Воспитание звуковой культуры речи детей дошкольного возраста

 

 

В начале учебного года мы поставили перед собой цель: сформировать у детей средней группы правильное звукопроизношение.

Обучение осуществлялось на занятиях. Специальные занятия проводились один, два раза в месяц. Количество занятий определяется уровнем развития речи детей. Отдельные упражнения – звукоподражательные, интонационные – входили в другие занятия по развитию речи.

Нами была использована серия занятий по звуковой культуре речи (конспект занятий представлен в приложении №3.)

• Занятие 1. Сказка о весёлом язычке (Герман Н. А. и Генинг М. Г. Обучение дошкольников правильной речи)
• Занятие 2. Подготовительные упражнения для артикуляции свистящих звуков [С], [З], [Ц]
• Занятие 3. Ознакомление со звуком [С]
• Занятие 4. Узнавание звука [С] в словах
• Занятие 5. Ознакомление со звуком [З]
• Занятие 6. Артикуляция звука [З]
• Занятие 7. Ознакомление со звуком [Ц]
• Занятие 8. Артикуляция звука [Ц]
• Занятие 9. Подготовительные упражнения для артикуляции звуков Ш, [Ж]
• Занятие 10. Ознакомление со звуком [Ш]
• Занятие 11. Ознакомление со звуком [Ж]

 

Нами были использованы следующие дидактические игры: 
 
1. Дидактическая игра «Ныряльщики». 
2 . Дидактическая игра «Угадай, как надо делать». 
3. Дидактическая игра «Кто лучше надует игрушку?». 
4. Дидактическая игра «Секрет». 
5. Дидактическая игра «Покатаем на машине. 
6. Дидактическая игра «Найди игрушку». 
7. Дидактическая игра «Отбери предметы». 
8. Дидактическая игра «Будьте внимательными». 
9. Дидактическая игра «Доскажи слово». 
10. Дидактическая игра «Интересные слова». 
11. Дидактическая игра «Кто есть кто?». 
12. Дидактическая игра «Произнеси слово».

Родителям были предложены  педагогические консультации на тему:

1. «Характеристика речевого  развития детей среднего и  старшего дошкольного возраста.

2. «Развиваемся играя».

Педагогические беседы на тему :

 
1.  «Чтение и пение колыбельных  и потешек». 
2.  «О развитии музыкального слуха детей».

 

В конце учебного года, в мае месяце, мы провели контрольное обследование звукопроизношения той же группы детей. 
Цель: выявить состояние звукопроизношения детей на контрольном этапе. 
Дети для оценки состояния звукопроизношения выполняли следующие задания: 
- произносили звук изолированно; 
- произносили звук в словах; 
- составляли описательный рассказ по картинке. 
Обследование проводилось по трём группам звуков: свистящие, шипящие и сонорные. Данные занесены в таблицу 2.

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 2.  Диагностика уровня звукопроизношения детей 4-5 лет на контрольном этапе (май 2013г.)

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Возраст

Свистящие

Шипящие

Сонорные

Общее кол-во дефектн. звуков

с

с,

з

з,

ц

ш

ж

щ

ч

р

р,

л

л,

j

1

Бухтулов Алексей

4 г. 1 мес.

+

+

+

+

+

+

+

-

-

-

л,

+

+

+

4 звука

2

Воронова Марина

4 г. 3 мес.

+

с

з,

+

-

+

з

-

+

л

л,

+

+

+

7 звуков

3

Архипов Дима

4 г. 7 мес.

+

+

+

+

-

+

+

-

+

р,

+

+

+

+

3 звука

4

Будников Артем

4 г. 4 мес.

+

+

+

+

иск

+

+

иск

+

+

+

+

+

+

2 звука

5

Попов Михаил

4 г. 8 мес.

+

+

+

+

˅+

+

+

иск

иск

л

л,

+

+

+

4 звука

6

Мелега Борис

4 г. 0 мес.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

л,

+

+

+

2 звука

7

Ерофеева Яна

4 г. 5 мес.

-

+

+

+

иск

щ

+

+

+

-

-

+

+

+

5 звуков

8

Новиков Павел

4 г. 3 мес.

+

+

+

+

+

+

+

иск

иск

-

-

+

+

+

4 звука

9

Морозова Ольга

4 г. 2 мес.

+

+

+

+

+

+

+

иск

иск

-

-

+

+

+

4 звука

10

Пинин Игорь

4 г. 0 мес.

