Дидактические игры на уроках ИЗО

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Бородай Ю.М. Воображение и  теория познания, источник: www. Pedlib.ru

2. Горкин А.Г. Большая педагогическая энциклопедия Том II.М.: " Педагог" 2000.789с.

3. Гурин В.Е., Солопанова О.Ю. Основы умственного воспитания младших школьников в процессе обучения музыки: восприятие, мышление, развитие. – Краснодар, 2001. –23с.

4. Сухомлинский В. А. Духовный  мир школьника. – М.: "Просвещение" 1996. – 590с

5. Гессен С. И. Основы педагогики  введение в прикладную философию.  – М., "Школа-Пресс", 1995., гл. III, –  91с.

6. Ильенков Э.В. Философия и культура. – М., "Просвящение" 1999.

7. Ермакова Е.С. Генезис гибкости  мыслительной деятельности в  детском возрасте // Психологический  журнал. – 1997.- Т. 18, №3.

8. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии. – М., "Педагог"1999. – 541с.

9. В.П. Дроздовский, В.И.Спадарщ., Н.И.Данильченко "Преодолеть пропасть", М – Просвещение, 1999г.

10. Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. Жизнь. – М.: Просвещение, 1996.

11. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: В 2 кн.: Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – М.: Владос, 1999. – 576с.

12. Симановский А. Э. Развитие  творческого мышления детей. Популярное  пособие для родителей и педагогов.  – Ярославль: Ака

13. Пидкасистый П.И. "Технология игры в обучении" – М.Просвещение, 1992г.

14. Дьяченко О.М. Воображение  дошкольника. – М:" Просвящение", 2003.

15. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. Заведений: В 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология ип психодиагностика. – М.: Просвещение: Владос, 2005.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая часть

1. Урок по теме: «Палитра осени»

Цель: развивать зрительную память, формировать знания цветоведения (названия цветов, цвета смешивать, чтобы получить определенный цвет) совершенствовать навыки работы кистью.

Материал: карточки - задания с указанием, какие цвета надо смешать, чтобы  получить третий, и наоборот: есть цвет, нужно определить, какие два цвета  смешали, чтобы получить данный цвет.

Каждый ученик получает карточку - задача, на которой он должен выполнить  задание:

1. Два прямоугольника раскрашенные, например, один желтым, другой - коричневым  цветом, между ними поставлен  знак «+», а третий прямоугольник  остается раскрашенным.

Ученики смешивают на палитре два  указанных цвета, получают третий и  раскрашивают им прямоугольник;

2. Прямоугольник, раскрашенный  цветом начала осени, например  зеленовато-желтым, рядом с ним  - два прямоугольника, соединении  знаком «+».

Примечание: Чтобы заинтересовать детей. Можно создать игровую  ситуацию: дождем смыло цвета с  некоторых осенних листьев (вместо прямоугольников раздать изображения  листьев), предлагается учащимся восстановить их цвет.

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Урок по теме: «Пейзажи» «Художник – волшебник»

Цель: приобретение навыков работы с акварелью по сырому бумаги. Вливание одного цвета краски к другой для получения нового цвета.

Материал: два листка бумаги: один простой, другой - смоченный водой, вода, краски, кисточка, стакан.

Сначала учитель вводит детей в  игровую ситуацию:

- Мы все художники - волшебники, создаем на бумаге чудеса. Сейчас  я вам покажу, как это делается. У меня два листка бумаги. Это  - обычная бумага, а это - смоченный волшебной водой. У вас на партах в стаканах стоит волшебная вода. Я беру бумагу, смоченную волшебной водой бумага должна находиться в стадии высыхания, кисточкой рисую три лепестка малиновой краской, цвета будут расплывчатыми), затем - три лепестка фиолетовой краской. Видите, как цвета влияют друг на друга. Вот и вышли волшебные цветы.

- Теперь давайте сделаем бумагу  волшебным. Возьмите кисточку  и опустите в воду и смочите  им бумагу. Положим кисть, держите  руки над бумагой, закройте  глаза и медленно двигайте  и говорите: «Раз, два, три, бумага  волшебный. Смотри! ». Так надо  сказать 2-3 раза.

