Воспитание толерантности

       В экзистенциальной сфере (она характеризуется умением человека управлять своими отношениями) требуется формировать сознательное отношение к своим действиям, стремление к нравственному самосовершенствованию, любовь к себе и другим, заботу о красоте тела, речи, души, понимание морали в себе. Методы воздействия на экзистенциальную сферу направлены на включение учащихся в систему новых для них отношений. Метод дилемм заключается в совместном обсуждении школьниками моральных дилемм. К каждой дилемме разрабатываются вопросы, в соответствии с которыми строится обсуждение. По каждому вопросу дети приводят убедительные доводы «за» и «против». Дилеммы всегда порождают спор в коллективе, где каждый приводит свои доказательства, а это даёт возможность в будущем сделать правильный выбор в жизненных ситуациях. Соответствующим методу дилемм методом самовоспитания является рефлексия, означающая процесс размышления индивида о происходящем в его собственном сознании. Рефлексия предполагает не только познание человеком самого себя в определённой ситуации, но и выяснение отношений к себе окружающих, а также выработку представлений об изменениях, которые могут произойти.         

 Реализация  каждого метода воспитания толерантности  предполагает использование совокупности  приёмов, т.е. педагогически оформленных  действий.  

Исследование  на выявление уровня развития толерантности  и межнациональной  толерантности у  младших школьников

     Данное  исследование проводилось на базе МОУ  Михайловской СОШ Благовещенского  района. В исследовании приняли учащиеся 3 класса, всего 15 человек, из 10  девочек и 5 мальчиков.

     Для решения эмпирических задач исследования, был составлен диагностический  комплекс методик: методика «Кинотеатр», тренинг «Толерантная личность», опрос.

     Методика  « Кинотеарт» использовалась для  выявления отношения учащихся к  непосредственной пространственной близости людей других национальностей. Обследуемым  предлагалась таблица, в которой  были написаны люди разных национальностей, и детям надо было поставить крестик  или галочку рядом с тем  с кем они хотели бы сидеть рядом, и после объяснить, почему они  выбрали именно это место.

     Обработка результатов проводилась следующим  образом: ответы были достаточно разнообразными. В ходе данной методики удалось определить, что 9 из 15 детей выбрали сеть рядом с человеком другой национальности, 5 детей выбрали сеть рядом с человеком своей национальности и 1 ребенок сел один.

     Тренинг «Толерантная личность» проводилась с целью ознакомить учащихся с основными чертами толерантного человека.  Дети получили бланки опросника в виде таблицы, в первом столбике перечислены черты личности толерантного человека. Детям надо было в колонке, «А» отметить черты толерантного человека.

     В ходе данного анкетирования удалось  выявить, что дети считают чертами  толерантного человека это: терпение, доверие, умение не осуждать других, расположенность  к другим, умение владеть собой.

     Далее мы провели опрос целью которого выявить степень сформированности толерантности у младших школьников. В ходе контрольного опроса учащимся были заданы следующие вопросы:

     1. Что такое «Я» и как ты  это понимаешь?

     2. У тебя есть друзья, как ты  можешь объяснить понятие «Я  и другие»?

     3. Ты живешь вместе с мамой  и папой, братом, сестрой, а  что по твоему означает слово  «семья»?

     4. Кто-то обижает слабого, как  ты думаешь это злой, жестокий  человек?

     5. В твоем классе ученики разных  национальностей, как ты к ним  относишься, помогаешь им?

     6. К вам в класс пришел новый  ученик, он чернокожий, подашь ли  ты ему руку?

Оценка  знаниям давалась по следующим параметрам:

     - полный ответ на вопросы 1, 3, 4, 5, 6 – высокий уровень;

     - достаточно полный ответ на  вопросы 1, 3,  4, 5, 6 – средний  уровень;

     - неполный ответ на вопросы  1, 3, 4, 5, 6, – низкий уровень;

Процентное  соотношение данных опроса следующее:

     3 класс

     100% - количество учащихся, принявших  участие в опросе;

     37% - количество учащихся, имеющих высокий  уровень знаний;

     50% - количество учащихся, имеющих средний  уровень знаний;

     12% - количество учащихся, имеющих низкий  уровень знаний;

     1% - количество учащихся, относящихся  к группе риска

     Таким образом, можно сделать вывод, что  дети по-разному относят к людям  другой национальности, проявляют к  ним разные эмоции, но большинство  детей относят к ним хорошо.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

    Для каждого человека исключительно  важно уметь устанавливать контакты с другими людьми, уметь общаться, т.е. уметь слушать и «слышать» других, понимать мысли, чувства, высказанные словами, выраженные жестами, мимикой; уметь точно доносить свои мысли до слушателей, используя все богатство родного языка.

Как часто  многие недоразумения, непонимания, порой  трагедии разыгрываются только оттого, что люди не смогли понять друг друга, не смогли четко довести свои представления, мнения, понимание о предмете разговора (общения).

