Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Апреля 2014 в 16:48, курсовая работа
1. Адамгершілік тәрбие туралы ұғым, олардың мақсаты мен міндеті, мазмұны, мәні.
2. Адамгершілікке тәрбиелеу, жеке тұлғаның адамгершілік қасиетгерін қалыптастыру жолдары, әдіс- тәсіл, құралдары
3. Адамгершілік тәрбиесіне ықпал етуші механизмдер
КІРІСПЕ..............................................................................................................3
І ТАРАУ. Адамгершiлiк тәрбие ұйымыныњ ѓылыми – теориялыќ негіздері................................................................................4
Адамгершілік тәрбие туралы ұғым, олардың мақсаты мен міндеті, мазмұны, мәні............................................................................................................4-5
Адамгершілікке тәрбиелеу, жеке тұлғаның адамгершілік қасиетгерін қалыптастыру жолдары, әдіс- тәсіл, құралдары.................................................6-7
Адамгершілік тәрбиесіне ықпал етуші механизмдер..................................8-13
ІІ ТАРАУ. АРНАЙЫ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНДЕГІ адамгершілік-ЭТИКАЛЫҚ ТӘРБЕСІ....................................................................................14
2.1 Арнайы білім беру жүйесіндегі адамгершілік-этикалық тәрбесін ќалыптастырудағы балалар дамуындағы ауытқулардың негiзгi сатылары......................................................................................................14-18
2.2 Арнайы білім беру жүйесіндегі адамгершілік-этикалық тәрбесін қалыптастырудағы білім беретін мекемедегі ой-қабілетінің дамуы, яғни балаға жалпы міндеті..................................................................................19-25
2.3 Арнайы білім беру жүйесіндегі адамгершілік-этикалық тәрбиелеу процесінде балалардың тәртібінің бұзылыстарын педагогикалық түзету............................................................................................................26-32
ҚОРЫТЫНДЫ......................................................................................................33-34
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ........................................................35-36
Мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың бойында жалпы адамгершілік ќалыптармен гуманистік, моральдыќ, ќайырымдылыќ, ізгілік, µзара т‰сінушілік, ізеттілік, кішіпейілділік, адалдыќ, сыпайылыќ тєрізді ќасиеттерді сіњіріп, олардыњ µзара ќарым-ќатынас тәрбиеі мен ќоршаѓан ортамен ќарым-ќатынасына мєн беруіміз керек. Осыларды ескере отырып, адамгершілік-этикалықө тәрбиесін ќалыптастыруды жєне өмірмен ±штастыру, арнайы педагогтардың ізденістерді талап етеді. ¤йткені оќу мен тєрбие тыѓыз байланысты екені баршамызѓа мєлім. Тәрбие барысында тєрбиелеудіњ - µзіндік ерекшеліктері бар, к‰рделі ‰рдіс. Оќу ‰рдісіндегі тєрбие міндетін іске асырудаѓы ќиындыќтыњ бірі сыныптаѓы оќушылардыњ адамгершілік т‰сініктерініњ єр т‰рлі болуында жєне де тєрбие к‰рделі ‰рдіс болѓандыќтан, бір сабаќта баланы адалдыќќа, ќайырымдылыќќа, батылдыќќа, шындыќќа тєрбиелеу м‰мкін емес.
Дегенмен мынадай ќорытынды жасауѓа болады: арнайы білім ж‰йесінде адамгершілік тәрбиесініњ негізгі мєселелерін басым баѓытта оќып-‰йрену єлі к‰нге дейін педагогика ѓылымыныњ жєне білім берудіњ ќазаќстандыќ тєжірибесінде µте аз, жоќќа тєн. Осыѓан орай мен зерттеу нысанасына с‰йене отырып оќыту барысында адамгершілік-рухани негіздерін ќалыптастырудыњ мєселелік-баѓдарлы міндеттерін оќып-‰йренуге болады деп ойлаймын.
-Оќыту мен тєрбиелеу
жєне даму жоспарларын ќолдау
психопедагогикалыќ ќана емес, адамгершілік-этикалыќ
жєне рухани-адамгершілік ±
- Білімді мењгеру, техникасы
мен технологиясын іске ќосу,
білік пен даѓдыны игеру
-Б±л кµрсетілген міндеттерді
бір мезгілде шешу білім беру т
Ќорыта келгенде, т±лѓалыќ ќасиетін тєрбиелеуде мынадай ерекшеліктерді ескеруіміз керек:
Курстық ж±мысты жазу барысында адамгершілік-этикалық тәрбиесін ќалыптастыруда тиімді єдіс-тєсілдерді аныќталды. Яѓни ±лттыќ єдет-ѓ±рып, ќазаќи ќасиеттерімізді бойына сіњірген ±рпаќтыњ адамгершілік ќасиеттері зор деуге болады.
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ.
1. Актуальные проблемы
диагностики задержки психическ
2. Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Нейропсихологический подход к коррекции трудностей обучения // Нейропсихология сегодня.- М., 1996.
3. Готовность к школьному обучению детей шестилетнего возраста с задержкой психического развития / Под ред. В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. - М., 1989.
4. Егорова Т. В. Особенности памяти и мышления младших школьников. - М., 1973.
5. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в развитии ребенки. - М., 1993.
6. Лубовский В. И. Развитие словесной регуляции действий у детей. - М., 1978.
7. Марковская И. Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика.- М., 1993,
8. Обучение детей с
задержкой психического
Қосымша әдебиеттер:
9. Шевченко С. Г. Ознакомление с окружающим миром учащихся с задержкой психического развития. - М., 1990.
Отстающие в учении школьники (проблемы психического развития) /Подред. 3. И. Калмыковой, И. Ю. Кулагиной. - М., 1986.
10. Пермякова В. А., Домишкевич С. А. Типические особенности эмоционально-волевой сферы и личностной регуляции учебной деятельности младших школьников в норме и при отклонениях в развитии // Развитие школьников с отклонениями.
11. Дефектология. Словарь-справочник. / Под ред. Б.П.Пузанова. - М., 1996.
12. Назарова Н.М. Об изменениях в понятийном аппарате специальной педагогики и ее современных лингвосемантических проблемах // Понятийный аппарат педагогики и образования / Под ред. Е.В.Ткаченко. - Екатеринбург, 1995. -Вып. 1.
13. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. высш.пед.учеб.завед. / Л.И.Аксёнова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. – М.: Изд.центр «Академия», 2004.
14. Нурманбетова У., Тебенова К.С, Омарова Н.Н. Введение в специальность: Учеб.пос., Караганда: Изд-во КарГУ, 2006.
Информация о работе Адамгершiлiк тәрбие ұйымыныњ ѓылыми – теориялыќ негіздері