Воспитание звуковой культуры речи детей дошкольного возраста

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

 

Государственное автономное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Казанский педагогический колледж»

 

ВОСПИТАНИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Курсовая работа

 

                                                                Исполнитель: Агафонова О.Д.

                                                                студентка 5 курса 501 группы

                                                       заочной формы обучения

                                                                             Специальность 050704 «Дошкольное     

                                    образование»

                                                                 Руководитель: Судьярова Р.К.Казань – 2013

 

 

 

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………………………………………………..3

Глава I. Теоретические основы формирования звуковой стороны речи у детей дошкольного возраста.

1.1. Понятие звуковой культуры речи, ее значение. Особенности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками…..

1.2. Анатомо – физиологические и психологические предпосылки овладения правильным произношением звуков в дошкольном возрасте…………………………………………………………………………………………………………….

1.3. Формы организации работы, методы и приемы формирования правильного звукопроизношения, этапы обучения правильному звукопроизношению……………………………………………………………………………………………...

1.4. Содержание и методика работы по обучению дошкольников правильному звукопроизношению на занятиях и вне занятий…………………………………………………………………………………………………………………………….

 

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста 
2.1. Диагностика звукопроизношения детей 4-5 лет на начало учебного года………………………………………………... 
2.2. Система работы педагога по формированию звукопроизношения детей в средней группе…………………………….. 
2.3. Контрольная диагностика звукопроизношения на конец учебного года………………………………………………….

Заключение………………………………………………………………………………………………………………...…........35

Список литературы………………………………………………………………………………………………………..………37

Приложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

В дошкольном возрасте происходит очень важный, уникальный для развития ребенка процесс овладения родным языком.

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития ребенка.

Важное значение имеет развитие всех сторон речи. Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. Родной язык является  средством овладения знаниями, изучения всех учебных дисциплин в дошкольном и последующем образовании. На основе длительного изучения процессов мышления и речи Л.С. Выготский пришел к выводу, что есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера , эмоций и личности в целом находиться в непосредственной зависимости от речи. Исследование отечественных психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто что-то добавляет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю деятельность.

Воспитание звуковой культуры речи – одна из главных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения.

Но в настоящее время в связи с неблагоприятной экологической и социальной обстановкой все больше детей рождается с речевыми патологиями.

Особенно неблагоприятное влияние на развитие речи оказывает эмоциональная депривация, при которой с самого рождения ребенка имеет место недостаточное удовлетворение его аффективных потребностей, и прежде всего потребностей в теплоте, ласке, любви. Подобная ситуация нередко складывается в неблагополучных семьях, при злоупотреблении родителей алкоголем, при отсутствии матери, при воспитании детей с первых месяцев жизни в детских домах, в которых уделяется недостаточное внимание воспитательной работе.

В настоящее время доказано, что употребление алкоголя и никотина во время беременности так же может  привести к нарушениям физического и нервно – психического развития ребенка, одним из проявлений которых часто является недостатки в звукопроизношении.

Нарушения звукопроизношения, если с ними не работать, могут повлечь за собой целый ряд серьезных осложнений и вызвать другие дефекты устной и письменной речи.

Однако, несмотря на столь очевидное значение воспитания у детей звуковой культуры речи, детские сады не используют все возможности для того, чтобы каждый ребенок уходил в школу с чистой речью.

По данным многочисленных исследований, 15-20 % детей поступают в школу из детского сада с несовершенным произношением звуков. Таких детей в пятилетнем возрасте около 50%.

Таким образом, проблема формирования звуковой стороны речи не потеряла своей актуальности и практической значимости в настоящее время.

Отсюда возникает противоречие между важностью своевременного овладения детьми правильным звукопроизношением и недостаточной степенью освоения звуковой культуры речи отдельных детей к началу поступления в школу.

Из этого возникает проблема исследования: каковы педагогические условия формирования правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста.

Цель данной работы заключается в изучении методов и приёмов обучения правильному звукопроизношению, в определении особенностей фонетической стороны речи детей среднего дошкольного возраста.

Объектом данного исследования является процесс обучения правильному звукопроизношению детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования: формы организации работы, методы, приемы по формированию правильного звукопроизношения у детей 4-5 лет.

Задачи исследования:

• Раскрыть понятие звуковой культуры речи, анатомо-физиологические и психологические предпосылки овладения правильным произношением звуков в дошкольном возрасте.
• Рассмотреть основы формирования фонетической стороны речи детей дошкольного возраста.
• Изучить методы и приёмы формирования правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста.
• Определить систему работы по формированию звуковой культуры речи и экспериментально проверить её эффективность в работе с детьми 4-5 лет.

Гипотеза. Мы предполагаем, что своевременное овладение всеми сторонами звуковой культуры речи и правильное звукопроизношение зависит от целенаправленной, систематической работы педагога с детьми и использования эффективных методов и приёмов обучения речи.

Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, педагогическое наблюдение, беседа, эксперимент: констатирующий, формирующий и контрольный, сравнительный анализ диагностических материалов, статистическая обработка данных. 
Практическая значимость заключается в возможности использования педагогами теоретического и практического содержания исследования в работе с детьми дошкольного возраста. 
Структура работы: введение, две главы, заключение, библиографический список из 55 источников, приложение. Объём работы 58 печатных листов.