Учиться жить среди людей, уметь общаться, так же важно, как изучать математику или физику, покорять горные вершины или исследовать морские глубины. И если вы хотите прожить нормальную, полноценную жизнь, без умения жить в согласии с другими людьми, необходимо учиться общению.

     Сегодня современный человек должен быть не только образованным, но и обладать чувством самоуважения и быть уважаемым  окружающими. Люди, не обладающие этим качеством, оказываются неспособными к изменениям, которых требует  наша жизнь.

   Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, способов проявления человеческой индивидуальности. Толерантность означает, что каждый человек свободен придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими; означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению..

   Толерантность – терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.

Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего  других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.  
 

Список  литературы

1. Вебер, А.Б. Толерантность в глобальном измерении // Доклад на симпозиуме «Публичная сфера и культура толерантности: общие проблемы и российская специфика» 9 апреля 2002 г./ А.Б. Вебер -М.: 2002.

2. Вентцель К.Н. Идеальная школа будущего и способы её осуществления // Хрестоматия по истории школы и педагогики России./ К.Н. Вентцель - М.: 1974.

3. Выготский, Л.С. Педагогическая психология./ Л.С. Выготский - М.: 1991.

4. Галкин, А.А. Публичная сфера и культура толерантности./ А.А.Галкин - М.: 2002.

5. Гражданские и политические права. Несовместимость демократии и расизма // Доклад Верховного комиссара ООН по правам человека. Экономический и Социальный Совет ООН. 7 февраля 2002. С. 20-21.

6. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка./ В. Даль - М.: Гос. изд-во иностранных и национальных словарей, 1955.

7. Дружинин, В.Н. Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии./ В.Н. Дружинин - СПб.: 2000.

8. Зимбули, А.Е. Почему терпимость и какая терпимость?/А.Е.Зимбули-Вестник СПбГУ.: 1996. №3, С. 23-27.

9. Золотухин, В.М. Терпимость как общечеловеческая ценность // Современные проблемы гуманитарных дисциплин. Ч.1./ В.М. Золотухин - М.: 1997, С. 7-9.

10. Клепцова, Е.Ю. Психология и педагогика толерантности: Учебное пособие./ Е.Ю.Клепцова - М.: Академический Проект, 2004.

11. Кондаков, А.М. Формирование установок толерантного сознания // Культура мира и ненасилия в воспитании учащихся: опыт регионов России./ А.М. Кондаков- М.: Центр развития системы доп. образования детей, 1999, С. 95-97.

12. Краткая философская энциклопедия. М., Прогресс – Энциклопедия, 1994.

13. Лекторский, В.А. О толерантности плюрализме и критицизме // Вопросы философии/ В.А. Лекторский - №11,1997.

14. Львов, М.В. Словарь антонимов рус. языка: Более 200 антоним. пар/Под ред. Л.А. Новикова - М.: Рус. Яз 1988.

15. Монтессори, М. Метод науч. педагогики, применяемая к детскому воспитанию в домах ребёнка // История дошк. заруб. педагогики: Хрестоматия - М.: 1974.

16. Нетерпимость в России./ Под ред. Г. Витковской, А. Малашенко. М.: Моск. центр Карнеги, 1999.

17. Новичков, В.Б. Столичный мегаполис как полиэтническая и поликультурная среда // Педагогика.№4.1997.

18. Ожегов, С.И. Словарь русского языка./ С.И. Ожегов - М.: 1983.-С. 707.

19. Ондрачек, П. принципы действенного воспитания./ Ондрачек П,: Вологда,2001.

20. Петрицкий, В.А. Толерантность – универсальный этический принцип // Известия СП лесотехнической академии./ В.А. Петрицкий - Спб.; 1993.-С.139-151.

21. Права человека, толерантность, культура мира // Док-ты. М., 2002.

22. Психология национальной нетерпимости: Хрестоматия / Сост. Ю.В. Чернявская. Мн.: Харвест, 1998

23. Щеколдина, С.Д. Тренинг толерантности./ С.Д. Щеколдина – М.: «Ось-89», 2004.

24. Шаповаленко,  И.В. Возрастная психология: учеб. пособие/ И.В. Шаповаленко –  М.: Гуманит. Цент ВЛАДОС – 2004, С 286.

25. Эльконин, Д.Б. Психологическое развитие в детском возрасте: учеб. пособие/ Д.Б. Эльконин – М.: Просвещение, 1995 – С. 420, 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 1

Бланк опросника для упражнения «Черты толерантной личности» 

Черты толерантной личности	Колонка А
1.Расположенность  к другим 2.Снисходительность 3.Терпение 4.Чувство  юмора 5.Чуткость 6.Доверие 7.Альтруизм 8.Терпимость  к различиям 9.Умение  владеть собой 10.Доброжелательность 11.Умение  не осуждать других 12.Гуманизм 13.Умение  слушать 14.Любознательность 15.Способность  сопереживать

 
 
 
 
 
 

Приложение 2 

	Армянин		Казах	Русский			Немец
		Хакас		Китаец			Русский
	Цыган		Русский				Украинец