Досуговая деятельность с детьми - инвалидами

Досуг – это зона активного  общения, удовлетворяющая потребности  подростков в контактах. Такие формы  досуга как самостоятельные объединения  по интересам, игровые программы, массовые праздники – благоприятная сфера  для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении  с другими людьми. Детская самооценка ориентируется на социально принятые критерии и эталоны. Именно в условиях досуга формируются общности, дающие детям, подросткам и юношеству возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа. Таким образом, можно обозначить еще одну функцию детского досуга – коммуникативную.

Отличительной особенностью детского досуга является его театрализация. Художественные образы, воздействуя  через эмоциональную сферу, заставляют его переживать, страдать и радоваться, их воздействие часто намного  острее жизненных коллизий. Иначе  говоря, детский досуг благоприятен для формирования возвышенных идеалов  и выработки системы ценностных предпочтений.[7,с59]

Досуговое время подрастающего  поколения оказывает огромное влияние  на познавательную деятельность детей, подростков и юношества. В досуге происходит узнавание нового в самых  разнообразных областях знания: расширяется  художественный кругозор; постигается  процесс технического творчества; происходит знакомство с историей спорта и так  далее; наконец, осуществляется вооруженность  досуговыми видами деятельности. Это  значит, что детскому досугу свойственна  просветительская функция.

Одна из важных задач детского досуга – помочь в выборе профессии. От первого периода детства до юношеского возраста все актуальней становится вопрос об избрании профессии. От тривиального: «Кем быть?» в детстве, до мучительного поиска своего места  в жизни в юношеские годы, вопрос выбора профессии волнует все  возрастные группы подрастающего поколения.

Большинство детей находят  ответ на этот важный вопрос в сфере  досуга. Во время досуга дети читают книги, смотрят кинофильмы, спектакли  и телепередачи, где открывают  для себя мир профессий. А, наметив  для себя профессиональный путь, преимущественно  на досуге, приобретают знания и  развивают способности, навыки специфические  для того или иного вида деятельности. И, наконец, досуговые учреждения целенаправленно  осуществляют профориентационную деятельность, то есть, детский досуг предполагает осуществление профориентационной функции. 

Жизнедеятельность современных  детей, подростков и юношества предельно  насыщена и относительно строго регламентирована, а потому требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне детский досуг, осуществляющийся преимущественно на основе игровой  деятельности, помогает снять создавшееся  напряжение. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная  функция.

Более того, заложенное от природы  стремление человека к получению  удовольствия также преимущественно  реализуется в сфере досуга. Дети, подростки и юноши получают наслаждение  от самых разнообразных досуговых  занятий: игры и победы в ней; узнавание  нового и возможность творить  на этой основе модель самолета. Иными  словами, детскому досугу свойственна  гедонистическая функции.

И, наконец, в процессе культурно-досуговой  деятельности ребенок усваивает  социальные нормы и культурные  ценности общества, образцы поведения, присущие данному обществу, приобретает  социальные качества, и реализует  собственную сущность посредством  выполнения определенной роли в практической деятельности. [13,с212]

Следовательно, функции  досуговой деятельности  заключается  в его влиянии на творческое развитие детей, расцвет их способностей, расширение диапазона интересов, гуманизацию  мыслей, чувств и поступков, открытии множества путей самореализации личности, оказывает огромное влияние на познавательную деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

 

 

 

1.2 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ИНВАЛИДАМИ.

 

В организации работы с  детьми инвалидами  ставится социальная задача: подготовить детей с ограниченными возможностями, к самостоятельной жизни в обществе, адаптироваться в естественном социальном окружении. А это значит, что обучающиеся с отклонениями в развитии должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало бы существующим в обществе нормам. Получить такое воспитание в своих семьях, большинство которых неблагополучные, практически невозможно. Вот поэтому очень важна организация досуговой деятельности.[19,с154]

Организация работы досуговой  деятельности должно осуществляться в  следующем:

1. Обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим нагрузок);
2. Обеспечение  психолого - педагогической условий (коррекционная направленность образовательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка на адекватной возрасте форме работы с детьми - игровой деятельности, соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности;
3. Обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на воспитанников с отклонениями, введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных  программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);
4. Обеспечение здоровье сберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок воспитанников, соблюдение санитарно – гигиенических правил и норм);
5. Обеспечение участия всех детей с отклонениями в развитии, независимо от степени выраженности нарушений их развития. Вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно – развлекательных, спортивно – оздоровительных и иных досуговых мероприятий;
6. Развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.

Главной целью организации  досуга является создание максимально комфортных условий для интеграции ребенка с нарушением интеллекта в общество, формирование у него адекватных способов вхождения в социум и обеспечение в этом процессе ребенка и его семьи психолого-педагогической поддержкой.[12,с153]

Решаются следующие блоки  задач: диагностические, воспитательные, коррекционно-развивающие, оздоровительные и образовательные.

В диагностическом блоке ведущей задачей является организация комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребенка в динамике коррекционно-воспитательного процесса и одновременно в целях разработки индивидуальной программы развития ребенка.

Блок воспитательных задач направлен на решение вопросов социализации, повышения самостоятельности и автономии ребенка и его семьи, становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении школьника, а также воспитание у него положительных личностных качеств.

Следующим блоком задач является организация коррекционной работы, направленной, во-первых, на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности проблемного ребенка, а во-вторых, на преодоление и предупреждение у воспитанников детского сада вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров. При этом предполагается обучение родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающим эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирующим его активность в повседневной жизни, укрепляющим его веру в собственные возможности.

