Диагностика и коррекция агресивного поведения детей дошкольного возраста

На рисунках детей с низким уровнем агрессии нет животных с угрожающим выражением лица, хищников или нападающих животных, отсутствуют символы прямой агрессии такие, как зубы, клюв, когти и т. д. Например: у Насти К. - маленькое животное, без когтей, без клыков и других признаков агрессии; эти рисунки отличаются уверенными, стыкующимися линиями, округлыми формами, что означает самоконтроль, дружелюбие, защитный характер агрессии. 
Сравнив полученные результаты наблюдения и методики «Рисунок несуществующего животного» можно сказать, что результаты во многом совпали, но есть и расхождения. Это можно объяснить тем, что наблюдение дает общую картину поведения детей в группе, а методика «Рисунок несуществующего животного» позволяет увидеть внутреннее состояние ребенка, то, как он сам относится к окружающему его миру. Но результаты методики несут в себе большую ценность для исследования. Также в результате исследования у некоторых детей были выявлены признаки скрытой агрессии.

Анализируя работы детей по изображению «Кинетического рисунка семьи» (Приложение 7), можно выделить ряд особенностей:

1. Ребенок не всегда рисует всех членов семьи. Обычно он не рисует тех, с которыми находится в конфликтных отношениях. Расположение членов семьи на рисунке часто показывает их взаимоотношения. Так, например, важным показателем психологической близости является расстояние между отдельными членами семьи. Иногда между отдельными членами семьи рисуются разные объекты, которые служат как бы перегородкой между ними (рисунок Лизы Ш.). Общая деятельность членов семьи обычно свидетельствует о хороших, благополучных семейных отношениях (рисунок Ксении С., Насти К.) Часто общая деятельность соединяет несколько членов семьи. Это может свидетельствовать о наличии внутренних группировок в семье (рисунок Ромы О.) Рисуя свою семью, некоторые дети изображают все фигуры очень маленькими и располагают их на нижней части листа. Это уже может свидетельствовать о депрессивности ребенка, о его чувстве неполноценности в семейной ситуации.
2. Считается, что ребенок наиболее детализирует, дольше всего рисует и разукрашивает фигуру его самого любимого члена семьи. И наоборот, если он отрицательно относится к кому-либо, то рисует этого человека неполно, без деталей, иногда даже без основных частей тела (рисунки Олега Б., Матвея Б.).  Когда отношения ребенка конфликтны и тревожны, эмоционально неоднозначно окрашены, он часто использует штриховку в изображении того члена семьи, с которым у него не сложились эффективные связи. В аналогичных случаях можно наблюдать и перерисовку.
3. Чаще всего свой рисунок дети начинают с изображения того члена семьи, к которому они действительно хорошо относятся. Иногда наблюдаются паузы перед тем, как ребенок начинает рисовать одну из фигур. Это в некоторых случаях может свидетельствовать об эмоционально неоднозначном или даже негативном отношении ребенка.

 

Анализируя работы детей по итогу проведённого теста «Дом-Дерево-Человек» (Приложение 8) следует отметить, что каждый изображённый объект, нарисованный отдельно или в композиции, следует рассматривать как автопортрет, поскольку каждый испытуемый изображает его с некими особенностями, имеющими для него по каким-либо причинам существенное значение. Сопоставляя иллюстрации с симптомокомплексами агрессивности в тесте (Приложение 9) следует отметить что для работ Матвея А и Матвея Б. присущи признаки проявления враждебности и конфликтности, что проявляется в следующих элементах: ветки деревьев двух измерений, глаза – пустые глазницы, оскал, окна без стёкол (элементы изображения Матвея А), дерево, как два дерева, сжатые кулаки, отсутствие трубы на крыше (элементы изображений Матвея Б.)

