таким причинам можно отнести, уменьшение рождаемости, успехи современной медицины, в результате которых удается лечить многие заболевания и продлевать жизнь пациентам, улучшение социально-бытовых условий, увеличение продолжительности жизни населения и т. д.

Во многих странах мира в настоящее время наблюдается  повышение научного интереса к исследованию проблем лиц пожилых и людей  старческого возраста, при этом в  нашей стране психологических исследований в этой области явно недостаточно.

Кроме того, на фоне стремления ученых расширить свои знания об особенностях развития человеческой личности на разных этапах жизненного цикла необходимо отметить недостаточную изученность  некоторых феноменов, к которым  можно отнести самооценку пожилых людей.

Как личностному образованию  самооценке отводится центральная роль в структуре личности - ее возможностей, направленности, активности, общественной значимости. Самооценка, как таковая, автономно является очень важным, ключевым, элементом самосознания. Она характеризуется как стержень этого процесса, показатель индивидного уровня его развития, интегрирующее начало и его личностный аспект, органично включенный в процесс самопознания. С самооценкой связываются оценочные функции самосознания, вбирающие в себя эмоционально-ценностное отношение личности к себе, отражающие специфику понимания ею самой себя. Становится всё более очевидной невозможность их рассмотрения без анализа.

Анализ самооценки имеет  важное практическое значение. Знание истинной самооценки не только помогает понять причины и истины успешности или неуспешности человека, но и  является основой для коррекционной  работы по формированию адекватной самооценки. Изучение самооценки позволяет понять особенности личности, поведении  и деятельности, а также качественное своеобразие внутреннего мира.

Пожилой возраст - один из самых  сложных периодов жизненного пути человека. В этот период все социальные функции  человека свертываются: он прекращает свою трудовую деятельность, теряет признание  и авторитет, начинает чувствовать  свою психологическую изоляцию. При  анализе развития личности в жизненном  цикле особую актуальность не только в теоретическом, но и практическом отношении приобретают психологические  вопросы, связанные с трудностями  в налаживании коммуникаций, тревожностью, особенностями самооценки, уровнем  притязаний, самоагрессией, постепенным  своеобразным личностным самоедством, потерей личностной идентичности, неспособностью построить новую систему идентификаций  в позднем возрасте.

 

Объект исследования: самооценка.

Предмет исследования: гендерные аспекты самооценки личности в пожилом возрасте.

Цель: исследование гендерных аспектов самооценки личности в пожилом возрасте.

Задачи:

1. рассмотреть теоретические основы исследования гендерных аспектов самооценки личности в пожилом возрасте
2. описать организацию и методы исследования гендерных аспектов самооценки личности в пожилом возрасте
3. провести эмпирическое исследование гендерных аспектов самооценки личности в пожилом возрасте

4. обработать и проанализировать полученные материалы, разработать рекомендации.

Гипотеза: существуют различия в самооценке мужчин и женщин пожилого возраста, а именно, самооценка мужчин пожилого возраста выше, чем у женщин

 

Теоретико-методологическая основа исследования:

1.Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического  анализа. - М.: Смысл, Академия, 2002. –  С.152-153.

2. Амосов Н. М. Преодоление  старости. - М.: Здоровье, 1999. – 83с.

3.Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы  психологии развития. – М.: Когито  – Центр, 2000. – 63с. 

4.Бороздина Л.В., Молчанова О.Н.  Особенности самооценки в позднем  возрасте // Вестник Московского  университета, 1988. - Серия 14. - № 1. – 38с.

5.Возрастная и педагогическая  психология: Хрестоматия / Сост. И.В.  Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин.  – М.: Академия, 2001. – 259с.

6.Гальперин П.Я. и др. Актуальные  проблемы возрастной психологии. - М.:МГУ, 1978. – 129с.

 

 

Методы  исследования:

• анализ научной литературы;

эмпирические методы изучения; (наблюдение, опрос, изучение, психодиагностическое тестирование);

• математико-статистическая обработка эмпирических данных.

Методики исследования:

• методика самооценки Т. Дембо - С. Я. Рубинштейн;
• диагностика самооценки личности (Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М.);
• опросник самоуважение М. Розенберга.

 

Выборка исследования: 20 людей пожилого возраста.

 

Практическая значимость: заключается в том, что выявленные самооценки личности пожилого возраста помогут расширить возможность оптимального включения пожилых людей в жизнь общества; знание личностных особенностей в пожилом возрасте. Может быть осуществлена консультативная и психокоррекционная помощь людям, находящимся в пожилом возрасте.

 

 

Глава 1 - Теоретические основы исследования гендерных аспектов самооценки личности в пожилом возрасте

1.1 Самооценка, как  психологическая категория

 

Самооценка является одним  из важнейших показателей индивидуально-личностного  развития человека. Именно самооценка влияет на эффективность деятельности человека и обуславливает динамику и направленность развития человека и как личности и как индивидуальности (И. С. Кон, 1984; Р. Бернс, 1986; А. И. Липкина, 1976; О. А. Белобрыкина, 2001 и др.). Таким образом, проблема самооценки как одна из актуальных в психологии является предметом изучения многих зарубежных и отечественных исследователей.

