Выявление особенностей влияния игр и игровых приемов на развитие речи с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Регулярно, в течение года, вне занятий организую индивидуальные и групповые консультации для родителей и педагогов, выступления на методических объединениях и педагогических совещаниях, оформляю различные методические материалы на стенде «Говори правильно» в соответствии с годовым планом работы.

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

1. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе.// Хрестоматия по возрастной психологии. М. Педагогика. 1994- 254с.
2. Бельтюков В.И. О сроках усвоения в произношении звуков речи слышащими детьми // Ж. Дефектология. - 1983. - № 2. - С. 28.
3. Белякова Л.И. Специальная педагогика. М: Владос 2006г 400с
4. Бунак В.В. Речь и интеллект, стадии развития в антропогенезе. М: АН СССР 1966г 380с
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М. Педагогика. 1991- 480с.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т 2. М. Педагогика. 1989- 540с.
7. Волкова Г.А. Методика обследования нарушения речи у детей. М: Изд-во «Сайма», 1993г 300с
8. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях// под ред. Щелованова Н.М. М: Изд-во АПН РСФСР 1967г- 316с
9. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. М: Институт общегуманитарных исследований. 2007г 128с
10. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.-367с
11. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. Спб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000,270с
12. Доброгаев С.М. Речевые рефлексы. Лингвистика. Языкознание. М: АН СССР 1974г, 142с
13. Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие - М.: Мозаика-Синтез, 2000г 260с
14. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М., 1985.-367с
15. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М. , 1958, 357с.
16. Запорожец А.В. Психология детей дошкольного возраста. Москва. Знание 1967г- 430с
17. Казанская В.Л. Шматко Н.Д. Дидактические игры и упражнения по развитию слухового восприятия\\ Дефектология 2002г №5 с 75 -86
18. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М., 1985. – 195с
19. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста. Пособие для логопедов - М.: `Издательство `Гном и Д`, 2001.- 114с
20. Лалаева Р.И. Формирование правильной речи у дошкольников. Ростов-на- Дону: Феникс. 2005г, 224с
21. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. Москва. Знание. 1981-700с.
22. Лубовский В.И. психологические проблемы диагностики аномального развития детей.М: педагогика 1989г 276с
23. Лурия А.Р. Речь и мышление. М: Изд-во АПН РСФСР 1975г – 438с
24. Люблинская А.А. Детская психология М: Педагогика 1971г, 316с
25. Люблинская А.А. Роль речи в развитии восприятия детей. М: Педагогика 1974г, 170с
26. Мухина В.С. Возрастная психология. М: Академия, 2003г -578с
27. Методы обследования речи детей: Пособие для диагностики речевых нарушений/ Под общ. ред. Г.В.Чиркиной. – М.: Аркти, 2003. – 240 с
28. Новиковская О.Д. Развитие звуковой культуры у дошкольников. Логопедические игры и упражнения - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.-230с
29. Основы теории и практики логопедии/Под ред. Р.Е. Левиной. - М., 1968.-316с
30. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. Москва. Педагогика. 1995г- 360с
31. Правдина О.В. Логопедия. – М., «Просвещение», 1973. – 272 с
32. Рау Е.Ф., Синяк В.А. Воспитание правильной речи. М: Просвещение, 1968г 307с
33. Развитие личности ребенка и навыков общения// Шипицина Л.М., Воронова А.П. и др. М: Детство-пресс 2007г 308с
34. Ткаченко Т. А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2000.- 246с
35. Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. - СПб., 1999.-267с
36. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников - М.: Издательство института психотерапии, 2001.
37. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста/О.С.Ушакова, Е.М.Струнина. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 287 с.
38. Усанова О.Н. Специальная психология. Спб: Питер 2006г 400с
39. Фомичева М.Ф. воспитание у детей правильного произношения. Москва-Воронеж, 1997г 304с
40. Фотекова Т.А. Текстовая методика диагностики устной речи младших школьников. М: Айрис-пресс. 2006г 190с
41. Флоренская Ю.А. Избранные работы по логопедии. М: Астрель.2007г, 224с
42. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М: Учпедгиз, 1961г 317с.
43. Хватцев М.Е. Логопедия. М: АСТ 2005г 258с
44. Чевелева Н.А. Приемы развития фонематического восприятия у дошкольников с нарушениями речи\\ Дефектология 1986 № 3 с 57-61
45. Чистович Л.А. Восприятие речи человеком. Спб: Питер 1995г 320с
46. Швачкин Н.Х Эксперементальное изучение ранних обобщений ребенка// Известия АПН РСФСР, 1966г № 4 с35- 54
47. Швачкин Н.Х Психологический анализ ранних суждений ребенка// Известия АПН РСФСР, 1966г № 6 с30- 48

 

Приложение 1

Таблица 1.

