Формирование готовности к родительству студентов педагогического колледжа

Рег. №__________

Министерство  образования Российской Федерации

Федеральное Государственное  бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«Восточно-Сибирская  государственная академия образования»

Педагогический  институт

Кафедра психологии и педагогики дошкольного образования

 

Специальность: 050703 «Дошкольная

 педагогика и психология» 

С доп.: 050707 Педагогика

и методика Дошкольного образования 

Квалификация: Преподаватель

 Дошкольной педагогики  и Психологии

Форма обучения: очная

 

 

 

Олейникова Алена  Михайловна

 

Формирование  готовности к родительству студентов  педагогического колледжа

 

 

 

 

Научный руководитель

канд. псих.наук, доцент

Удова Ольга Владимировна

 

 

 

 

Работа допущена к защите «_____________»

Заведующий кафедрой «_________________»

Защищена на «_________» «____»_________2012г.

 

 

 

 

 

 

 

Иркутск  2012

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………..

Глава I. Теоретические основы формирования готовности к родительству студентов педагогического колледжа………………………………………. 1.1. Теоретические подходы  к определению родительства……………….... 1.2 Феномены отцовства  и материнства, как основные  составляющие осознанного подхода  к родительству…………………………………………

1.3. Раличия материнства и отцовства……………………………..............

Выводы  по I главе…………………………………………………………..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Практически каждый человек когда-то становится родителем. Готовность кродительству, осознание себя родителем и способы воспитания детей в паре со своим партнером формируется под влиянием самых различных факторов. Качество воспитания, осознанное исполнение родительской роли в свою очередь определяет состояние общества, института семьи и психологическое здоровье личности последующих поколений.

Студенты  пребывают в  возрастном периоде, который  назван юностью, исходя из этого тема нашего исследования посвященаформированию готовности к родительству студентов педагогического колледжа.

В юности у молодого человека возникает проблемажизненного самоопределения, которая составляет основную задачу данного возрастного  периода. Этот процесспредусматривает формирование внутренней позиции поотношению  к себе, другим людям, моральным ценностям,различным  жизненным явлениям, в соответствии с которыми юноши и девушки  строят собственные жизненныепланы, исходя из внутренних убеждений в  их правильности.

Выбор внутренней позиции – весьма многотруднаядуховная работа, ведь позиция, по определению  Б.Д. Парыгина, это «отношение человека к системе норм, правил,шаблонов поведения, вытекающих из его социального  положения и предписываемых окружающей его средой».

Юношеский возраст является таким периодом развития, в котором наиболее активно  происходит процессстановления самосознания, развития ценностных ориентаций, формирования представлений, личных позиций,индивидуальных предпочтений, которые становятся значимыми  ориентирами в жизненном пространстве человека.

Следовательно, юношество является сенситивнымпериодом  для подготовки подрастающего поколения  к различным феноменам человеческого  бытия и, в частности, кродительству.

В период становления родительство является неустойчивой структурой, что проявляется в отсутствии согласованности некоторых компонентов между родителями, периодическом возникновении конфликтных ситуаций, большей подвижности структуры (по сравнению с развитой формой родительства).

Становление характеризуется согласованием  представлений мужчины и женщины относительно роли родителей, функций, распределении ответственности, обязанностей, то есть в целом о родительстве. До момента появления ребенка на свет согласование представлений происходит на «теоретическом» уровне, во время бесед друг с другом, построения будущего, мечтая и планируя.

Изучение  родительства в настоящее время  находиться на этапе накопления научных  знаний, проведения большого количества  исследований

Объект исследования:готовность к родительству студентов педагогического колледжа

Предмет исследования:педагогические условия формирования  готовности к родительству

Цель исследования :разработать программу формирования готовности к родительству студентов педагогического колледжа,рассмотреть родительство как интегральное образование личности родителя (матери/отца), описать его феноменологию, факторы формирования, подобрать  методы диагностики и технологии психологического сопровождения.

Гипотеза: анализ психолого - педагогической литературы позволил нам предположить, что:

1.Готовность к родительству  у студентов на низком уровне, четко выделены 2 тенденции:

Родительство как психологический  феномен является интегральным психологическим  образованием личности, которое в  развитой форме включает - ценностные ориентации родителей (семейные ценности), родительские установки и ожидания, родительские позиции, родительское отношение, родительские чувства, родительскую ответственность и стиль семейного воспитания.Каждый компонент содержит эмоциональные, когнитивные и поведенческие составляющие;

2. Формирование готовности к  родительству ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В соответствии свыдвинутыми целью, объектом, гипотезой, были сформулированы следующие задачи:

1. Определить психологическую сущность родительства (материнства и  отцовства);
2. Выявить социально-психологические факторы и условия формирования родительства;
3. Изучить степень готовности к родительству на этапе обучения в колледже;
4. Разработать программу  сопровождения формирования готовности к родительству;

Методологической  основой исследования: являются фундаментальныепринципы психологии: системности, единства сознания и деятельности,развития и психического детерминизма (Б.Г. Ананьев, 1996; А.Г. Асмолов,2001; Л.С. Выготский, 1984; А.Н. Леонтьев, 1975; Б.Ф. Ломов, 1996; С.Л. Рубинштейн, 1989).Рассматривая феномен осознанного родительства, в качестветеоретической основы исследования мы используем концепциюродительства как психологического феномена Р.В. Овчаровой(2003), а такжетеоретические положения и идеи В.Н. Дружинина (2000), Л.Б. Шнейдер(2002),О.А. Карабановой, И.С. Кона (2000), А.С.Спиваковской(2000), Э.Г.Эйдемиллера.

