Воспитание, деятельность и общение как факторы развития личности

План

 

1. Понятия «индивид», «человек», «личность», «индивидуальность»  3

2. Факторы, детерминирующие  развитие личности ребенка    3

3. Роль наследственности  как предпосылки психического

развития, влияние среды на развитие ребенка      6

4.   Воспитание, деятельность  и общение как факторы 

развития личности           9

Практико-ориентированные задания       14

Список использованных источников       18

 

 

 

1. Понятия «индивид», «человек», «личность», «индивидуальность»

 

Изучающему всякую науку весьма важно осмысливать сущность ее основных понятий. «Научный подход, научная позиция, - писал математик академик А.Д.Александров, - требует точности понятий, точности употребляемых терминов, тем более что одни и те же слова употребляются сплошь и рядом в разных смыслах» [5, с. 50].  

 Человек не рождается  личностью, а становится ею в  процессе развития. Понятие «личность»  в отличие от понятия «человек» - социальная характеристика человека. Как личность человек формируется  в социальной системе путем  целенаправленного и продуманного  воспитания.

Личность определяется мерой присвоения общественного опыта, с одной стороны, и мерой отдачи обществу посильно вклада, с другой. Чтобы стать личностью, человек должен в деятельности, на практике проявить, раскрыть свои внутренние свойства, заложенные природой и сформированные в нем жизнью и воспитанием.

Развитие человека - очень сложный, длительный и противоречивый процесс, характерной особенностью которого является диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности.

 

2. Факторы, детерминирующие  развитие личности ребенка

 

Развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений человека. Результат развития – становление человека как биологического вида и как социального существа. Биологическое в человеке характеризуется физическим развитием, включающим в себя морфологические, биохимические, физиологические изменения. Социальное находит выражение в психическом, духовном, интеллектуальном росте [3, с. 24].  

 Если человек достигает  уровня развития, который позволяет  считать его носителем сознания  и самосознания, способным на  самостоятельную преобразующую  деятельность, то такого человека  называют личностью. Человек не  рождается личностью, он становится  ею в процессе развития. Понятие  «личность», в отличие от понятия  «человек», – социальная характеристика, указывающая на те его качества, которые формируются под влиянием общественных отношений, общения с другими людьми. Как личность человек формируется в социальной системе путем целенаправленного и продуманного воспитания. Личность определяется мерой присвоения общественного опыта, с одной стороны, и мерой отдачи обществу, посильного вклада в сокровищницу материальных и духовных ценностей – с другой. Чтобы стать личностью, человек должен на практике проявить внутренние свойства, заложенные в нем природой и сформированные жизнью и воспитанием.

 Развитие личности ребенка – сложный, длительный и противоречивый процесс. Изменения в его организме происходят на протяжении всей жизни, но особенно интенсивно физические данные и духовный мир человека меняются в детском и юношеском возрасте. Развитие не сводится к простому накоплению количественных изменений и прямолинейному поступательному движению от низшего к высшему. Характерная особенность его – диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности [1, с. 79].

 Существуют различные  объяснения этого во многом  не познанного процесса. Часть  специалистов придерживается мнения, что развитие человека есть  процесс стихийный, неуправляемый, спонтанный; оно происходит независимо  от условий жизни, определяется  врожденными силами; обусловлено  судьбой, в которой никто и  ничего изменить не может. Другие  считают, что развитие – свойство  живой материи, которой присуще  движение. В развитии уничтожается  старое и созидается новое. В  отличие от животных, пассивно  приспосабливающихся к жизни, человек  создает средства для своего  развития своим трудом.

 Движущая сила развития  – борьба противоречий. Это «вечный  двигатель», который дает неисчерпаемую  энергию для постоянных преобразований  и обновлений. Противоречия –  это столкнувшиеся в конфликте  противоположные силы. Они возникают  на каждом шагу как следствие  изменения потребностей. Человек  противоречив по своей природе.