Характер нарушения  произношения согласных звуков у  детей старшего дошкольного возраста с ФФН.

Имя.	Отсутствующий звук	Звук заменитель	Искажения	Смешиваемые звуки
Арина Д. (дислалия)	з р, р’ х ш, с, щ	д л, л’ к т
Юля Ш. (дислалия)	б в ц,з г д ч	п ф с к т т’
Рузель Г. (дислалия)	л щ ч	йот с’ т’	р-горловое с,с’,з,з’,ц -межзубное
Аделина К (дислалия)	р г д б	л к т п		с-з-ш-щ-ж смешения в различных вариантах
Азамат М ринолалия)	л ц	н т	р –велярное д, д’, к, к’, г, г’ приглушенно - ослабленное
Данил П. (ринолалия)	л ц	йот с	Р – велярное К,к’, г, г’ приглушенно-ослабленое
Венера В.. (дизартрия)	л ч ц	йот т’ с	с,с’,з,з’, ш,ж,щ – боковое р -горловое
Кира П. (дизартрия)	ц,с л	т’ ы	ш, ж –заднеязычное произношение р как г

 

Приложение 2

 

Диаграмма1

 

 

Приложение 3

 

Диаграмма 2

 

 
Приложение 4

Диаграмма 3

 

Приложение 5

 

Диаграмма 4

 

 

Приложение 6

Диаграмма 5

 
Приложение 7

Диаграмма 6

 

Приложение 8

Диаграмма 7

 

 

 

 

 

 

 

АННОТАЦИЯ

В проекте на достаточно высоком теоретическом и практическом уровне обоснована проблема повышения  эффективности коррекционно-педагогической работы по преодолению нарушений  фонетико-фонематического развития у старших дошкольников. Данная проблема актуальна для современного образования, так как её эффективное решение  является условием успешного обучения детей в школе.

Содержание и структура  проекта соответствует предъявляемым  требованиям. Автор владеет методами педагогического исследования и  проектной деятельностью.

Цель сформулировано диагностично, операционально. Задачи проекта соответствуют  поставленной цели и полностью раскрывают её. Методики диагностики позволяют  выявить уровни сформированности критериев.

Автор владеет профессиональным языком предметной области «дефектология», речевой культурой, аналитической  культурой.

Результаты проектной  деятельности могут быть использованы в практике работы логопедов и  воспитателей.

Логопед  Валитова Альфира  Ахметнуровна с единомышленниками  организовывают работу логопункта с  откпытия.  
Многолетний стаж работы (34года), высшая квалификационная категория, любовь к детям помогают ей работать ориентируясь на личностное своеобразие каждого ребенка, устанавливать доверительные, партнерские отношения, создавать вокруг себя атмосферу подлинного гуманизма доброжелательности и милосердия

 

• В городских школах и детских дошкольных учреждениях открыты логопедические пункты и логогруппы, где дети получают помощь по коррекции речи.
• Воспитание чистой речи –задача большой общественной значимости, и серьёзность её должны осознавать не только в городе, но и в сельской местности, где процент косноязычных детей выше чем в городе.
• Я предлагаю, опираясь на мою авторскую программу и мой опыт создавать логопедические пункты в сёлах России.

В логопункт приводят детей, нуждающихся в исправлении речи, родители, детские врачи, учителя, воспитатели, а старшеклассники самостоятельно обращаются к логопеду. 
   Логопед отбирает детей разными речевыми нарушениями: 
нарушением произношения, фонетико-фонематическим недоразвитием речи, общим недоразвитием речи, нарушением речевого дыхания. 
  Обследуется каждый ребенок отдельно по специальным методикам. 
   По результатам обследований составляется  личная речевая карта и индивидуальные планы работы.