Блок оздоровительных  задач определяет условия, необходимые для защиты, сохранения и укрепления здоровья детей школьного учреждения. В нем определяются задачи формирования у детей представлений о здоровом образе жизни и конкретных способах укрепления своего здоровья. В рамках данного блока планируются все возможные воспитательные и образовательные мероприятия, направленные на обучение детей приемам и навыкам, значимым для их жизнедеятельности и здоровья как важнейшего условия жизненного благополучия. В этом же блоке осуществляется также весь комплекс лечебно-профилактических мероприятий, необходимых для детей с нарушением в развитии.[5,с105]

Блок образовательных  задач направлен на обучение детей способам усвоения общественного опыта, развитие их познавательной активности, формирование всех видов детской деятельности, характерных для каждого возрастного периода. Важной задачей образовательного блока является  учет индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка.

Возможности  детей ограничены, но благодаря правильно организованной работе, они могут участвовать в городских олимпиадах конкурсах, соревнованиях. Вся жизнь, в основном, проходит дома и в школе. И от того, как правильно организованна работа досуговой деятельности,  зависит в дальнейшем их жизнь. И только такое воспитание, охватывающее развитие ребенка всесторонне, может способствовать умению адаптироваться в обществе, трудоустроиться, создать свою семью и вести достойный образ жизни.[17,с81]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3 ВИДЫ И ФОРМЫ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

 

Система организации досуга определяется интересами и потребностями  детей в свободное время. Потребности  в сфере досуга имеют определенную последовательность проявления. Удовлетворение одной потребности порождает  обычно новую потребность. Это позволяет  менять вид деятельности и обогащать  досуг. В сфере досуга должен осуществляться переход:

- от простых форм деятельности  к более сложным;

- от пассивного отдыха - к активному;

- от удовлетворения - к  более глубоким социальным и  культурным стремлениям;

- от физических форм  рекреации - к духовным наслаждениям;

- от пассивного усвоения  культурных ценностей - к творчеству.

Проведенный анализ научно-педагогической литературы позволяет выделить виды деятельности, обеспечивающие эффективность  работы  детей с ограниченными  возможностями здоровья  в сфере  свободного времени. Опираясь на широкий  спектр взглядов отечественных и  зарубежных исследователей на содержание досуга и структуру деятельности в нём, на глубокий и длительный анализ существующих в структуре содержания свободного времени видов деятельности, которые имеют своё специфическое  и конкретное наполнение, целесообразно  выделить следующие виды деятельности:

- образовательная;

- культурно - досуговая;

- трудовая;

- спортивно - рекреативная;

- научно - исследовательская;

- коммуникативная;

- игровая.

- прикладное  творчество;

- музыкальная;

Следует отметить, что большинство  зарубежных и отечественных учёных в структуре деятельности каждого  индивида выделяют 4 основных вида: учёба, труд, игра, общение.

Структура досуга состоит  из нескольких уровней, которые отличаются друг от друга своей психологической  и культурной значимостью, эмоциональной  весомостью, степенью духовной активности.

Самый простой вид досуга - отдых. Он предназначен для восстановления затраченных во время работы сил  и подразделяется на активный и пассивный.

Пассивный отдых характеризуется  состоянием покоя, которое снимает  утомление и восстанавливает  силы. Чем ты занят - не имеет значения, лишь бы можно было отвлечься, освободиться от напряжения, получить эмоциональную  разрядку. Привычная простая деятельность дома вызывает состояние покоя. Это  может быть: просмотр газет, настольная игра, непринужденная беседа, обмен  мнениями, прогулка. Отдых такого рода не ставит перед собой далеко идущих целей, он пассивен, индивидуален, содержит лишь зачатки позитивного досуга. И, тем не менее, такой отдых - неотъемлемый элемент жизни человека. Он служит подготовительной степенью к более  сложной и творческой деятельности.

Активный отдых, напротив, воспроизводит силы человека с превышением  исходного уровня. Он дает работу мышцам и психическим функциям, которые  не нашли применения в труде. Человек  наслаждается движением, быстрой сменой эмоциональных воздействий, общением с друзьями. Активный отдых в отличие  от пассивного, требует некоторого минимума свежих сил, волевых усилий и подготовки. К нему относят: спорт,

физкультура, физические и  психические упражнения, туризм, игры, просмотр кинофильмов, посещение выставок, театров, музеев, чтение, прослушивание  музыки, приятельское общение.[23,c 63]

Исследователи выделяют три  основные функции активного отдыха: восстановление, развитие и гармонизация. Первая обеспечивает человеку физиологическую норму здоровья и высокую работоспособность, вторая - развитие его духовных и физических сил, третья - гармонию души и тела. В общем, многие стороны личности могут быть развиты и усовершенствованы активным отдыхом, если инвалид обладает хорошо развитым умением отдыхать.

Между работой и отдыхом  социологи, психологи, экономисты установили прямую взаимосвязь. В культурной деятельности досуга также был проведен ряд  исследований в этой области. Наиболее точными и плодотворными являются исследования Ю.А. Стрельцова, который считает «что любой вид свободной деятельности несет в себе как функцию восстановления сил, так и функцию развития знаний и способностей человека. Однако одна из этих функций является преобладающей, доминирующей: как вид деятельности, имеет свойство развивать человека либо преимущественно восстанавливать его силы», конечно отдых и развлечения тесно переплетаются друг с другом, но есть и свои различия.[11,с30]

Традиционно «развлечениями»  именуют такие виды деятельности в свободное время, которые дают возможность повеселиться, отвлекают  от забот, доставляют удовольствие, т.е. развлечения всегда требуют активности в отличие от отдыха, который может  быть пассивным или полупассивным. В процессе отдыха человек восстанавливает  свое физиологическое состояние, а  развлечения необходимы для снятия психологических стрессов, перегрузок, переутомления. Следовательно, развлечения  требуют особой эмоциональной нагрузки.[10,c89]