Воспитание толерантности у детей подросткового возраста как условие стабильности психологического климата в детском коллективе

Министерство образования  Омской области

бюджетное образовательное учреждение Омской области

среднего профессионального  образования

«Омский педагогический колледж № 4»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитание  толерантности у детей подросткового  возраста как условие стабильности психологического климата в детском коллективе

 
выпускная квалификационная работа

 

 

 

 

 

 

Выполнил:

Шамсудинов Дмитрий Салимович

Специальность 050702 – Организация воспитательной деятельности

Курс 4, группа 41 ВД

Форма обучения: очная

 

Научный руководитель:

Бабушкина Светлана Витальевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Омск – 2009

 

Содержание

 

Введение…………………………………………………………...………3

 

Глава 1.. Теоретические аспекты воспитания толерантности у детей подросткового возраста как условие стабильности психологического климата в детском коллективе.………………………………...........................................9

1. Проблема воспитания толерантности в психолого-педагогических   

исследованиях ……...........………………………………………………9

2. Особенности воспитания толерантности  у детей подросткового  

возраста.......................................................................................................12

3. Воспитание толерантности у детей подросткового возраста как

условие стабильности психологического климата в детском коллективе……………………………………………………………………...15

Выводы по теоретической главе  исследования ………………………17

Глава 2.. Эмпирическое исследование по проблеме формирования толерантного поведения детей подросткового возраста………………........19

2.1. Определение исходного уровня толерантности детей подросткового возраста……………………………………………………….19

2.2. Формирование толерантности у детей подросткового возраста…………………………………..……………………………………..25

2.3. Определение эффективности формирующего этапа исследования…………….......................….........................................................30

Выводы по эмпирической главе исследования……………………...32

Заключение …………………………… ………………………………..33

Список литературы……………………………………………………...36

Приложение ................................................................................................38

 

 

Введение

В последнее  время проблема толерантности стала  широко освещаться в средствах массовой информации, на государственном и  международном уровне. Это связано  с учащающимися случаями нетерпимости по отношению к инакомыслящим  людям со стороны враждебно настроенных оппонентов. При этом нередки случаи откровенных конфликтов, выливающихся в жестокие и кровавые столкновения. По мнению большинства аналитиков, подобная тенденция связана с уменьшением уровня терпимости к людям, жесткостью в отношениях, неумением тактично и грамотно излагать свою позицию, не задевая значимые аспекты жизни других людей. Именно поэтому мы бы хотели рассмотреть проблему формирования толерантности в современном обществе. Нам кажется, что наибольший акцент следует сделать на подростковом возрасте, так как именно в этот период человек обретает пути и способы грамотной адаптации во взрослом мире. Мышление подростка еще впитывает в себя все с детской непосредственностью, но уже способно к грамотному анализу ситуаций и вынесению соответствующих выводов из нее. Сейчас формируется мировоззренческая картина подростка и все, что он впитает в себя, будет в будущем определять его жизненную позицию и способы поведения в обществе. Актуальность нашей работы мы видим в необходимости выявления наиболее эффективных способов формирования у подростков толерантного поведения. [21-107]

Первое десятилетие XXI века ООН и ЮНЕСКО объявили десятилетием толерантности, так как именно сегодня  на первый план выдвигаются ценности и приоритеты, необходимые для общего выживания и свободного развития: этика и стратегия ненасилия, идея терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам, идея диалога и взаимопонимания, поиска взаимоприемлемых компромиссов и т.д.

В начале нового тысячелетия  прогресс, достигнутый человечеством в разных областях, не стал основой для взаимопонимания и взаимосближения людей. Имеют место факты насилия, дискриминации, нетерпимости и неуважения к человеку другой нации, веры, культуры, иной точки зрения, которые трансформируются в национальные и религиозные войны, межличностное противостояние. В связи с этим, по инициативе ЮНЕСКО 1995 год ООН провозгласила годом толерантности, а 16 ноября каждого года - Международным днем толерантности. Проблема толерантности в современном мире является темой дискуссий общественно-политических, религиозных, научных сообществ в нашей стране и зарубежном. [6-56]