Во всех дошкольных  учреждениях  логокабинеты. 
При ДОУ№3 оборудованный логопедический кабинет

В логопункт приводят детей, нуждающихся в исправлении речи, родители, детские врачи, учителя, воспитатели, а старшеклассники самостоятельно обращаются к логопеду. 
   Логопед отбирает детей разными речевыми нарушениями: 
нарушением произношения, фонетико-фонематическим недоразвитием речи, общим недоразвитием речи, нарушением речевого дыхания. 
  Обследуется каждый ребенок отдельно по специальным методикам. 
   По результатам обследований составляется  личная речевая карта и индивидуальные планы работы.

Во всех дошкольных  учреждениях  логокабинеты. 
При ДОУ№3 оборудованный логопедический кабинет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективный тематический план подгрупповых занятий

с детьми 5-6 лет  с «ФНР»

№ п/п	Тема занятия	Отрабатываемые  навыки
1	Логотренинг «Чтобы четко  говорить, надо с пальцами дружить»	Знакомство с детьми, с  содержанием занятий, знакомство с  органами артикуляции, пальчиковый  тренинг
2	Логотренинг «Знакомство  с домиком Язычка»	Органы артикуляции (повторение). Артикуляционные упражнения: «Окошечко», «Забор», «Труба», «Часики», «Кнопка  звонка», «Колечки», «Качели». Пальчиковый  тренинг, массаж. Работа над речевым  дыханием, просодикой речи. Знакомство со звуками речи. Уточнение словаря  по теме «Фрукты»
3	Логотренинг «В гостях у  Язычка»	Артикуляционные упражнения (повторение) «Чистим зубки», «Месим тесто», «Вкусное варенье», «Блинчик», «Чашечка». Пальчиковый тренинг, массаж. Работа над речевым дыханием, просодикой. Развитие чувства ритма. Понятие о гласных звуках. Лексическая тема «Фрукты»
4	Логотренинг «Прогулка Язычка»	Артикуляционные упражнения (повторение) «Лошадка», «Поймай мышку», «Грибок», «Барабан», Киска сердится», «Котенок пьет молоко». Лексическая тема «Домашние животные». Пальчиковый тренинг, работа над просодикой, речевым дыханием, ритмом

№ п/п	Тема занятия	Отрабатываемые  навыки
5	Логотренинг «Друзья Язычка. Возвращение домой»	Артикуляционные упражнения (повторение) «Слоненок», «Индюк», «Ослик», «Пароходик», «Парашютик», «Футбол», «Моторчик». Лексическая тема «Домашние животные» (продолжение). Пальчиковый тренинг, массаж. Понятие о согласных звуках. Работа над просодикой речи
6, 7	Логотренинг «Язычок в  гостях у Свистящей семейки»	Артикуляционные упражнения для постановки свистящих звуков. Лексическая тема «Грибы». Пальчиковый  тренинг. Массаж пальцев. Согласование существительных в роде и числе. Составление сложносочиненных предложений
8, 9	Логотренинг «Язычок в  гостях у Шипящей семейки»	Комплекс артикуляционных  упражнений для постановки шипящих  звуков. Развитие фонематического слуха. Лексическая тема «Одежда»
10	Логотренинг «В гостях у  братьев Л, Ль»	Комплекс артикуляционных  упражнений для постановки звуков Л, Ль. Развитие слухового внимания, памяти, фонематического слуха. Лексическая  тема «Ягоды». Пальчиковый тренинг  «На базар ходили мы». Развитие словарного запаса. Образование имен прилагательных от существительного; имен существительных  множественного числа родительного падежа; согласование числительных с  существительными
11	Логотренинг «В гостях у  братьев Р, Рь»	Комплекс артикуляционных  упраж- нений для постановки звуков Р, Рь. Знакомство со слоговой структурой слова. Лексическая тема «Овощи». Пальчиковый тренинг  «Вырос у нас чесночок». Обогащение словаря. Согласование существительных  с числительными в роде, числе. Образование притяжательных прилагательных множественного числа родительного падежа