ВЫВОД: ВыводТаким образом, Аанализ результатов диагностики показал, что наличие агрессивного поведения присутствует практически в жизни каждого ребенка. Но у одних детей агрессивное поведение носит пассивно-защитный характер, а у других детей активный, ярко выраженный. Поэтому целесообразно проводить коррекционную работу по преодолению конфликтного, агрессивного поведения детей дошкольного возраста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3 Коррекция агрессивного поведения детей дошкольного возраста

 

Как помочь ребенку стать менее агрессивным?Самое главное — научить ребенка разряжаться — избавляться от накопившегося раздражения, дать ему возможность использовать переполняющую его энергию «в мирных целях». Однажды учителя и родители стали жаловаться на необычный всплеск агрессивности целого первого класса. Обычно воспитанные и миролюбивые дети, приходя в школу, начинали кричать друг на друга и толкаться, мальчики дрались между собой и с девочками, не проходило и дня, чтобы кому-нибудь не разбили нос. В агрессивном классе были созданы игровые уголки, детям купили кегли и мячики, конструкторы, наборы для рисования. На переменах учителя организовывали для них игры-соревнования, каждому было чем заняться. Агрессивность в классе постепенно сошла на нет — ребятам стало некогда да и незачем выяснять отношения. Замечательный чешский психолог Зденек Матейчик сказал: «Если у мальчика нет возможности пинать мячик, он будет пинать других детей». Детям необходимо предоставлять как можно больше возможностей разряжать накопившуюся энергию.Очень активным и склонным к агрессии детям следует создать условия, позволяющие им удовлетворить потребность в движении, а также заняться интересующим их делом. Например, можно предложить им занятия в спортивных секциях, участие в соревнованиях или в постановке спектаклей, организовывать для них разные игры, длительные прогулки или походы.Задача взрослых в том, чтобы научить детей правильно направлять, проявлять свои чувства. Бывает, что очень вспыльчивый ребенок старается сдерживаться на людях (например, в школе), но дома он срывается: устраивает истерики, скандалит, грубит родным, дерется с братьями и сестрами. Такое проявление агрессии не приносит ему желаемого облегчения. Он недоволен случившимся и чувствует себя виноватым. Из-за этого напряжение увеличивается еще больше, и следующий срыв бывает более бурным и продолжительным. Таким детям необходимо предложить социально приемлемые методы для выражения подавленного гнева.Пусть ребенок останется один в комнате и выскажет все, что накопилось, в адрес того, кто его разозлил.Предложите ему, когда сложно сдержаться, бить ногами и руками специальную подушку, рвать газету, комкать бумагу, пинать консервную банку или мяч, бегать вокруг дома, писать все слова, которые хочется высказать в гневе.Дайте ребенку совет: в момент раздражения, прежде чем что-то сказать или сделать, несколько раз глубоко вдохнуть или сосчитать до десяти.Это помогает успокоиться. Также можно послушать музыку, громко попеть или покричать под нее.Можно попросить ребенка нарисовать чувство гнева. Тогда агрессия найдет выход в творчестве.Родители могут научиться управлять поведением своих агрессивных детей, для этого следует:обратить особое внимание на игры ребенка. В играх дети осуществляют свои мечты, фантазии и страхи;обсуждать с ребенком, на кого он хочет быть похож, какие качества характера его привлекают, а какие отталкивают;следить за тем, какой пример вы подаете ребенку. Если ребенок судит других людей, награждает их «ярлыками», возможно, он повторяет ваши слова;быть готовым внимательно выслушать ребенка, если он хочет рассказать вам свой сон. Во сне дети часто видят то, чего им не хватает в жизни. Особое внимание обращайте на повторяющиеся сюжеты сновидений;поощрять ребенка говорить о том, что его волнует, что он переживает; научить ребенка прямо говорить о своих чувствах, о том, что ему нравится, а что нет. [6]Опираясь на практический опыт работы с агрессивными детьми, и анализируя характерологические особенности этих детей, предлагается 7 ключевых направлений, в рамках которых необходимо строить коррекционную работу.1. Консультационная работа с родителями и педагогами