 Различают внутренние  и внешние противоречия, общие (движущие  развитием всех людей) и индивидуальные (характерные для отдельно взятого  человека). Универсальный характер  имеют противоречия между потребностями  человека, начиная от простых материальных и кончая высшими духовными, и возможностями их удовлетворения. Внутренние противоречия возникают, когда человек как бы не согласен с собой. Они выражаются в индивидуальных побуждениях. Одно из основных внутренних противоречий – расхождение между новыми потребностями и возможностями их удовлетворения. Например, между стремлением детей участвовать наравне со взрослыми в делах и реальными возможностями, обусловленными уровнем развития их психики и интеллекта, социальной зрелостью. Хочу-могу, знаю-не знаю, можно-нельзя, есть– нет – вот типичные пары, выражающие постоянные противоречия [4, с. 116].

 Изучая человеческое  развитие, исследователи установили  ряд важных зависимостей, выражающих  закономерные связи между процессом  развития и его результатами, с одной стороны, и причинами, влияющими на них, – с другой.

Длительные исследования позволили вывести общую закономерность: развитие человека определяется внутренними и внешними условиями. К внутренним относятся физиологические и психические свойства организма. К внешним – окружение человека, среда, в которой он живет и развивается. В процессе взаимодействия с нею изменяется внутренняя сущность человека, формируются новые свойства, что, в свою очередь, приводит к очередному изменению.

  Фактор (от лат. - делающий, производящий) - движущая сила, причина, существенное обстоятельство в каком-либо процессе, явлении.

  Развитие - процесс количественных  и качественных изменений в  организме, психике, интеллектуальной  и духовной сфере человека, обусловленный  влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых  факторов.

  Результатом развития  является становление человека  как биологического вида и  как социального существа.

  Биологическое в человеке  характеризуется физическим развитием, а социальное находит выражение  в психическом, интеллектуальном  росте.

  Личность - социальная  характеристика человека, указывающая  на те его качества, которые формируются под влиянием общественных отношений, общения с другими людьми.

  Социализация (личности) - усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному  обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных  связей и социального опыта.

  Изменение личности  от возраста к возрасту протекает  в следующих аспектах: физическое  развитие, психическое (процессы восприятия, мышления и пр.) и социальное (формирование  нравственных чувств, определение  социальных ролей и др.) [3, с. 27].  

  Развитие личности - одна  из основных категорий в психологии  и педагогике. Психология объясняет  законы развития психики, а педагогика  строит теории о том, как целенаправленно  руководить развитием человека.

  Развитие не сводится  к простому накоплению количественных  изменений, характерная особенность  этого процесса - диалектический  переход количественных изменений  в качественные, преобразование  физических, психических и духовных  характеристик личности.

  Споры в науке вызывает  вопрос о том, что движет развитием  личности, под влиянием каких  факторов оно протекает.

  Биологизаторский подход объясняет развитие как процесс биологического, природного, наследственно запрограммированного созревания, развертывания природных сил. По мере взросления включается та или иная генетическая программа. Развитие ребенка предопределяется врожденными инстинктами, особыми генами сознания, носителями постоянных наследуемых качеств (бихевиоризм, Э. Торндайк). Тестирование и деление на группы, которые должны обучаться по разным программам в соответствии с якобы природными способностями (по мнению большинства ученых, тестирование выявляет не природные способности, а уровень обученности, приобретенный при жизни).

  Согласно социологизаторскому подходу развитие ребенка определяется его социальным происхождением, принадлежностью к определенной социальной среде (детей из разных социальных слоев надо учить по-разному).

  Материалистический  подход утверждает, что развитие  личности протекает под воздействием  двух факторов: биологического (наследственность) социального (общество, семья, социальные  институты). Природные данные составляют  основу, возможность для развития, а преобладающее значение имеют  социальные факторы, среди которых  педагогическая наука выделяет  особую роль воспитания, которое  имеет определяющее значение  в развитии ребенка.