Методы исследования:

1. Теоретико-методологический анализ литературы по проблеме исследования;
2. Психо – диагностические  методы ( тесты, анкеты, беседы)
3. Формирующий жэксперимент;
4. Контрольный эксперимент;
5. Сравнительный анализ результатов психолого-педагогических экспериментов.

Практическая значимость: Практическая значимость работы заключается в разработке и определении основных путей коррекционно-педагогической работы, способствующей более эффективному формированию готовности кродительству  студентов педагогического колледжа, которые могут применяться в работе педагогов.

База исследования: В исследовании принимали участие студенты 3 курса Иркутского регионального колледжа педагогического образования, девушки в возрасте от 18 до 22 лет.

Структура дипломной работы состоит из: введения, 3-х глав, заключения, списка литературы, приложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Теоретические основы формирования готовности к родительству студентов педагогического колледжа

1.1. Теоретические подходы к определению родительства

Родительство  как сложный феномен трактуется в разных науках по-разному:

• Философия, котораяисследует ценность детей и семьи как общественное явление;
• Социология, определяющая родительство как социологическую категорию, представляющую собой устойчивое эмоционально насыщенное взаимодействие реальныхили потенциальных родителей, связанное с рождением ивоспитанием детей и характеризующееся соответствующим поведением мужчины и женщины;
• Демография, отвечающая на вопрос о том, что побуждает людей рожатьи растить детей;
• Педагогика, где основным аспектом висследовании феномена родительства является воспитание, т.е. руководство поведением ребёнка, определяющимвесь образ его жизни, подготовку и приобщение детей квзрослой жизни;
• Психология, родительство рассматривается как многогранный феномен, который можно рассматривать на двух уровнях: и как сложное комплексное субъективно-личностное образование и как надындивидуальное целое, которое, как правило, является совокупным, то есть включает двух человек — отца и мать. Эти уровни являются уровнями формирования родительства. Качественной границей, разделяющей уровни, является рождение ребенка.

Л.А.Грицай выделяет несколько научных подходов наоснове психологического (М.О.Ермихина, А.А.Леонтьев,Р.В.Овчарова, В.А.Рамих, Г.Г.Филиппова), социологического (А.И.Антонов, Н.В.Богачёва, О.В.Глезденёва,Т.А.Гурко, И.С.Кон) и педагогического (И.Н.Гребенников,О.Л.Зверева, А.Н.Ганичева, Л.Ф.Спирин) понимания феномена «родительство».

Рассмотрим  понимание феномена «родительство» на основе психологического:

Родительство— интегральное психологическое образование личности (отца/ матери), включающее совокупность ценностных ориентации родителя, установок и ожиданий, родительских чувств, отношений и позиций, родительской ответственности и стиля семейного воспитания.[Р.В. Овчарова]

В период становления родительство является неустойчивой структурой, что проявляется в отсутствии согласованности некоторых компонентов между родителями, периодическом возникновении конфликтных ситуаций, большей подвижности структуры (по сравнению с развитой формой родительства).Каждый компонент содержит эмоциональные, когнитивные и поведенческие составляющие.

Связь компонентов  родительства осуществляется через  взаимообусловленность составляющих их когнитивных, эмоциональных и поведенческих аспектов, которые являются психологическими формами проявления родительства.

• Когнитивный компонент - это осознание родителями родственной связи с детьми, представление о себе как о родителе, представления об идеальном родителе, образ супруга как родителя общего ребенка, знание родительских функций, образ ребенка);
• Эмоциональный — это субъективное ощущение человека себя как родителя, родительские чувства, отношение к ребенку, отношение к себе как к родителю, отношение к супругу как к родителю общего ребенка;
• Поведенческий — это умения, навыки и деятельность родителя по уходу, материальному обеспечению, воспитанию и обучению ребенка, взаимоотношения с супругом(ой) как с родителем обще-то ребенка, стиль семейного воспитания.

В рассмотрении данной темы, нас интересует когнитивный  компонент.

Становление характеризуется согласованием  представлений мужчины и женщины относительно роли родителей, функций, распределении ответственности, обязанностей, то есть в целом о родительстве. До момента появления ребенка на свет согласование представлений происходит на «теоретическом» уровне, во время бесед друг с другом, построения будущего, мечтая и планируя.[овчарова]

Родительство определяется  каксистема взаимосвязанных явлений[И. С. Кон]:

• родительские чувства, любовь, привязанность к детям;
• специфические социальные роли и нормативные предписания культуры;
• обусловленное тем и другимреальное поведение, отношение родителей к детям, стиль воспитания

Родительство  может рассматриваться как особая деятельность, имеющая органические предпосылки и культурно-историческую природу.

Родительство, включающее  институт отцовства  и материнства, является социально-предписанной, опосредствованной культурным опытом, нормами, традициями и общественно значимой деятельностью.

Как и  всякая другая, родительская деятельность характеризуется иерархической  системой мотивов, включающих мотивы смыслообразующие и побудительные, «только знаемые» и «реально действующие,осознаваемые (сознательные намерения) и бессознательные (побуждения). [А. Н. Леонтьев]

По мнению Э.Р.Алексеевой, родительство может  рассматриваться какбиологический, психологический, а так же социокультурный  феномен. [Алексеева]