 

 

 

 

1. Понятие звуковой культуры речи, ее значение. Особенности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками

Воспитание звуковой культуры – одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения.

Из материалистического учения о языке и мышлении следует, что звуковой язык был всегда единственным языком общества. Язык является важнейшим средством человеческого общения в силу своей звуковой материи.

Звуковая сторона речи представляет целое, но весьма сложное явление, которое необходимо исследовать с разных сторон. В современной литературе рассматриваются несколько аспектов звуковой стороны речи: физический, физиологический, лингвистический.

Изучение различных аспектов звуковой стороны речи способствует пониманию закономерностей постепенного формирования ее у детей и облегчает руководство развитием этой стороны речи.

Каждому языку свойственна та или иная система звуков. Поэтому звуковая сторона каждого языка имеет свои особенности и отличительные качества. Для звуковой стороны русского языка согласных, своеобразие  произношения каждого согласного звука. Эмоциональность, щедрость русского языка находят свое выражение в интонационном богатстве.

Звуковая культура речи – понятие достаточно широкое, оно включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, выразительность ее и четкую дикцию.

 

Воспитание звуковой культуры предполагает:

- формирование правильного звукопроизношения и слово – произношения, для чего необходимо развитие речевого слуха, речевого дыхания, моторики артикуляционного аппарата;

- воспитание орфоэпической правильной речи – умение говорить согласно нормам литературного произведения. Орфоэпические нормы охватывают фонетическую систему языка, произношение отдельных слов и групп слов, отдельных грамматических форм. В состав орфоэпии входит не только произношение, но и ударение, то есть специфическое явление устной речи. Русский язык обладает сложной системой разноместного и подвижного ударения;

- формирование выразительности речи – владение средствами выразительности предполагает умение пользоваться высотой и силой голоса, темпом, ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями.

Замечено, что ребенок в повседневном общении владеет естественной  выразительностью речи, но нуждается в обучении произвольной, осознанной выразительности при чтении стихов, пересказе, рассказывании;

- выработка дикции – отчетливого, внятного произношения каждого звука и слова в отдельности, а также фразы в целом;

- воспитание культуры речевого общения как части этикета.

Понятие звуковой культуры речи, задачи работы по ее воспитанию раскрываются О.И. Соловьевой, А.М. Бородич, А.С. Фельдберг, А.И. Максаковым, М.Ф. Фомичевой и другими в учебных и методических пособиях.

В звуковой культуре речи выделяют два раздела: культуру речи – произношения и речевой слух. Поэтому и работа должна вестись в двух направлениях:

- развитие речедвигательного  аппарата (артикуляционного аппарата, голосового аппарата, речевого дыхания) и на этой основе формирование  произношения звуков, слов, четкой  артикуляции;

- развитие восприятия  речи (слухового внимания, речевого  слуха, основными компонентами которого является фонематический, звуковысотный, ритмический слух).

Звуковые единицы языка по их роли в речи. Одни, соединяясь, образуют слова. Это линейные (расположенные в линию один за другим) звуковые единицы: звук, слог, фразы. Только в определенной линейной последовательности сочетание звуков становится словом, приобретает определенный смысл.

Другие звуковые единицы, просодемы, - надлинейные. Это ударение, элементы интонации (мелодика, сила голоса, темп речи, ее тембр).Они характеризуют линейные единицы и являются обязательным признаком устной звучащей речи. Просодические единицы участвуют в модулировании артикуляционных органов.

Для дошкольников в первую очередь особое значение имеет усвоение линейных звуковых единиц речи (звуко – и словопроизношении), так как самым трудным для ребенка бывает овладение артикуляцией отдельных звуков (р, л, ж, ш). В фонетических и логопедических пособиях работа органов артикуляции описана детально. Участие просодем в модулировании звуков менее изучено.

Исследователи детской речи и практические работники отмечают значение правильного произношение звуков для формирования полноценной личности ребенка и установления социальных контактов, для подготовки к школе, а в дальнейшем и для выбора профессии. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с взрослыми и сверстниками, понятно выражает свои мысли и желания. Речь с дефектами произношения, наоборот, затрудняет взаимоотношения с людьми, задерживает психическое развитие ребенка и развитие других сторон речи.

Однако, несмотря на столь очевидное значение этого раздела работы, детские сады ещё не используют все возможности для того, чтобы каждый ребенок уходил в школу с чистой речью. Педагоги должны хорошо знать особенности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками.

Таким образом, педагог должен знать из каких компонентов состоит звуковая культура речи и особенности усвоения звуковой культуры речи дошкольниками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Анатомо – физиологические и психологические предпосылки овладения правильным  произношением звуков в дошкольном возрасте

Для правильного решения проблемы воспитания правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста важное значение имеет рассмотрение анатомо – физиологических и психологических предпосылок овладения правильным произношением звуков. Речь осуществляется деятельностью сложного анатомо – физиологического аппарата, состоящего из центрального и периферических органов. Все органы неразрывно связаны и взаимодействуют под регулирующим воздействием коры головного мозга.