  Социальная среда  может воздействовать непреднамеренно, стихийно, воспитатель же целенаправленно  руководит развитием.

  Внутренние факторы  развития личности: активность самой  личности - ее чувства, воля, интересы, деятельность. Формируемые под влиянием  внешних факторов, они сами становятся  источником развития.

 

3. Роль наследственности  как предпосылки психического  развития, влияние среды на развитие  ребенка

 

Факторами психического развития, особенно влияющими на развитие личности ребёнка, являются: наследственность, воспитание, среда, обучение, депривация, активность и игра. Действуют они в комплексе, и в разные возрастные периоды степень значимости любого из них меняется. Эти факторы могут оказывать как благоприятное влияние на формирование личности, так и негативное. И от того, насколько родители обладают знанием о них, зависит их способность понимать поступки и действия своих детей. Эти знания дают возможность не только лучше понимать своего ребёнка, но и помогать ему решать любые проблемы, которые периодически будут возникать по мере становления личности. Здесь мы рассмотрим двое из этих факторов, а именно: наследственность и окружающую среду [1, с. 105].

 Передаваемые из поколения  в поколение способности живого  организма определённым образом  реагировать на условия существования  и свойственный этому организму  метаболизм называют наследственностью. В свою очередь носителями  любой наследственной информации  являются гены.

Родители передают своим детям наследственные родовые признаки, такие как цвет кожи, глаз, волос, телосложение, черты лица, темперамент, задатки способностей и наклонностей, предрасположенность к определённым патологиям. В генотипе выраженность того или иного признака может иметь разные "пределы". Возьмем, например, такой наследуемый признак, как интеллект. Известно, что гены обеспечивают 50-70% существующего разнообразия среди людей по степени этого признака. А остальное зависит от влияния других факторов, вернее, от их сочетания.

Ребёнок с большой долей вероятности может получить от родителей склонность к плохому поведению. Тем не менее, благоприятная среда способствует снижению такой врожденной способности, существенно уменьшая этот риск. Развитие у человека некоторых психических заболеваний тоже напрямую зависит от генетических факторов.

Следует помнить, что ребёнок наследует также задатки, которые обусловлены морфологическими и функциональными особенностями строения мозга, органов чувств и органов движения. Иначе говоря, задатки - это природные предпосылки развития тех или иных способностей.

Наследственность - это отражение биологического в человеке, передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей. Носители наследственности - гены (в переводе с греч. - ``рождающий''), локализованные в структурах ядра клетки – хромосомах [3, с. 75].

 Современная наука  доказала, что свойства организма  зашифрованы в своеобразном генном  коде. Генетика расшифровала наследственную  программу развития человека, которая  включает:

детерминированную часть - определяет то общее, что делает человека человеком:

 детерминированная часть  программы обеспечивает продолжение  человеческого рода;

 обеспечивает видовые  задатки человека как представителя  человеческого рода, задатки речи, прямохождения, трудовой деятельности, мышления;

 от родителей к детям  передаются внешние признаки (особенности  телосложения, конституции, цвет волос, глаз и кожи);

 жестко генетически  запрограммировано сочетание в  организме различных белков, определены  группы крови, резус-фактор;

 к наследственным свойствам  относятся особенности нервной  системы, обусловливающие особенности  протекания психических процессов (патологические недостатки нервной  деятельности родителей, вызывающие, например, шизофрению, могут передаваться  потомству); наследственный характер  имеют болезни крови (гемофилия), сахарный диабет, некоторые эндокринные  расстройства (например, карликовость), отрицательное влияние на потомство  оказывают алкоголизм и наркомания  родителей.

переменную часть - определяет то особенное, что отличает людей друг от друга, обеспечивает развитие систем, помогающих организму человека приспособиться к изменению условий его существования; каждый человек дополняет эту часть программы самостоятельно путем саморазвития и самосовершенствования, таким образом, необходимость воспитания заложена в человеке природой [6, с. 53].