направленная на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей. (Приложение)2. Обучение ребенка конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации, снятие деструктивных элементов в поведении.3. Обучение ребенка техникам и способам управления собственным гневом. Развитие контроля над деструктивными эмоциями.4. Снижение уровня личностной тревожности.5. Формирование осознавания собственных эмоций, чувств других людей.6. Развитие позитивной самооценки.7. Обучение ребенка отреагированию (выражению) своего гнева приемлемым способам, безопасным для себя и окружающих, а также отреагированию негативных ситуаций в целом. [10]Агрессивность, вспыльчивость, конфликтность перечень игровых задач:1) Стратегия на осознание особенностей агрессивного и вспыльчивого поведения ребёнком. К обидчику подойду и письмо «о том, что случилось» обиженному диктовать предложу. А, потом к обиженному, вместе подойдём и зачитаем письмо. Обиженный конечно не согласится, тут и разговор о том, что было, может получиться.2) Стратегия на отреагирование агрессивного поведения. Я дощечку в руки возьму, буду защищаться дощечкой, а ты попытайся мячиком попасть в меня. Я уду от тебя увыртывться, и даже, дразнить…3) Стратегия на осознание, отреагирование конфликта ребёнком через выражение собственных переживаний, агрессивного поведения словами (обида, обиженный; злой; добро, добрый и т.п.). Ребёнка толкнули, ребёнок обиделся, плачет; взрослый спрашивает ребёнка: «1,2,3 – где зло прячется, покажи, а затем выбор объясни!» Ребёнок показывает на обидчика, перестаёт плакать, а взрослый расспрашивает детей об особенностях конфликтной ситуации. [3]Существует ряд ировых упражнений, направленных на преодоление агрессивного поведения, так как: 1.Игра « Прогулка по сказочному лесу» (способствует разрядке агрессивных чувств лаем, рычанием и т.д.) Участникам предлагается перевоплощаться в агрессивных животных: собак, тигров, медведей.2.Обсуждение понятия «агрессивность» для осознания личностного смысла понятия «агрессивность», т.е. позитивных и негативных её сторон. Ведущий задаёт участникам следующие вопросы: «Какие ассоциации рождает это слово? Зачем агрессивность нужна человеку? (Гнев необходим человеку для защиты, это важный источник жизненной энергии) А чем она может помешать?»3. Круг: «Какие ситуации в школе вызывают у вас гнев, злость?» для осознания собственного опыта, получения поддержки от окружающих («не один я такой»). Участники по очереди отвечают на вопрос. Ведущий должен стараться, чтобы дети приводили конкретные ситуации, а не говорили «общими словами».4. Обсуждение вопроса о безопасных способах разрядки гнева (ребята получают знания о способах безопасной разрядки гнева). Ведущий беседует с участниками о том, к чему приводит долго сдерживаемый гнев. Обсуждается понятие «безопасная разрядка гнева» (это способы выразить свои чувства, не нанеся вреда ни себе, не окружающим). Затем участникам  предлагается сказать, какие способы безопасной разрядки гнева они знают и используют.5. Упражнение «Спустим пары» (позволяет разгрузить агрессивные эмоции). Каждый участник группы выбирает оптимальные для себя способы разрядки гнева и использует их в группе. При выполнении упражнения нужно следить за соблюдением правил безопасности.6. Медитация (цель – разрядка агрессивных эмоций). Ребята расслабляются, закрывают глаза и представляют себя на небольшой выставке, где находятся портреты людей, вызывающих у них раздражение, обиду, гнев. Они «ходят» по этой выставке, рассматривают портреты. Затем выбирают один из этих портретов, представляют этого человека. Им предлагается представить, что они говорят этому человеку и делают с ним всё, к чему побуждают их чувства, не сдерживаясь. После окончания упражнения участники рассказывают о своём опыте.