Жаңа педагогикалық түсінік

Сыныпта оқитын оқушыларды  қай тілге жетіктігіне  қарай топтастырып  және өздерімен  кеңес берілген тапсырманы орындау  жөнінде түсінік берілді .

Содан кейін  компьюерде  көбейтілген тапсырманы  әрбір оқушыға үлестіріп бердік. Екі тілде көрсетілген  сөйлемді өзі жетік біледі деп саналған тілге аударып, нұсқада көретілген  ақ жерге толтыруды тапсырдық.

 Жұмыс нәтижелі  болу үшін  алдымен блек қағазға  жазып,  бір тоқтамға келгеннен  кейін  көрсетілген үлгіге  көшіру керектігі айтылды. Тапсырманы орындау барысында  бір-біріне бөгет жасамау  және жұмыс аяқталғаннан кейін  тиісті топ бойынша талқылау болтындығы ескертілді .

Оқыған кітаптарын естіген мағұлматтарын ой елегінен  өткізіп сарапқа салады.

Адамның құндылықтарды білмеуі ақпараттың жеткіліксіздігінен және оған мән бермеуден туатындығына  тұлғаның көзі  жетіп, ізденіс үстінде мәселеге саналы қарауды мойындай түседі. Бұл білім алу үрдісіндегі  қозғаушы күш болып табылады. 

Тапсырманы  орындау барысындағы  оқушының ойлау белсенділігі, яғни өзі білетін және  нақты түсініп отырған мағұлматты  келесі тілде дұрыс жеткізуге  деген ынтасын арттыра түседі.

Дәлірек айтсақ, көрсетіліп отырған тапсырманы  орындауда оқушы білімділік, зерттеушілік,  рухани,  өзінше іздену, әлеуметті пайымдау жасауға жаттығады.

Іс-әрекет қызығушылығын  дамытады.

Жинақтай айтсақ, тұлғаның ұғым түсінігі, танымы тиісті дәрежеде өзіндік  іс-әрекетке айналып, оны өз өмірінде пайдалана білуге жол ашады.  Оқушының қол жеткен нәтижесі  оларды қуанышқа бөлейтіні рас.

Танымдық қызығушылықтың қалыптасуы  оқушының білімдік мағұлматтарды  жинақтап тек біле берумен  шектелу  емес ,  білгенін өмірде пайдаланып тұтына  алуға және оның әлеуметтік , негіздерін  өмірде қолдана алуға  машықтану, сонымен қатар  оны өзіндік тұрғыдан ілгері жетілдіріп, алға қарай  дамытуға үйрететіндігін  тұлға тікелей атқарған  еңбегі нәтижесінде байқап, оны дағдысына сіңіреді.

Келесі бір  ерекшелік – сыныптас оқушылар бір-бірінің  жетістігінен өнеге алып, өзімде сол  дәрежеге жетсем деген түсініктің орнығуына ықпал етеді.

Танымдық тағылымның оқу үрдісінде  және болашақ өмірінде тиімді  болатындығына көзін жеткізді.

Тағылымдық  мазмұн оқушының  білімдік, тәлім-тәрбиелік  қызығушылықарын арттырады,  әрекетке ұмтылдырады.

Өзі үшін  атқарған іс-әрекетінің  қоршаған ортасы үшін, қоғам үшін қандайлық мәні  болатындығын саналы түрде ұғынады.

Өзі атқарған ісіне  суггестиялық мәнде  қарап, біле түсуге  деген сенімі , ланымы жетіле түседі .

Ретті  қолдана  білсек витагагендік оқыту теориясы  тілдерді меңгерудегі  танымдық ойға тіреніш  болумен қатар  оқушының өздігінен  әрекеттенуіне бағдар  беріп, қиялын дамытып, шығармашылық белсенділігін  кеңейте түсуге жол ашады.

 Мектептерде  жүргізілген тәжірибелер көрсеткендей , оқушының  білім алудағы әрекеті мен  өмір тәжірибесінің заңдылықтарына  негізделсе-тұлғаның  меңгерген білігі , қабілет деңгейіне  қарай алған ақпараттық  танымдағы құндылықтарыд қабылдап және оны білімділік мақсатына байланысты жүзеге асыруға  болатындығын көрсетті.

Танымдық  қызығушылықтың тиімділігі- мұғалімнің  диагностикалық  міндетті дәлді белгілей    білуен де шарттас.Өйткені витагендік әдіс нақты деректің  өірмен ұштасып, білімдік   құндылықтармен үйлесіп,  олардың байланысын,  айырымын салыстырып , сараптаудағы ынтымақтастықты тілейді.

Себебі диагностика  оқушының дербес ерекшелігін , сыныпқа  тән негізігі ерекшеліктеріне  мән  беруді айқындайыд.

Дәлірек айтқанда, қойылған міндетті  шешуде оқушының нақты шамасын , жас ерекшелігін, білімділік деңгейі мен  мүмкіндігін  есепке алады. Бұл танымдық қызығушылықты  қалыптастырудағы шешуші айғақтың бірі.

Ақыл мен  ақиқатты  табу танымдық түсінікке де байланысты.

 Егер оқушы  бір ғана деректің  аясында  шектеліп қалса , ойлау деңгейі  тарылып , мәселені жан-жақты ұғына  алмайды. 

Сондықтанда голографиялық әдіс, былайша айтқанда, бірнеше деректі , кемінде үш болмысты  салыстыра қарау ақиқатты  терең де дұрыс тануға мүмкіндік береді.