В Законе Российской Федерации  «Об образовании» (1992 г.) определены принципы государственной политики в области образования, одним из которых является защита системой образования национальных культур и региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства (раздел 1, статья -2). Гарантируется право человека на получение образования независимо от расы, национальности, отношения к религии, убеждений, партийной принадлежности (раздел 1, статья 5). С целью интенсификации обучения и воспитания, возрождения и развития национальной культурной специфики современная педагогика требует учитывать в педагогическом процессе особенности культуры, традиций регионов, то есть воспитание в целом должно быть культуросообразным, опираться на народную педагогику. В связи с этим, с 1994 года введен национально-региональный компонент в учебно-воспитательную работу образовательных учреждений Российской Федерации. Болонская декларация (1999 г.), поддержанная большинством европейских стран, обозначила ключевые направления модернизации европейской системы профессионального образования, в контексте которых были определены основные направления реформирования российской системы образования. В 1999 году в России принята Национальная доктрина образования, в 2001 - Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, где одной из важнейших задач воспитания выступает формирование у школьников гражданской ответственности и толерантности как условия повышения качества общего образования. [10-69]

Обновление школы, педагогической науки в целом на основе народной педагогики выступает важным условием повышения эффективности гражданского воспитания. Данной проблеме уделено особое внимание в трудах известных педагогов как прошлого (СИ. Гессена, П.Ф. Каптерева, П.И. Ковалевского, Я. А. Коменского, В.Н. Сороки-Росинского, К.Д. Ушинского и др.), так и современности (B.C. Библера, А.Л. Бугаевой, Т.С. Буториной, Г.Н. Волкова, B.C. Кукушина, И.З. Сковородкиной и др.). Однако современный человек, как своеобразный продукт системы образования, должен быть не только гармонически развитым, знающим историю, культуру своего народа, но и уважающим традиции, обычаи, национальные культурные особенности другого этноса, взгляды, убеждения, позиции другой личности. Система образования наряду с воспитанием в личности чувств национального достоинства, единства, патриотизма, любви к Родине обязана предотвращать в человеке какие бы то ни было националистические чувства, идеи превосходства своей нации, религии, личности над другими, которые ведут в конечном итоге к национальной, межрелигиозной, межличностной вражде и войнам. Таким образом, одной из важнейших задач современной школы является воспитание у школьников толерантности как качества личности. [1-45]

Ребенок входит в мир  человеческих отношений, будучи естественным и природосообразным, но, несмотря на это, его позитивная социализация является необходимым основанием развития правового, демократического, гражданского общества. Именно в младшем школьном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для формирования социально-значимых качеств личности (Т.П. Гаврилова, СИ. Галяутдинов, В.Д. Ермоленко, Л.В. Занков), в том числе и толерантности.

У учителя начальных  классов периодически возникает  проблема отбора рациональных педагогических средств взаимодействия с детьми, в том числе в контексте  формирования толерантности. При этом педагог бывает не готов к продуктивной педагогической деятельности, что связано, прежде всего, с проблемой профессионального самоопределения человека, с качеством профессионального образования, а иногда даже не обладает профессионально обусловленными качествами личности. В связи с этим, важной задачей профессионального педагогического образования является подготовка учителя начальных классов к воспитанию толерантности у детей, в которую должны войти воспитание толерантности как качества личности педагога, формирование теоретических знаний в данной области и овладение концептуальной и технологической составляющей этого направления воспитания, в состав которой входит научно обоснованная система педагогических средств. [9-120]

Проблему терпимости, воспитания толерантности у детей  в той или иной степени затрагивали в своих научных публикациях многие отечественные и зарубежные философы: Дж. Локк, Н.К. Рерих, Ж.-Ж. Руссо, В.А. Тишков, Л.Н. Толстой, Б. Уильяме и др.; психологи: А.Г. Асмолов, В.Е. Кемеров, Е.Ю. Клепцова, И.В. Крутова, Ф.М. Малхозова и др.

Педагогическим аспектам решения проблемы толерантности посвящены исследования Ю.К. Бабанского, О.С. Богдановой, П.Ф. Каптерева, К.Д. Ушинского и др.; воспитание терпимости в контексте формирования культуры межнационального общения рассматривали А.Г. Абсалямова, Э.Г. Гарунов, З.Т. Гасанов и др.; технологические вопросы воспитания толерантности поднимали Г.Г. Абдулкаримов, Н.П. Едыгова, Н.В. Мольденгауэр, Б. Риэрдон, В.А. Ситаров, И.З. Сковородкина, О.Б. Скрябина, П.В. Степанов, Т.С. Таюрская, К. Фопель и др.