Активным и склонным к агрессивности деткам поможет избавиться от агрессивности и направить энергию в другое русло ИГРА! Ведь именно в игре дети быстрее учатся и приобретают необходимые навыки. Какие игры самые лучшие для избавления от детской агрессии?1. Подвижные игры. Для малышей подойдут игры без правил, скорее просто обычное баловство: прыгалки, догонялки-обнималки, прятки, которые позволят выплеснуть избыток энергии. Детям постарше стоит предложить сюжетно-ролевые игры с приключением и преодолением препятствий, где они могут поочередно играть роль то положительного, то отрицательного героя.2. Когда дети набегались и немного устали, переходите к расслаблению. Даже если еще не время ложиться спать, поиграйте в игру «сон понарошку», устройте ребенку интересное место для отдыха, например, постройте «халабуду», почитайте сказку, полежите обнявшись. Такие спокойные и мирные игры очень способствуют снятию агрессии и эмоционального напряжения.3. Теперь переходим к спокойным играм, которые требуют внимания, усидчивости и концентрации. Постройте дом из конструктора, порисуйте, сложите картинку из паззлов, полепите из пластилина, поиграйте в машинки с мальчиком или в куклы с девочкой. Со всех сил старайтесь удерживаться во время игры от любых критических замечаний, пусть ребенок будет на высоте. Играйте по его правилам. Он почувствует себя важным и нужным, поймет, что он вам небезразличен. Детки, часто проявляющие агрессию, очень чувствительны к любой критике.Если во время игр ребенок не смог сдержаться и опять проявил злость, не делайте ему замечания, лучше отвлеките его, дайте новый поворот игре, рассмешите его. Если малыш употребил плохое слово, обратите внимание на то, какое оно черное и как запачкало все вокруг. Теперь всем игрушкам стало грустно и они испугались. Их могут спасти теперь только хорошие светлые слова, смех и улыбка. А прогнать черные слова можно постучав по полу, побив подушку, можно порычать, как лев.  После такого отступа продолжите игру. Не думайте, что теперь вам придется не отходить от ребенка ни на шаг и постоянно с ним играть. Всего пару сеансов такой «игротерапии», и вы уже увидите улучшение в поведении своего ребенка. Он поймет, как нужно играть со сверстниками, как идти на компромисс, научится договариваться и будет знать, как выйти из конфликтной ситуации. А к тому же, совместные игры очень вас сблизят с малышом, а там, где любовь, нет места агрессивности.  [12]Существуют игры для преодоления детской агрессии и гнева, в которые родители с радостью могут поиграть со своими детьми:• Взрослый строит башню из кубиков, а малыш ее ломает.• Взрослый и ребенок вместе бросают мячик о стену.• Взрослый и ребенок брызгаются на пляже или в ванной (а не в комнате!) из водяного пистолета.• Взрослый и ребенок бодаются и борются. Часто в такой игре папы бывают успешнее мам.• Игроки сбивают мячиком кегли (пластиковые бутылки из-под лимонада).Снижают детскую агрессию и гнев и следующие виды деятельности:• Ребенок режет пластмассовым ножом пластилин или режет бумагу детскими ножницами.• Взрослый и ребенок вместе рвут вату (бумагу). Потом можно устроить «снегопад» или поиграть в «снежки».• Взрослый и ребенок бросают в воду камешки.Также можно  предложить агрессивному ребенку очень занимательное и весёлое занятие! Дети, и особенно склонные к агрессии, очень любят пачкаться! Предоставить им эту возможность можно в следующих играх и видах деятельности:• Рисование пальчиковыми красками.• Отрывание кусочков пластилина и прикрепление их на бумагу.• Игры с тестом, песком и водой.Иногда, чтобы снизить вербальную агрессию или, проще говоря, склонность ребенка кричать и ругаться, можно вместе поиграть в следующую игру. Предложите ребенку представить или вспомнить, как кричат животные, и вместе покричать:• как медведь, когда сердится;• как слон, когда дерется;• как кошка, когда боится.И в конце игры, чтобы успокоиться, можно попищать, как мышка. [11]На первых этапах рекомендуется подбирать такие игры и упражнения, с помощью которых ребенок мог бы выплеснуть свой гнев. Существует мнение, что этот способ работы с детьми неэффективен и может вызвать еще большую агрессию. На первых порах ребенок действительно может стать более агрессивным, но через 4-8 занятий, “маленький агрессор” начинает вести себя более спокойно.Имеется так же ряд упражнений, направленных на обучение детей приемлемым способам разрядки гнева и агрессивности:1. Комкать и рвать бумагу.2. Бить подушку или боксерскую грушу.3. Топать ногами.4. Написать на бумаге все слова, которые хочется сказать, скомкать и выбросить бумагу.5. Втирать пластилин в картонку или бумагу.6. Посчитать до десяти.7. Самое конструктивное - спортивные игры, бег.8. Вода хорошо снимает агрессию.