Ученики повторяют волшебные слова, а бумага тем временем подсыхает.

- Теперь мы можем создавать  волшебные цветы. Возьмем тонкий  кисточку, обмакните в желтую  краску, разрисуем три лепестка  желтой краской, потом - три  лепестка красной краской, потом  рисуем зелень.

В конце урока подводится итог работ. Дети смотрят, у кого вышли необычные  цветы на бумаге.

 

 

 

 

 

3.Урок по теме: «Перевоспитание грязнули»

Цель: закрепить знание правил работы с акварелью.

Материал: измазана краской кукла.

В начале урока из-под стола учителя  появляется измазана краской кукла.

- Дети, а вы ее ни о чем  не хотите спросить?

Ученики задают различные вопросы, и среди них - следующее:

- Почему ты такая замазана?

- Это простая история, - ответила  Грязнуля. - Только отмыться не могу. Мы с Незнайкой рисовали красками осенние листья. Я торопилась и все испортила.

- А что ты делала, расскажи  нам.

- Я начала рисовать листок  клена, весь закрасила зеленой  краской, а потом вспомнила,  что на кончиках он покраснел.  Стала я кончики красить красной  краской, а получился какой-то  грязь. Рядом с зеленым листком  лежал желтый. Я стала желтый красить. А зеленая краска потекла в желтую. Вот посмотрите, что получилось. (Она показывает рисунок).

- Как вы думаете, дети, почему  в Бруднулькы такой рисунок получился?

- Она не знает правил работы  с акварельными красками, - дружно  отвечают дети.

- А вы мне назовите их, дети, покажите приемы работы. А я  их постараюсь запомнить.

- А как быть с твоим внешним  видом? Что нужно сделать грязнули, дети

(Дети предлагают помыть руки, сделать прическу, сменить одежду. Учитель получает другую, чистую грязнуля).

- А сейчас, грязнуля, слушай правила работы с акварелью.

- Какая же я теперь Грязнуля? Стала совсем чистой. Дети, назовите мне как-то по-другому.

Дети вспоминают правила работы с акварельными красками:

1) акварель нужно развести, прежде  чем рисовать, проверить цвет  на бумаге;

2) цвета не должны перекрывать  друг друга, иначе будет грязь;

3) если рисовать акварелью, где  рядом есть еще краска, которая  не просохла, краска растечется;

4) рисовать акварелью можно и  по влажной бумаге, тогда краска  расплывается, и получается, что  мы смотрим на рисунок через  влажную стекло;

5) нужно знать правила смешивания  цветов: красный и синий цвета  дают при слиянии фиолетовый, красный и желтый - оранжевый,  синий и желтый - зеленый.

Дети подходят к доске и активно  показывают кукле, что они умеют.

- Я все поняла, - говорит Грязнуля. - Спасибо, дети.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Урок на тему: «Хоровод красок»

Цель: закрепить основные цветовые понятия, правила смешения красок.

Материалы: маски - очки, кепки, окрашенные в разные цвета.

Класс делится на три команды, учитель - ведущий. Все дети надевают маски - очки и кепки. Каждая маска - определенная краска. Выигрывает та команда, которая быстрее и точнее выполнит задание ведущего. Ведущий. Начинается игра. Я хотела бы рисовать, Но не знаю, как начать. Краски - маски, где вы? Дети. Мы здесь!

Ведущий. Я возьму три краски основные, Эти краски - не простые,

Из них состоят все остальные.

Где же эти краски основные?

Учитель следит, с какой команды  быстрее бежит к доске три  основные краски - красная, желтая, синяя.

Ведущий. Если красный с желтой подружатся, Какая новая краска образуется? Ведите сюда подружку свою!

Красная и желтая краски выводят  оранжевую краску. Учитель отмечает, кто быстрее сделал и насчитывает  команде очко. Ведущий. Если желтая с синим подружатся, Какая новая краска образуется? Ведите сюда свою подружку! Дети по команде ведущего выполняют задания. Ведущий. Если красный с синей подружиться, Какая краска образуется? Ведите сюда свою подружку! Теплые краски! Дружно за руки взялись, Наклонились, улыбнулись, Вернулись, разошлись. Холодные краски! Дружно за руки взялись, Наклонились, улыбнулись, Вернулись, разошлись. Ведущий. А теперь все станем в круг (Дети образуют круг). Знаем, кто за кем стоит? В хороводе друг за другом Краска каждая горит.

