Детско-родительские отношения в психологии

Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………

ГЛАВА I  ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ  ОТНОШЕНИЯ И ИХ  ВЛИЯНИЕ НА ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА.

1.1Детско-родительские отношения в психологии………………………………

1.2Личность младшего школьника……………………………………………..

1.3 Понятие семьи и семейных отношений………………………………

1.4 Типы семейных взаимоотношений……………………………………

1.5 Роль семьи в воспитании личности ребенка……………………

ГЛАВА II . ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ С ПОМОЩЬЮ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДИК……………………………………………………………….

2.1Методика диагностики родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина………………………………………………………………………..

2.2Метод «Цветовая социометрия»………………………………………………

2.3Методика «Рисунок семьи»…………………………………………………

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………. 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Особая роль в развитии ребенка и его эмоциональной  и личностной сферы, традиционно  отводится фактору взаимодействия родителей и ребенка, как на ранних, так и на более поздних этапах развития. В процессе постоянного  контакта с ребенком, родители помогают регулировать и упорядочивать его  аффективные взаимоотношения с  окружающим миром. Нарушения внутрисемейных отношений может приводить к  различным нарушениям психического развития.

Наиболее чувствительными  к воздействию семейного неблагополучия оказываются стержневые образования  личности ребенка – его представления  о себе, самоотношение, самооценка, образ себя. Поскольку полнота удовлетворения потребностей ребенка зависит от родителей, то его представления о себе и образ себя в значительной мере связаны с отношением родителей к ребенку, их восприятием и пониманием ребенка, с характером родительских установок и качества привязанности как родителей к ребенку, так и ребенка к родителям.

Ребёнок вырастет, а сформированные у него качества личности, духовно - нравственные ценности, нормы морали останутся. Именно ими будет руководствоваться  взрослый человек, проходя свой жизненный  путь, делая порой нелегкий выбор. Впечатления, полученные в детстве, подчас определяют дальнейшую работу человека, его жизненный уклад. Ведь семья передает и культурные традиции, и опыт предшественников, который  складывался на протяжении многих лет, и закладывает ребенку модель поведения на всю его дальнейшую жизнь. Человек может давно забыть какие-то свои детские переживания, но они, оставшись в области подсознания, могут напомнить о себе.

Актуальность  данной работы определяет сложная ситуация в современном обществе, которое отнюдь не идеально. В мире много жестокости, зла, безразличия людей к окружающим, а порой даже к своим родным и близким. И все это, зачастую, результат неправильного воспитания, результат насилия в семье, результат проявления агрессии родителей по отношению к детям, или просто безразличие.

Благодаря своим особенностям семья как малая группа создает  своим членам такие условия для  эмоциональных проявлений и удовлетворения эмоциональных потребностей, которые  помогают человеку ощущать свою принадлежность к обществу, усиливают чувство  его безопасности и покоя, вызывают желание оказывать помощь и поддержку  другим людям.

Объектом исследования являются отношения в семьях младших школьников. А также, личность младшего школьника в семье.

Предмет исследования: процесс формирования личности младшего школьника в семье и влияние внутри семейных отношений на личность ребенка.

Цель работы: изучение межличностных отношений в семьях; каким образом позиции родителей влияют на формирование личности ребенка.

Задача:

-изучить литературу, изданную  ранее по данной тематике;

-определить основные понятия, необходимые для данного исследования;

-изучить типы семейных  взаимоотношений и их влияние  на формирование личности младших  школьников;

-подобрать комплекс методик,  изучить их;

-провести экспериментальное  исследование по выявлению зависимости  личности ребёнка от условий  внутрисемейного воспитания.

Глава I

ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ  ОТНОШЕНИЯ И ИХ  ВЛИЯНИЕ НА ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА.

1. Детско-родительские отношения в психологии

         Первым научным направлением, поставившим детско-родительские отношения в центр развития личности ребенка, был, как известно, классический психоанализ. Психоанализ, стал определяющим направлением развития основных концепций детского развития, в которых ключевая роль отводится проблеме отношений между детьми и родителями (Э.Эриксон[6], К.Хорни, др.). Наибольшую популярность завоевала теория привязанности (Д.Боулби, М.Эйнсворт). Центральным понятием в теории привязанности является "внутренняя рабочая модель", которая представляет собой неразрывное и взаимообусловленное единство себя и другого. Ребенок познает себя через отношение к нему матери, а мать воспринимает как источник отношения к себе. Эта сложная взаимосвязь в первоначальном варианте, понималась как отношение к себе и к близкому взрослому, которое дает чувство защищенности и безопасности.

         Помимо теории привязанности, весьма популярным в западной психологии являются теоретические модели, разработанные D.Baumrind (1967), а также E.S.Schaefer, R.A.Bell (1969). D.Baumrind предложил классификацию родительских стилей поведения, включающую 3 типа: 1) авторитетный; 2) авторитарный; 3) попустительский стиль; E.S.Schaefer, R.A.Bell разработали динамическую двухфакторную модель родительского отношения, где один из факторов отражает эмоциональное отношение к ребенку: "принятие-отвержение", а другой - стиль поведения родителей: "автономия-контроль". Каждая позиция взаимосвязью различных факторов, их взаимосвязанностью. Хотя данные теоретические модели были предложены более 30 лет назад, они остаются практически единственными, на сегодняшний день, дающими содержательное описание родительского отношения.

Специфика родительского отношения заключается в двойственности и противоречивости позиции родителя по отношению к ребенку. С одной стороны, это безусловная любовь и глубинная связь, с другой - это объективное оценочное отношение, направленное на формирование общественных способов поведения. Наличие этих двух противоположных начал характерно не только для родительского отношения, но и для межличностных отношений вообще.

