Адаптация ребенка в ДОУ

Цель 3 Блока: для облегчения  процесса адаптации детей, дать практические рекомендации родителям в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения. Тематический план подвижны игр в период адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ представлен в таблице 4.

Таблица 4.

Тематический план подвижны игр в период адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.

№	Содержание		цели
Блок 1. Сближение  детей друг с другом и воспитателем.
1.	Упражнение “Как меня зовут” * Раздувайся пузырь	формирование положительного эмоционального настроя на окружающих детей и взрослых
2.	Упражнение “Как меня зовут” Упражнение “Листопад” Упражнение “Змейка”	настрой на позитивное сотрудничество, создание положительного эмоционального фона.
3	Упражнение “Как меня зовут” Упражнение “Мы ногами топ!” Упражнение “Змейка”	развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
4.	Упражнение “Как мня зовут” Упражнение “Зайка серенький сидит”, Упражнение “Чьи вещи?”	Развитие тактильного  восприятия, наблюдательности, обогащение сенсорного опыта, стимуляция познавательной активности.
5.	Упражнение “Как меня зовут” Упражнение “Карусели” Упражнение “Чьи вещи?”	стабилизация психоэмоционального состояния.
6.	Упражнение “Как меня зовут” Игра “Пляшут наши детки” Чьи вещи?	развитие тактильного  восприятия, возбуждение интереса к  игровойдеятельности.
7	Упражнение “Как меня зовут” Упражнение “Чьи вещи?” Найди игрушку	развитие тактильной чувствительности, визуализация понятия «Я».
8.	Упражнение “Как меня зовут” Найди игрушку Игра “Мяч”	снятие эмоционального и  мышечного напряжения
9	Упражнение “Как меня зовут” Упражнение “Найди игрушку” Догонялки	развитие игровых навыков, произвольного поведения.
10	Упражнение “Как меня зовут” Упражнение “Найди игрушку” Прятки	регуляция процессов возбуждения  и торможения, снижение уровня тревожности

*Упражнения приведены  в приложении 4

 

Основные направления  реализации: индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми в период адаптации, а также подгрупповые занятия с детьми 1 младшей группы ДОУ.

2 блок программы «Сухой бассейн»:

I. Комплекс занятий в  сухом бассейне в период адаптации

Продолжительность занятий 7-10 минут каждое, подгруппа детей - не более 3 человек. Интенсивность  занятий - 1 раз в неделю.

Тема занятия	Цель занятия
Знакомство с «сухим бассейном»	Знакомство с «сухим бассейном», спонтанная игра. Знакомство с другими детьми, формирование положительного эмоционального настроя на занятия
«Веселые мячики» (игры и упражнения  с использованием маленьких резиновых  мячиков)	Развитие амплитуды движений мышц плечевого пояса; массаж всего  тела, развитие общей подвижности Развитие правильного  речевого дыхания; развитие цветовосприятия, ловкости рук; массаж всего тела, развитие общей подвижности
«Непослушные лягушата» (игры и упражнения  с использованием маленьких резиновых  игрушек - «лягушат»	Развитие дыхания; массаж всего тела, развитие общей подвижности
«Веселые дельфины» (игры и упражнения  с использованием маленьких резиновых  игрушек - «дельфинов»)	Развитие дыхания, активизация  процесса вдох-выдох; массаж всего тела, развитие общей подвижности
«Озорные малыши» (игры и упражнения  с использованием маленьких резиновых  игрушек - «лягушат», «утят», «дельфинов»)	Укрепление мышечного  корсета, развитие координации движений; массаж всего тела, развитие общей  подвижности
«Вот мы какие»	Укрепление мышц ног и  брюшного пресса, ритмизация движений в соответствии со стихотворным текстом; массаж всего тела, развитие общей  подвижности.

 

*Упражнения приведены  в приложении 5.

 

3 блок: Работа с родителями:

Консультация для родителей  «Показатели адаптации» (см. Приложение 6 .)

Консультация для родителей  «Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения» (см. Приложение 7.)

Чтобы выявить эффективность  реализуемой программы, мы провели  повторную диагностику, что будет  представлено в следующем параграфе.

 

2.3 Выявление  результативности программы по  адаптации детей раннего возраста  в дошкольном образовательном  учреждении

 

Контрольный этап эксперимента был подчинен той же логике, согласно которой мы строили констатирующий этап эксперимента. Определение степени адаптации ребенка в ДОУ по методике Н. Меркуловой и Л. Г. Самоходкиной было проведено с помощью анализа адаптационных карт детей из двух групп.

Среди детей контрольной группы, в которой не была реализована представленная  нами программа адаптации ребенка в ДОУ, 10 % детей характеризуются усложнённой адаптацией к условиям ДОУ; 80 % средней; 10 % - лёгкой адаптацией.

Обобщенные результаты повторной диагностики по методике Н. Меркуловой и Л. Г. Самоходкиной представлены на рисунке 5.  в приложении 8

 

Рис. 5. Уровни адаптации детей контрольной группы к условиям ДОУ  на контрольном этапе эксперимента по методике Н. Меркуловой и Л. Г. Самоходкиной.

В результате повторной диагностики  по методике Н. Меркуловой и Л. Г. Самоходкиной было выявлено, что в контрольной группе преобладает средний уровень адаптации детей к условиям ДОУ (80%), что незначительно отличается от  результатов констатирующего эксперимента.

у детей контрольной  группы по-прежнему отмечалось неравномерное развитие социальных умений и навыков, а у некоторых даже их ухудшение: большинство детей с трудом вступали в контакт с педагогом, поведение их сопровождалось неадекватными реакциями на предложенное взрослым взаимодействие: они отказывались брать предмет в руки, сбрасывали игрушки со стола и др., не использовали жесты: указательный, жест просьбы «дай», жест «пока», частично понимали обращенную речь, многие дети не могли обслуживать себя в быту, с помощью взрослого владели некоторыми культурно-гигиеническими навыками и др.