Дети под музыку водят яркий  хоровод. Учитель отмечает команду - победителя, ученики которой ни разу не перепутали правила смешивания цветов, и все хорошо знают цветной  спектр.

 

5. Урок на тему: « Дорисуй предмет»

Материал: лист бумаги, простые и  цветные карандаши.

Раздаются листы, на каждом из которых  нарисован круг диаметром 4 сантиметра. Дети на уроке работают простыми и  цветными карандашами. Учитель сообщает детям, что к ним на урок пришел гость Это - Барвинок. Он предлагает интересную игру.

Барвинок. Дети, сейчас я покажу вам  свой рисунок. Это круг. Попробуйте угадать, что я хотел нарисовать с помощью круга, и воспроизведите это на своих листьях. Только нельзя увеличивать и уменьшать этот круг.

Дети дорисовывают круг. Не все  сразу догадываются, как нужно  изображать предмет, используя готовую  форму круга, бывают и ошибки. И  тогда Барвинок указывает на ошибки, помогает переделать работу. Когда  рисунки почти готовы, он подводит итог: «Правильно, все это я и  хотел нарисовать!». Рисунки во всех получились разные: здесь и воздушный шар, и лицо клоуна, цыпленка, Чебурашка, чайник, вишня, помидор, колесо, тыква, торт и прочее. Барвинок добавляет: «Просто я такой хитрый, что одного круга мне было мало».

Детям сразу полюбилась эта игра, но чтобы она не надоела, ее надо постепенно усложнять путем введения:

1) элемента соревнования, когда  детям дается не один листок  с формой круга (или другой  геометрической фигурой), а сколько  они пожелают;

2) новых геометрических форм: полукруга,  квадрата, прямоугольника, треугольника;

3) загадок, ответы на которых  изображаются с помощью уже  готовых геометрических форм. На  этих уроках дети выполняют  линейные рисунки.

 

 

 

 

6. Урок на тему: Лото «Знаешь ли ты дерево?».

Игра проводится в начале урока  перед рисованием осеннего дерева из памяти и с воображением.

Дидактическую задачу. Совершенствовать наблюдательность, опыт учащихся, зрительную память.

Дидактический материал. Набор карточек с изображениями или фотографиями различных деревьев (береза, дуб, ель, сосна, липа, осина, клен, рябина, лиственница) на каждого ученика набор фишек, карточки с загадками о деревьях.

Игра пройдет более эффективно, если перед ее проведением организовать экскурсию в лес или парк, во время которой ученики будут  наблюдать за этими деревьями  в природе.

Содержание. Перед игрой ученики  получают набор карточек с четырьмя или шестью изображениями деревьев. Учитель предупреждает, что выиграют наиболее внимательны и наблюдательны.

Правила. Ученики молча отгадывают загадки, закрывая изображения - отгадки фишками. Тот участник игры, у которого все изображения будут закрыты, поднимает руку. Выигрывает тот, кто правильно узнал все деревья.

Пробный ход. Учитель демонстрирует  одну из карт (желательно увеличенный  вариант, чтобы было видно всем ученикам) и загадывает одну из загадок, учащиеся сообщают отгадку и показывают на карте изображение дерева, о котором  было загадка. Учитель загадывает еще  одну загадку о дерево, изображение  которого есть на карточках. Ученики  отвечают, о котором дерево было загадка, и добавляют, что этого дерева нет на картах.

Примечание. Если карточки лото не удастся  изготовить сразу, то можно использовать просто изображения деревьев. Учитель  читает загадку, и на математике «один, два, три» учащиеся должны поднять карточку-отгадку. Участник игры, который поднял не ту карточку, кладет ее обратно к набору, а те, кто угадал правильно, откладывает  свою карту отдельно. Выигрывает тот, у кого в наборе не останется ни карты.