+

+

+

+

иск

+

+

иск

иск

-

+

+

+

+

4 звука

Общее количество   Общий процент

1   90%

1   90%

1   90%

0   100%

5   50%

1   90%

1   90%

8   20%

5   50%

9   10%

7   30%

0   100%

0   100%

0   100%

Среднее кол-во произносимых звуков

92,5%

60%

72%

 

Таким образом, положительные результаты контрольной диагностики мы связываем с эффективной, на наш взгляд, системой работы по формированию звуковой культуры речи у детей 4-5 лет и созданием педагогических условий для целенаправленного обучения детей правильному звукопроизношению. Считаем, что цель и задачи нашего исследования решены. Гипотеза нашла своё подтверждение.

 

Заключение.

Развитие речи детей дошкольного возраста происходит особенно быстро: как ни в каком другом возрасте, пополняется словарный запас слов, более развернутыми становятся фразы. Однако не все дети имеют одинаковый уровень речевого развития: один уже к 3 годам чисто и правильно произносит слова, другие говорят недостаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки. Таких детей большинство.

Поэтому на данном возрастном этапе большое значение имеет целенаправленное, организуемое взрослыми обучение детей правильному звукопроизношению.

Работа эта должна проводиться согласно программе систематически и планомерно в течение всего пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, артикуляционный аппарат ребенка достигнут определенного уровня развития. Это в значительной степени зависит от окружающей среды. Если ребенок не получает новых, ярких впечатлений, не создана обстановка, способствующая развитию движений и речи, то задерживается его физическое и психическое развитие.

 Воспитание у дошкольников  правильного звукопроизношения  – необходимое условие полноценного  развития личности. Закрепление  навыков четкой, правильной, выразительной  речи – эта главная задача  дошкольного учреждения и педагогов, работающих с детьми.

В результате теоретического изучения литературы по проблеме мы рассмотрели:

- понятие звуковой культуры  речи, анатомо – физиологические  и психологические предпосылки  овладения правильным произношением  звуков в дошкольном возрасте.

- проанализировали особенности  усвоения звуковой стороны речи, формы организации работы, методы  и приемы формирования правильного  звукопроизношения.

- раскрыли этапы обучения звукопроизношению, а также содержание и методику работы по обучению правильному звукопроизношению детей дошкольного возраста.

Таким образом, можно подчеркнуть, что воспитание звуковой культуры речи – одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения.

Мы считаем, что цель и задачи исследования на этом этапе решены.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы.

1. Алексеева М.М. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте. // Развитие речи и речевого общения дошкольников. – М. Просвещение,1995.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. // Учебное пособие для студ. сред. педаг. учебн. заведений. – М.: «Академия», 1997.
3. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М. Просвещение, 1981.
4. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. – М. Просвещение, 1968.
5. Генинг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи. – Чебоксары, 1999.
6. Гербова В.В. Занятие по развитию речи детей 2-й младшей группы. – М. Просвещение, 1981.
7. Гербова В.В. Занятия по развитию речи детей средней группы. – М. Просвещение, 1982.
8. Гербова В.В. Занятия по развитию речи детей в старшей группе детского сада. – М. Просвещение, 1982.
9. Занятия по развитию речи в детском саду. // Под ред. О.С. Ушаковой. – М. Совершенство, 2000.
10. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. – М. Просвещение, 1998.
11. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи детей дошкольного возраста. – М. Просвещение, 1997.
12. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М. Просвещение, 1982.
13. Максаков А.И. Правильно ли говорит Ваш ребенок. – М. Просвещение, 1999.
14. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М. Просвещение, 1996.
15. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – Ярославль, 1997.
16. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников. // Под ред. Ушаковой О.С. – М. Просвещение, 1996.
17. Психолого – педагогические вопросы развития речи в детском саду. / Сб. науч. тр. – М. АПН СССР 1987.
18. Развитие речи детей дошкольника. / Сб. науч. тр. – М. АПН СССР 1990. // Под ред. Ушаковой О.С.
19. Развитие речи детей дошкольного возраста. // Под ред. Сохина Ф.А. – М. Просвещение, 1994.
20. Рау Е.Ф. Воспитание правильного произношения у детей. – Баку, 1963.
21. Рау Е.Ф., Рождественская В.М. Исправление недостатков произношения у дошкольников. – М. Просвещение, 1980.
22. Рау Е.Ф., Рождественская В.И. Смешение звуков речи у детей. – М. Просвещение, 1982.
23. Рождественская В.И., Радина Е.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. – М. Просвещение, 1968.
24. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. // Под ред. Сохина Ф.А. – М. Просвещение, 1991.
25. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М. Просвещение, 1991.
26. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М. Просвещение, 1987.
27. Филиппова А.Д., Шуравина Н.Д. Говори правильно. – М. Просвещение, 1990.
28. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – М. Просвещение, 1961.
29. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М. Просвещение, 2000.
30. Эльконин Д.П. Развитие звуковой стороны речи у детей дошкольного возраста. – М. Просвещение, 1988.