Можно освоить релаксационные техники, направленные на обучение ребёнка управлению своим гневом и снижение уровня личностной тревожности.У агрессивных детей отмечается высокий уровень мышечного напряжения. Особенно он высок в области рук, лица, шеи, плеч, грудной клетки и живота. Такие дети нуждаются в мышечной релаксации. Релаксационные упражнения лучше проводить под спокойную музыку.Регулярное выполнение релаксационных упражнений делает ребенка более спокойным, уравновешенным, а также позволяет ребенку лучше понять, осознать чувство собственного гнева. Релаксационные упражнения позволяют ребенку овладеть навыками саморегуляции и сохранить более ровное эмоциональное состояние. Примером может служить упражнение “Апельсин”.Упражнение “Апельсин (или лимон)”.Дети лежат на спине, голова чуть набок, руки и ноги слегка расставлены в стороны. Попросите детей представить, что к их правой руке подкатывается апельсин, пусть они возьмут его в руку и начнут выжимать из него сок (рука должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена 8-10 сек.)“Разожмите кулачок, откатите апельсин (некоторые дети представляют, что они выжали сок) ручка теплая ..., мягкая ..., отдыхает...”.Затем апельсин подкатился к левой руке. И та же процедура выполняется с левой рукой. Желательно делать упражнения 2 раза (при этом поменять фрукты), если оно выполняется только одно; если в комплексе с другими упражнениями - достаточного одного раза (с левой и правой рукой). [10] «Подушечные бои» (для детей с 5 лет)Для игры необходимы маленькие подушки. Играющие кидают друг в друга подушками, издавая победные кличи, колотят друг друга ими, стараясь попадать по различным частям тела. Сюжетом игры может быть «Сражение двух племен» или «Вот тебе за...»Замечание: Игры начинает взрослый, как бы давая разрешение на подобные действия, снимая запрет на агрессию.«Выбиваем пыль» (для детей с 4 лет)Каждому участнику достается «пыльная» подушка. Он должен, усердно колотя руками, хорошенько ее «почистить».«Детский футбол» (для детей с 4 лет)Вместо мяча – подушка. Играющие разбиваются на 2 команды. Взрослый – судья. Играть можно руками и ногами, подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная цель – забить в ворота гол.Замечание: Взрослый следит за соблюдением правил: нельзя пускать в ход руки и ноги, если нет подушки. Штрафники удаляются с поля.«Падающая башня» (для детей с 5 лет)Из подушек строится высокая башня. Задача каждого участника – штурмом запрыгнуть на нее, издавал победные крики, типа: «А-а-а», «Ура!» и т.д. Побеждает тот, кто запрыгивает на башню, не разрушив ее стены.Замечание: Каждый участник может сам себе строить башню такой высоты, которую, по его мнению, он способен покорить. После каждого штурма «болельщики» издают громкие крики одобрения и восхищения: «Молодец!», «Здорово!», «Победа!» и т.д. «По кочкам» (для детей с 5 лет)Подушки раскладываются на полу на расстоянии, которое можно преодолеть в прыжке с некоторым усилием. Играющие – лягушки, живущие на болоте. Вместе на одной кочке капризным «лягушкам» тесно. Они запрыгивают на подушки соседей и квакают: «Ква-ква, подвинься!» Если двум лягушкам тесно на одной подушке, то одна из них прыгает дальше или сталкивает в «болото» соседку, и та ищет себе новую кочку.Замечание: Взрослый тоже прыгает по кочкам. Если между «лягушками» дело доходит до серьезного конфликта, он подскакивает и помогает найти выход.«Уходи, злость, уходи!» (для детей с 4 лет)Играющие ложатся на ковер по кругу. Между ними подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силой бить ногами по полу, а руками по подушкам с громким криком «У ходи, злость, уходи!» Упражнение продолжается 3 минуты, затем участники по команде взрослого ложатся в позу «звезды», широко раздвинув ноги и руки, и спокойно лежат, слушая музыку 3 минуты.Предостережение: Следите, чтобы ударяя руками по подушке, дети не попадали очень часто по рукам соседа. Отдельные попадания полезны.«Брыкание» (для детей с 6 лет)Участники разбиваются на пары. Один лежит на полу, другой стоит напротив. По команде стоящий наваливается руками на согнутые в коленях ноги лежащего. Лежащий сопротивляется «нападению» и при этом громко кричит: «Нет!» Упражнение длится 2—3 минуты, затем пары меняются ролями.