Витагендік  оқыту тәжірибесі  голографиялық  жүйеде  құру тілдерінің танымдық  негізін өрістетумен  қатар оқушының шығармашылық ізденісін өркендетіп  және оның күнделікті  өмір талаптарына  үйлесімді жетілуін  қамтамасыз ететін сенімді жол екенін көрсетті.

Оқушыларды  өнімді еңбекке үйретіп , өзінше әрекеттене білуге  қалыптасытру-  қазіргі  мектеп жөніндегі  реформалар жүргізу жөніндегі  басты бағдарламаларының бірі.

Оқушылардың өз мүмкіндіктеріне  үйлесімді еңбек  дағдыларын меңгеріп,  белсенділік  көрсете білуге баулу-тек қайталаушылықты  қолданып , өзіндік ізденістерін сырттатып  жіберетін әдеттерден арылудың  тиімді жолы.

Білім, тәрбие  беру барысындағы іс-әрекетте  оқушының тиісті сұрақтың   жауабын ұстазымен  бірге  іздестіруі,немесе өзінше әрекеттеніп , оның ойлау мәдениетін жетілдірумен қатар самарқаулықтан, селқостықтан және рухани жұтаңдықтан айықтырудағы қолайлы тәсіл.

 Оқулықтағы  тиісті деректі ойланбастан, қайталап  айтып беруді місе тұтпай , ондағы  ақпаратты өзінше ойлануға дағдыландыру  оларды ой белсенділігіне  әкеліп , түрлі қиындықтарды жеіңп   күрделі мәселелерді  шешуге  орай батыл пікірлер  ұсынуға  ынталандырады.

  Сондықтан да  оқыту үрдісін  жобалағанда шәкірттің  мүмкіндіктері мен мүдделерін  бірлікте қарастыру шарт.

 Өйткені  әрбір тұлға өзінше   ойлағысы  келетіні жастық   жалынымен  бұла күші ізденіске бейім  болатындығы ақиқат шындық екенін  педагогтар мен психологтар  ежелден бері-ақ дәлелдеген.

Олай болса , әрбір тұлғаның бойында  бар шығармашылық қабілетін оятып ,  оларды өзіндік  тұрғыда  ойланып әрекеттен білуге  баулу оқудағы белсенділікті  көтерудегі тиімділікті арттырып , оның жетіле үсуіне  игі ықпал етеді.

Ал оқушының ізденіс барысындағы  табысы оларды қуанышқа бөлеп ілгері ұмтыла түсуіне , кездескен кедергілерді  жеңіп күрделі қиындықтардан  құтылудың тиімді жолын табуға үйренеді.

Ой еңбегі  саласындағы белсенділік  табысқа  жетудің  кілті екендігін мойындап, уақыт талабы тұрғысынан  әрекеттену және оған машықтану дағдысы өркендейді.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагогикалық тірек – сызбалар

 

 

Жаңа  педагогикалық технологияны меңгеруге  байланысты оқыту міндеттері.

 

Проблемалық  - іскерлік ойын

Рефлексивті – рольдік ойын

Педагогикалық шығармалар

Панаромалық сабақ

Лекция

Семинар

Практикалық сабақтар

Педагогикалық оқулар

Педагогикалық ринг

Педагогикалық идеялар, аукцион

Сынақ мерзімін откізу

Бейнетаспаға түсірілген сабақтар көру

Ашық сабақтарға кіру, талдау

Педагогикалық қызметтің өзекті мәселерін білу

Оқу бағдарламасының  түрлендірілген  нұсқауларын түрлендіру

Оқу модулін  құрастыру

Оқу жобаларының мазмұнын анықтаулар оқушыға арналған тапсырмалар құрастыру

Оқушылардың жаңа материалды меңгеруі бойынша деңгейленген жаттығулар жүйесін жасау

Оқу әрекеттерінің  бағалау көрсеткіштерін анықтау

Жетіспейтін дидактикалық құралдарды жасау дағдысын қалыптастыру

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЖАҢА ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР

Дамыта оқыту

К. В. Валиковтың дамыта оқыту жүйесі

Д. В. Эльконин – В.В.Давыковтыңдамыта         оқтыу технологиясы

Техникалық  шығармашылық технологиясы

Шығармашылық ******* Білім беру технологиясы

Қоғамды шығармашылықты қалыптастыру технологиясы

Ақпараттық (компьютерлік) оқыту

Өздігінен даму технологиясы

В.М.Молыковтың  технологиясы

М.Монтессори технологиясы

Вальдорв педагогикасы

Ынтымақтастық педагогика

Коммуникативтік оқыту технологиясы

*******  тұлғалы оқыту технологиясы

Тірек конспектілерімен белгілі арқылы оқыту

Ұжымдық тәсілмен оқыту

Ойын арқылы оқыту

Проблемалық оқыту

Сабақтың тиімділігін ****** оқыту

Перспективті  дамыта оқыту

Ірі блокпен  оқыту

Лекция –  семинар – сынақ жүйесі

Палностраниялы түсіндірмелі оқыту

Білім беруді ізгілендіру

Саралап – деңгейлеп  оқыту

Міндетті нәтижелер  деңгейлеп саралап оқыту

Саралап, деңгейлеп, дамыта оқыту

Бағдарламадан оқыту

Дербес ***** технологиясы

Оқыту бейім ********

Дербес оқыту

Жеке бағытталынған жоспары негізінен оқыту

Жобадан оқыту

Модульдік оқыту

Проблемалық модульдік  оқыту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Білімді игеру  мәні

 

 

 

 

Табиғат, қоғам, ой пікір, іс-әрекет тәсілдері жөніндегібілімдер  мазмұнын меңгеру

Сана сезімді  және тәжірибелік дағдылар мен ептіліктер жүйесін игеру