Анализ литературных источников позволяет говорить о том, что  позиции зарубежных авторов в  отношении определения самооценки и ее сущности разнятся: психоаналитики считают самооценку интрапсихическим образованием, складывающимся под давлением конфликта между внутренними побуждениями и внешним контролем, основная функция которого состоит в ориентации и адаптации человека в окружающей социальной среде; А. Бандура, как представитель бихевиористического направления в психологии, говорит о самоэффективности личности, связанной с ее самоуважением, при этом он отмечал, что самоэффективность формируется как под влиянием собственного опыта человека, так и под влиянием значимого окружения человека; сторонники гуманистического направления в психологии рассматривают самооценку как компонент Я–концепции человека, который изначально формируется в результате взаимодействия человека с окружающими, но при этом имеет субъективный характер, так как самооценка зрелой личности, по мнению К. Роджерса, ориентирована на собственные внутренние, а не внешние оценочные процессы.

Обобщая подходы отечественных  исследователей (М. И. Лисина, А. И. Силвестру, 1983; И. И. Чеснокова, 1974, 1977; М. И. Лисина, 1986, 1997; Л. И. Божович, 1995; А. А. Реан, 2004; С. Г. Якобсон, 2006) к определению данного личностного образования, мы можем констатировать, что в основе анализа самооценки лежит традиционное представление о ней как части, структурном компоненте самосознания, который, в свою очередь, представляет собой единство когнитивной (рациональной) и аффективной (эмоциональной) составляющих. При этом самооценка носит субъективный характер и направлена на саморегуляцию поведения личности в системе межличностных отношений.

С точки зрения И. И. Чесноковой, самооценка личности – это знание о себе, соединенное с определенным самоотношением.

А. В. Петровский определяет самооценку какоценку личностью  самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Всовременных психологических  словарях самооценка понимается как  ценность, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные сторонысвоей личности, деятельности, поведения; какоценка, даваемая личностью себе, своим возможностям, качествам и месту среди других людей;как суждение человека о наличии, отсутствии илислабости тех или  иных качеств в сравнении их снекими  эталонами.

Л. В. Бороздиной обращает внимание нато, что самооценка отвечает не на вопрос, что Яимею, а на вопрос, чего это стоит, что это значит,означает. Она понимает самооценку как «наличиекритической позиции индивида по отношениюк тому, чем он обладает, но это не констатацияимеющегося потенциала, а именно его оценка сточки зрения определенной системы ценностей».

В нашем исследовании мы придерживаемся трактовки самооценки, предложенной И. И. Чесноковой (1977), поскольку на наш взгляд, оно наиболее полно и точно отражает сущность данного личностного образования, позволяя рассматривать его как определенный результат интегративной работы в сфере самопознания и сфере эмоционально-ценностного отношения человека к себе, который создает возможность для развития процесса саморегуляции поведения личности.

1.2 Психологические характеристики людей пожилого возраста

 

Старость – завершающий  этап в жизни человека. В европейской  культуре старость традиционно связывают  с процессами инволюции, с угасанием, деструктивными изменениями, неизменно сопутствующими пожилому человеку. Сегодня много известно о механизмах старения, действующих на всех уровнях организма. С выходом на пенсию положение и роль людей изменяется. Они приобретают новый социальный статус. Теперь из группы, которую условно называют поколением руководителей, они переходят в так называемую группу людей «на заслуженном отдыхе», предполагающую снижение социальной активности. Начинается социально-психологическое старение. Оно проявляется в ослаблении интеллектуальных процессов, повышении или снижении эмоциональных переживаний. Снижается темп психической деятельности, появляется настороженность к нововведениям с последующей социальной изоляцией и одиночеством. Э.Ф. Зеер называет это кризисом социально-психологической адекватности.

Соответствие личности и  окружения важно для самоопределения  и мотивации в пожилом возрасте. Социальная окружающая среда включает нормы и ценности индивида, общества и культуры. Социальные нормы тесно  связаны с понятием «самостоятельный выбор (выбор-Я) окружающей среды». Теория давления среды и теория самоопределения  были применены к исследованию регуляции повседневного поведения и мотивации пожилых людей. что позволило определить связи мотивационных стилей, степени самоопределения, доступного в окружающей среде, и окружения пожилого человека с психологической адаптацией (удовлетворенностью жизнью, чувством собственного достоинства и смыслом жизни).

Многочисленные исследования показали, что выбор и контроль имеют положительные последствия  для пожилых людей однако зависят  от их функциональных способностей и локуса контроля. Поэтому исследования мотивационных стилей можно применить к другим важным аспектам жизни пожилых людей.

Второе, биографическое, направление  изучает закономерности личностного  развития в течение всей жизни  человека. Понимание личности в контексте  целостного жизненного пути, сменяющихся  жизненных ситуаций на всем протяжении жизни способствует глубокому и  целостному представлению о процессе развития личности (Л.И. Анцыферова, 2004). В отечественной психологии данные вопросы изучались в рамках направления, известного как «жизненный путь личности» (СЛ. Рубиншнейн, Б.Г. Ананьев, К.А. Абулъханова-Славская). Подход берет начало с интереса к  жизненным событиям. В психологии развития описаны некоторые события  жизненного пути личности, которые  получили название психобиосоциальные изменения, или переходные периоды. Выделены три типа таких изменений: нормативные возрастные изменения; нормативные исторические изменения; ненормативные изменения. Позднее  при анализе и описании индивидуального  развития стали различать жизненный  путь и биографию. Жизненный путь охватывает события и фазы развития в жизни человека, которые можно  соотнести с определенными моментами  или отрезками времени и тем  самым расположить их в определенной последовательности. Кроме того, он подразумевает условия, а также  исторические, общественные и культурные процессы, на фоне которых происходили  эти события и имели место фазы развития. Биография, напротив, понимается как жизненный путь в его субъективно значимых планах. Это субъективно окрашенное описание событий и моментов развития, важных для человека.