Предостережение: «Нападающий» давит только руками, а не телом. Защищающийся брыкается только ногами, без помощи рук. «Два барана» (для детей с 5 лет)«Рано-рано два барана повстречались на мосту». Игроки разбиваются на пары. Широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача – противостоять друг другу, не сдвигаясь с места. Кто сдвинулся проиграл. Можно издавать звуки «Бе-е-е».Замечание: Следите, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.«Курицы и петух»На скамейке-«насесте» тесно стоят «курицы», крепко уцепившись ступнями. «Петух», заложив руки за спину, гордо прохаживается вокруг «насеста». Неожиданно он толкает одну из «куриц». Та должна удержаться на «насесте», не столкнув при этом соседей. Тот, по чьей вине курицы упали, становится петухом.«Штурм крепости» (для детей с 5 лет)Из попавшихся «под руку» небьющихся предметов строится крепость (тапки, стулья, кубики, одежда, книги, одеяла и т.д. – все собирается в одну большую кучу). У играющих есть мяч – «пушечное ядро». По очереди каждый со всей силой кидает мяч во вражескую крепость. Игра продолжается, пока вся куча – «крепость» – не разлетится на куски. С каждым удачным попаданием штурмующие издают громкие победные кличи.«Тигр на охоте» (для детей с 5 лет)Взрослый – тигр. За ним встают тигрята. Тигр обучает детей охотиться. Тигрята должны подражать движениям и не выскакивать вперед тигра, иначе получат шлепок. Тигр очень медленно выставляет вперед одну ногу с пятки на носок, вытягивает одну когтистую лапу, потом выставляет вторую ногу, вторую лапу, подгибает голову, выгибает спину и медленно и осторожно крадется к добыче. Сделав 5 – 6 таких скачков, он группируется, поджимает к груди лапу, голову, приседает, готовясь к решающему прыжку, и резко прыгает, издавая громкий клич: «Ха!» Тигрята делают все это с ним одновременно.«Жужа» (для детей с 6 лет)«Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее, щекочут. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за «обидчиками» вокруг стула, стараясь отхлестать их полотенцем по спинам.Замечание: Взрослый следит за формой выражения «дразнилок». Они не должны быть обидными и болезненными.«Переезд» (для детей с 5 лет)Осмотрите помещение, где вы занимаетесь. А теперь представьте, что здесь можно изменить. Передвиньте стулья, столы – все, что под силу, поменяйте вестами книги, игрушки, посуду, измените все, что можно изменить. Сделайте так, чтобы комнату было не узнать. Посидите, посмотрите, как вам больше нравится. Если было лучше, потрудитесь и верните все на свои места.«Час тишины и час "можно"» (для детей с 4 лет)Договоритесь с ребенком, что иногда, когда вы устали и хотите отдохнуть, в доме будет час тишины. Ребенок должен вести себя тихо, спокойно играть, рисовать, конструировать. Но иногда у вас будет час «можно», когда ребенку разрешается делать все: прыгать, кричать, брать мамины наряды и папины инструменты, обнимать родителей, висеть на них и т.д.Замечание: «Часы» можно чередовать, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в семье.«Ругаемся овощами» (для детей с 5 лет)Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а... овощами: «Ты – огурец», «А ты – редиска», «Ты – морковка», «А ты – тыква» и т.д.Замечание: Прежде чем поругать ребенка плохим словом, вспомните это упражнение.«Нет! Да!» (для детей с 5 лет)Дети свободно бегают по помещению и громко-громко кричат «Нет! Нет!». Встречаясь, заглядывают в глаза друг другу и еще громче кричат «Нет!», « Нет!».По сигналу ведущего продолжают бегать, но кричат уже «Да! Да!», заглядывая друг другу в глаза. [9]Для того, чтобы результат работы с агрессивными детьми был устойчивым, необходима проработка каждой характерологической особенности данного ребенка, чтобы коррекционная работа носила системный, комплексный характер. В целях эффективности проводимой коррекции необходима также работа с родителями агрессивного ребенка. [10]Для того чтобы результат работы с агрессивным ребенком был устойчивым, необходимо, чтобы коррекция носила не эпизодический, а системный, комплексный характер, предусматривающий проработку каждой характерологической особенности данного ребенка.