Далее представим результаты диагностики экспериментальной  группы

Результаты контрольного эксперимента показали, что у детей  экспериментальной группы, где реализовалась программа по адаптации, наблюдалась положительная динамика в адаптации к ДОУ (были сформированы компоненты готовности к включению детей в коллектив сверстников: они охотно вступали в контакт с педагогом, использовали жесты в качестве вспомогательных средств выражения собственных потребностей и средств социальной связи с другими детьми, включались в игру со сверстниками, используя предметно-игровые действия, дети стали более активно вступать в отношения со знакомым взрослым, у многих детей сформировались социально-бытовые умения и навыки). (Рис. 6)

 

Рис. 6. Уровни адаптации детей экспериментальной группы к условиям ДОУ на контрольном этапе эксперимента по методике Н. Меркуловой и Л. Г. Самоходкиной

Проявлений дезадаптации и усложненной адаптации в контрольной группе не наблюдается. Средней и легкой адаптации по 50%, что доказывает нашу гипотезу.

На рисунке 7. Представлен обобщенный результат контрольной и экспериментальной группы на контрольном этапе эксперимента.

 

Рис. 7. Обобщенный результат адаптации детей экспериментальной и контрольной группы к условиям ДОУ  на контрольном этапе эксперимента по методике Н. Меркуловой и Л. Г. Самоходкиной

Рис. 7 демонстрирует, что в результате повторного проведения психолого-педагогического эксперимента в экспериментальной группе детей не выявлено ни одного ребенка дезадаптацией и усложненной адаптацией. Все дети экспериментальной группы активно шли на контакт со взрослым, действовали вполне адекватно, но в основном в условиях подражания. Результаты проведенного наблюдения и психолого-педагогического эксперимента позволяют сделать вывод о том, что программа адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ эффективна и может быть реализована в дошкольных учреждениях в период адаптации детей к условиям ДОУ.

Методика 2. Результаты анкетирования родителей  по методике А. Фромма  «Опросник для выявления способности ребенка адаптироваться к жизни» на контольном этапе эксперимента представлены в таблице 5 на рисунке 8 и в приложении 10.

Таблица 5.

Результаты анкетирования  родителей  по методике А. Фромма - «Опросник для выявления способности ребенка адаптироваться к жизни» на констатирующем этапе эксперимента

 

	Контрольная группа	Экспериментальная группа
Тяжелая адаптация	10%	0%
Средняя адаптация	70%	50%
Легкая адаптация	20%	50%

 

 

 

 

 

Сравнительные результаты исследования адаптации детей к ДОУ контрольной и экспериментальной группы на контрольном этапе эксперимента представлены на рис. 9

 

Рис. 9. Сравнительные результаты анкетирования  родителей по методике А. Фромма - «Опросник для выявления способности ребенка адаптироваться к жизни» на контрольном этапе эксперимента

Для  наглядного представления прогресса  уровней адаптации детей представим протекание адаптации контрольной и экспериментальной групп детей отдельно (Рис. 10 и 11).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная группа

Рис. 10. Изменение уровней  адаптации контрольной группы детей  на констатирующем и контрольном  этапах эксперимента

Анализ  результатов диагностической методики А. Фромма позволяет сделать вывод: по результатам ответов родителей на поставленные вопросы, количество отрицательных ответов присутствует в большей степени у детей контрольной группы. Однако мы видим, что количество детей с тяжелой адаптацией уменьшилось на 10%, количество детей со средней адаптацией увеличилось на 10%, процент детей с легкой адаптацией остался неизменным.

Лера Н. Эмоциональное состояние часто нестабильное, навыки предметной деятельности сформированы частично, во взаимоотношении со взрослыми проявляет инициативу. Активность в игре проявляет слабо. Форма адаптации изменилась от тяжелой к средней.

Лена Л. Речь менее активная, в деятельности подражает взрослым, со взрослыми в общении не проявляет инициативы. С детьми малоактивна. Форма адаптации – средняя.

Алла Г. Эмоциональное состояние нестабильное, навыки предметной деятельности сформированы; со взрослыми не всегда вступает в контакт, речь активная. Со сверстниками необщительна. Форма адаптации – средняя.

Женя Н. Эмоциональное состояние стабильное, навыки предметной деятельности сформированы; со взрослыми проявляет инициативу; речь активная. Во взаимоотношении с детьми сам проявляет инициативу. Форма адаптации средняя.

Алла С.. Эмоциональное состояние нестабильное, речь пассивная, в деятельности проявляет наблюдение за действиями взрослых и сверстников. Форма адаптации – средняя.

Сережа Ж. Эмоциональное состояние стабильное, общительный с детьми, часто рядом с воспитателем, речь развита. Форма адаптации – легкая.

Миша Т. Эмоциональное состояние нестабильное, речь активная, предметная деятельность слабо развита, во взаимоотношении со взрослыми – ответная реакция, с детьми – не проявляет инициативу, плаксив, аппетит отсутствует. Форма адаптации – тяжелая.

Кирилл Ж. Эмоциональное состояние - стабильное, речь активная, навыки предметной деятельности сформированы частично, во взаимоотношении со взрослыми не проявляет инициативу. Со сверстниками неохотно взаимодействует. Форма адаптации – средняя.

Олег У. Эмоциональное состояние нестабильное, речь пассивная, в деятельности проявляет наблюдение за действиями взрослых и сверстников. Форма адаптации – средняя.