№ п/п	Тема занятия	Отрабатываемые  навыки
12	Логотренинг «Язычок на Поляне скороговорок»	Понятие об ударении. Работа над слоговой структурой слова. Отработка  навыков речевого дыхания, работа над  темпом и ритмом речи. Развитие слухового  внимания, памяти, фонематического  слуха.
13, 14	«Приключения любопытного  поросенка»	Пальчиковый тренинг. Рассматривание иллюстраций, составление описательного  рассказа. Дидактическая игра. Образование  однокоренных слов с помощью суффиксов  с уменьшительно-ласкательным значением, притяжательных прилагательных. Подбор действий к предмету. Обогащение словарного запаса. Согласование числительных с  существительными
15, 16	«Путешествие по зоопарку»	Пальчиковый тренинг  «Две мартышки». Образование притяжательных прилагательных. Подбор родственных  слов
17	Занятие по развитию связной  речи	Составление описательного  рассказа о животном с помощью  наводящих вопросов логопеда
18	«Прогулка по Москве»	Пальчиковый тренинг. Обогащение словарного запаса. Согласование существительных  с местоимениями. Форма предложного  падежа имен существительных. Развитие умения отвечать на вопросы (по тексту)
19	«Зимушка-зима»	Пальчиковый тренинг «Снежок». Образование относительных, качественных и притяжательных прилагательных. Обогащение словаря. «Скажи наоборот». Игра «Что лишнее и почему?». Заучивание загадок. Форма  родительного падежа имен существительных. Образование относительных прилагательных (работа проводится с помощью «Лото»). Образование приставочных глаголов. Составление предложений с предлогами в, из, на, под. Заучивание загадок
№ п/п	Тема занятия	Отрабатываемые  навыки
20	«Птицы зимой»	Пальчиковый тренинг. Показывать и называть части тела. Образование  приставочных глаголов. Употребление притяжательных местоимений мой, твой, наш, ваш и др. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением
21	«Подарки для Валюшки»	Обогащение словаря прилагательных. Использование в речи местоимений  мой, моя, мои, мое. Составление рассказа по теме «Моя игрушка» (с использованием опорной схемы)
22	Занятие по связной речи.	Составление рассказа по картине  «Елка в детском саду» (с использованием опорных слов)
23, 24	«Мы, такие похожие и  разные»	Дидактическая игра. Образование  однокоренных слов с уменьшительно-ласкательным значением. Подбор действий к предмету. Обогащение словарного запаса. Согласование числительных с существительными в  роде, числе
25	«Прогулка в лесу»	Называние частей дерева. Образование  однокоренных слов. Употребление предлогов (игра «Исправь ошибку»). Согласование числительных с существительными в  роде, числе
26	«Путешествие маленького цыпленка»	Пальчиковый тренинг «Как пищат у нас цыплятки?» Расширение словарного запаса. Согласование существительных  с числительными в роде и числе. Заучивание стихотворения
27	«Бабушкин сундук»	Пальчиковый тренинг. Составление  сложносочиненных предложений
28	«Путешествие на кухню»	Пальчиковый тренинг «Жила-была посуда» (Смирнова 6-7). Подбор относительных  прилагательных. Загадки «Подбери словечко». Согласование числительных с существительными, обозначающими предметы посуды. Заучивание стихотворения
№ п/п	Тема занятия	Отрабатываемые  навыки
29	Занятие по связной речи	Составление рассказа из личного  опыта «Как я с мамой покупал  продукты»
30, 31	«Домашние помощники»	Называние основных «предметов-помощников». Загадки «Лишнее слово». Слоговой анализ слов
32, 33	«Моя семья»	Пальчиковый тренинг «Клен» Образование относительных, качественных и притяжательных прилагательных. Обогащение словаря. «Скажи наоборот». «Кто лишний и почему?». Заучивание загадок. Форма  родительного падежа имен существительных
34	Занятие по связной речи	Рассказывание на тему «Мамин день в нашей семье»
35	«Признаки весны»	Пальчиковый тренинг «Грядка». Обогащение словаря существительных, прилагательных, глаголов по теме. Загадки. Заучивание стихов
36	Заключительное занятие	Открытое занятие для  родителей «Мы теперь красиво  и чисто говорим»