В противном случае эффект от коррекционной работы будет нестойким.

Основными направлениями работы по коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста являются:

Обучение ребенка техникам и способам  управления собственным  гневом. Развитие контроля над  деструктивными эмоциями	Консультационная работа с родителями и педагогами, направленная на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей Консультационная работа с родителями и педагогами, направленная на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей	Снижение уровня личностной тревожности
Коррекция агрессивного поведения детей
Обучение ребенка отреагированию(выражению)своего гнева приемлемым способом, безопасным для себя и окружающих, а также  отреагированию негативной ситуации в целом	Обучение ребенка конструктивным поведенческим реакциям  в проблемной ситуации. Снятие деструктивных  элементов в поведении.	Развитие позитивной самооценки

Важно, чтобы работа с агрессивным ребенком (обладающим качеством «агрессивность») начиналась с этапа отреагирования гнева для того, чтобы дать свободу истинным скрытым переживаниям (обидам, разочарованию, боли). Ребенок, не пройдя через эту стадию, будет сопротивляться дальнейшей работе и, скорее всего, потеряет доверие к терапевту.

 После этого  можно переходить  к коррекционной  работе, направленной  на осознание собственного  эмоционального мира, а также чувств  других людей; на  овладение приемами  контроля своего  гнева и поведенческой  терапии, а также  к развитию адекватной  самооценки. Хочется  еще раз отметить, что работа с  агрессивными детьми  должна носить  комплексный, системный  характер; сочетать  в себе элементы  приемов и упражнений  из разных направлений  коррекционной работы, а также не должна  быть эпизодической. Работу с агрессивными  детьми в рамках  данных направлений  можно строить как в индивидуальном порядке (чаще на стадии отреагирования гнева и всей проблемной ситуации в целом), так и в группе. Работу в группе лучше проводить в мини-группах по 5—6 человек. Количество занятий с агрессивными детьми должно быть не менее 1—2 раз в неделю. Продолжительность занятий с детьми старшего дошкольного возраста – не более 40 минут.

Рассмотрим подробнее основные направления работы, которые представлены в таблице:

1. Коррекционная работа, направленная на обучение ребенка приемлемым способам выражения гнева, а также на отреагирование негативной ситуации в целом.

В. Оклендер выделяет 4 стадии отреагирования гнева:

Первая стадия — «предоставлять детям практически приемлемые методы для выражения гнева безопасным способом во внешнем плане».

Вторая стадия — «помочь детям подойти к реальному восприятию чувства гнева, побудить их к тому, чтобы эмоционально отреагировать этот гнев (и ситуацию в целом) прямо «здесь и теперь». В этих случаях хорошо прорисовать гнев красками или вылепить гнев из пластилина — зрительно обозначить свой гнев. Часто у детей образ их гнева отождествляется с обидчиком, с тем объектом, которому непосредственно адресован их гнев.