2.   Личность младшего школьника

Как пишет В.В. Давыдов, младший  школьный возраст - это особый период в жизни ребенка, который выделился  исторически сравнительно недавно. Его не было у тех детей, кто  вообще не посещал школу. Младший  школьный возраст наиболее глубоко  и содержательно представлен  в работах Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, их сотрудников и последователей (Л. И. Айдарова, А. К. Дусавицкий, А. К. Маркова, Ю. А. Полуянов, В. В. Репкин, В. В. Рубцов, Г. А. Цукерман и др.).

По мнению Г.У.Олпорта, личность – есть внешнее проявление индивидуальности, как человек воздействует на окружающих и как ими воспринимается. Личность в значительной мере формируется реакциями окружающих на поведение данного индивида

Личность  – человек, который достиг определенного  уровня психического развития. В процессе самопознания начинается восприятие и  переживание самого себя как единое целое, отличное от других людей и  выражающееся в понятии «Я».

1) «Я - реальное», в этом  возрасте, состоит из следующих  доминантов:

-«Я уже взрослый»;

-«Я успешный» (отношение  к своей работе - к учебе);

-«Я умею общаться»;

-«Я уже многое знаю».

Родительские позиции  и отношение к детям в этом возрасте может положительно или  отрицательно повлиять на их установки. Подкрепление родителями данных позиций  ребенка будут способствовать развитию сильной и уверенной в себе личности. Родители, которые обращают внимание на успехи ребенка, положительно подкрепляют его достижения - воспитают успешную личность. Прививая интерес к новому, уделяя ребенку столько внимания, сколько ему требуется в этом возрасте и, не препятствуя его общению со сверстниками - родители воспитают в ребенке познавательный интерес, комуникативность, умение общаться. Очень важно, в этом возрасте, советоваться с ребенком, решать вместе какие-то вопросы, выслушивать его мнение по поводу этого, т.к. это подтверждение его взрослости и значимости для родителей.

Отношение родителей также  может вызвать и обратный результат. Если не замечать успехов ребенка, а  только ругать его за проступки, заострять  внимание только на ошибках, ребенок  потеряет интерес к своей деятельности, у него пропадет желание исправлять свои ошибки. Возникнет боязнь нового – ребенок не захочет делать что-то, объясняя это тем, что он не сможет сделать этого, что у него все  равно ничего не получится. Так формируется  неуверенность в себе, которая, скорее всего, будет сопровождать ребенка  всю его жизнь.

2) «Я - идеальное» в этом  возрасте состоит из фантастических  образов «Я» (Э. Эриксон) –  это то, о чем ребенок мечтает,  каким хочет видеть себя в  будущем.

В процессе близких взаимоотношений  с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими  родственниками у ребенка с первых дней жизни формируется структура его личности. Он входит в мир своих родных, перенимает нормы их поведения. Поэтому родители в жизни ребенка играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, и стремиться быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль над своим поведением, за отношение к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию.

Итак, в развитии личности младшего школьника очень большую  роль играют его родители и близким  люди. Также, от семьи зависит: усвоение норм и форм поведения ребенка, проявление моральных качеств личности в  общении, появление социальных мотивов, стремление к самоутверждению, ориентация на мнения окружающих людей. Влияние  родителей на формирование личностных качеств у мальчиков и девочек. Появление самосознания, самооценка, уровень притязания.

1.3  Понятие семьи и семейных отношений

Семья - основанная на браке или  кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью  быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.

Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании личности ребенка  основную, долговременную и важнейшую  роль. У тревожных матерей часто  вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют  своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса  неполноценности; несдержанный отец, выходящий  из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.

Традиционно главным институтом воспитания личности ребенка является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет  в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института  воспитания обусловлена тем, что  в ней ребенок находится в  течение значительной части своей  жизни, и по длительности своего воздействия  на личность, ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В  ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в  школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать  в качестве как положительного, так  и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что  никто, кроме самых близких для  него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится  столько о нем. Вместе с тем  никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько  вреда в воспитании детей, сколько  может сделать семья.

Именно в семье ребенок  получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему в семье  учат ребенка, подкреплялось конкретными  примерами, чтобы он видел, что у  взрослых теория не расходится с практикой.

Каждый из родителей видит  в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них.

Конфликтная ситуация в семье  может сильно по влиять на формирование личности ребенка.

Известно, что семья как  малая социальная группа является наилучшей  воспитательной средой. Однако, некоторые  факторы, связанные с составом семьи, состоянием ее внутренних взаимоотношений  или воспитательно-неверными позициями  родителей, могут вызывать снижение воспитательной способности семьи. Эти факторы могут приводить  к нарушениям в поведении детей  и даже к отрицательным явлениям в формировании их личности.

Одним из факторов, нарушающих выполнение воспитательных функций  семьи, могут быть изменения в  ее составе. Семья является такой  малой группой, которая постоянно  развивается и видоизменяется.

В выполнении воспитательной функции по отношению к детям  главную роль играет супружеская  пара – отец и мать. В связи  с этим говорят о полной семье  и неполной, когда отсутствует  один из родителей. Стабильность семейной среды является важным фактором для  эмоционального равновесия и психического здоровья ребенка. Распад семьи, вызванный  разводом или раздельным проживанием  родителей, всегда приносит глубокое потрясение и оставляет у ребенка прочную  обиду, которую можно лишь смягчить. Это явление – существенная общественно-воспитательная проблема.