В процессе изучения проблемы воспитания толерантности у детей  было выявлено противоречие, которое  заключается в том, что к настоящему времени известно достаточное количество сведений по решению проблемы формирования толерантности у детей, причем в основном подросткового и старшего школьного возраста, но не сформулирована концепция, не выделена технология воспитания толерантности у детей младшего школьного возраста, отсутствует научно обоснованная система педагогических средств воспитания толерантности у детей данной возрастной группы. Такое положение можно объяснить рядом причин: в программах учебных предметов для начальной школы практически не ставится задача воспитания толерантности у детей младшего школьного возраста; учителя начальных классов не могут выделить систему педагогических средств воспитания у младших школьников как условие стабильности психологического климата  в детском коллективе [2-96].

Цель нашей работы заключается в создании эффективного тренинга по формированию толерантности, адаптированного для подростков с учетом их психофизиологических особенностей

Объект исследования - дети подросткового возраста (13 -15 лет).

Соответственно  предметом нашей работы мы считаем  определение способов формирования толерантности в подростковом возрасте.

Гипотеза: формирование толерантности у подростков наиболее эффективно происходит через игру и через дискуссии.

В ходе нашей  работы мы собираемся решить следующие  задачи:

1. раскрыть подходы к пониманию толерантности и пути ее формирования;

2. создать эффективный  тренинг формирования толерантного  поведения для подросткового  возраста;

3. поиск способов  диагностики толерантности.

Для решения  данных задач мы используем следующие  исследовательские методы: анализ литературы, наблюдение, тестирование, опрос, тренинговые упражнения.

Этапы исследования:

Теоретический этап длился в течение первого  семестра, целью данного этапа, было определение актуальности, проблемы, противоречий, цели и задач по данной теме, а также анализ психолого-педагогической литературы.

Эмпирический  этап проходил на базе Детского дома №10 в течение шести недель, объектом данного этапа исследования являлись дети подросткового возраста.

 

Глава 1. Теоретическое обоснование  проблемы воспитания толерантности у детей подросткового возраста как условие стабильности психологического климата в детском коллективе

1. Проблема воспитания толерантности в психолого-педагогических исследованиях

Проблема толерантности  достаточно молода как в России, так и в зарубежных исследованиях. Первые работы по этой теме появляются лишь в середине 90-х годов. Их авторами были Г. Оллпорт, Borba Michele, Kamungeremu David, Vogt W. Paul, Wandberg Robert, а также некоторые университеты. Важным фактором мирового признания необходимости изучения данной проблемы стала Декларация принципов толерантности, утвержденная резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г. Она провозглашает 16 ноября ежегодно отмечаемым Международным днем, посвященным толерантности. Также данная декларация дает международное определение понятию толерантности и противоположное ему - интолерантности. [18-36]

Из нее следует, что «толерантность» означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Толерантность делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира. Проявление толерантности не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих убеждений или уступки чужим. Толерантность означает, что каждый свободен, придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими; означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям, обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность и не могут навязывать взгляды одного человека другим.[13-120]

Интолерантность - это неприятие другого человека, неготовность к сосуществованию  с другими (иными) людьми; интолерантность  проявляется через деструктивное, конфликтное, агрессивное поведение. Декларация принципов толерантности. [14-87]

В России проблема толерантности также очень молода, однако ее появление на наш взгляд связано с ее огромной ролью в  формировании продуктивного, целостного общества. Первые работы в этой области появились в начале этого века. Их проводил Московский Государственный Университет. В частности был создан научно-публицистический вестник: «Век толерантности». В дальнейшем эту проблему стали разрабатывать и другие ученые нашей страны. Так Щеколдина С. Д. опубликовала книгу под названием «Тренинг толерантности», в которой обобщила имеющийся материал по данной проблеме, а также представила тренинг, направленный на формирование толерантного поведения для широкого возрастного спектра. Многие психологические службы по всей стране предлагают свой тренинг толерантности в качестве одного из возможных формирующих тренингов.