Третья стадия — «дать возможность прямого вербального контакта с чувством гнева: «пусть скажут все, что нужно сказать, тому, кому следует». Обычно после того, как дети полностью выскажутся (иногда они кричат и плачут при этом), происходит трансформация зрительного образа гнева в позитивную сторону; дети становятся более спокойнымии открытыми к дальнейшей работе.

Четвертая стадия — «обсуждать с детьми, что заставляет их гневаться, в каких ситуациях это чаще всего происходит, как они это обнаруживают и как ведут себя в это время». Важно, чтобы ребенок научился осознавать и понимать свой гнев, и далее научился оценивать ситуацию, чтобы сделать выбор между открытым (асоциальным) проявлением гнева или проявлением его в приемлемой в социальном отношении форме.

Задачей психолога на стадии отреагирования гнева является помощь ребенку в плане высвобождения его истинных переживаний (боли, обиды), которые часто прячутся за внешним проявлением гнева. Также необходимо помочь ребенку изменить восприятие ситуации в целом с травмирующего и негативного на более позитивное [33, c. 58].

2. Коррекционная работа, направленная на обучение детей навыкам контроля и управления собственным гневом (навыкам саморегуляции)

У агрессивных детей слабо развит контроль над своими эмоциями, а зачастую и просто отсутствует, поэтому важно в коррекционной работе с такими детьми сформировать навыки контроля и управления собственным гневом, обучить детей некоторым приемам саморегуляции, которые позволят им сохранить определенное эмоциональное равновесие в проблемной ситуации. Важно также, чтобы дети освоили релаксационные техники, поскольку помимо управления негативным состоянием релаксационные техники помогут им снизить уровень личностной тревожности, который у агрессивных детей достаточно высок.

Коррекционная работа в данном направлении заключается:

1) в установлении определенных правил, которые помогут детям справиться с собственным гневом;

2) в закреплении  этих правил (навыков) в ролевой игре (провоцирующей  игровой ситуации);

3) в обучении релаксационным техникам с применением глубокого дыхания.

Прежде чем перейти к закреплению правила в ролевой игре:

• следует расспросить ребенка, в какой ситуации чаще всего он злится и ему хочется ударить при этом кого-либо, толкнуть, обозвать, испортить чьи-либо вещи и т.п., и составить перечень этих ситуаций;

• следует его расспросить, удавалось ли ему иногда сдерживать себя, и если да, то в каких случаях (как правило, это ситуации менее напряженные для ребенка), и что помогло ему сдерживать себя («помощники»), и составить список «помощников», если таковые имеются;

• с детьми до 7-7,5 лет прежде чем приступить к ролевой игре в провоцирующей ситуации, следует проиграть сначала игровую ситуацию с куклами, резиновыми игрушками, «леговскими» человечками. Для этого психолог вместе с ребенком сочиняет небольшую историю, отражающую проблемы  самого ребенка и содержащую весь набор его деструктивных поведенческих реакций.

Психолог вводит правило, и данное правило отрабатывается в игровой ситуации, которая может превратиться в целый спектакль. После того как ребенок начинает легко следовать установленному правилу в игре, переходят к непосредственно ролевой игре с провоцирующей ситуацией;

• для скорейшего закрепления навыка можно использовать поощрительные наклейки, призы, поздравления и т.п.

 

3. Коррекционная работа, направленная на обучение ребенка конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации

Агрессивные дети в силу своих характерологических особенностей обладают достаточно ограниченным набором поведенческих реакций на проблемную ситуацию. Как правило, в проблемной ситуации они придерживаются силовых моделей поведения, которые, с их точки зрения, носят оборонительный характер [22, c. 65]

Цели и задачи данного коррекционного направления работы с агрессивными детьми — это научить ребенка видеть различные способы поведения в проблемной ситуации, а также помочь ребенку сформировать навыки конструктивного поведения, тем самым расширить спектр его поведенческих реакций в проблемной ситуации и минимизировать (в идеальном варианте— снять) деструктивные элементы в поведении.