Воспитание детей искусством хореографии

·  формирует культуру поведения и общения, прививает навыки вежливости, умения вести себя в обществе;

·  учит быть подтянутым, элегантным, корректным.

Этот вид хореографического  искусства оказывает большое  влияние на развитие внутренней культуры учащихся.

 

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЧАСТЬ 

 

В процессе прохождения государственной  практики в средней школе №15 Петропавловска-Камчатского  в соответствии с программой дополнительной подготовки в области ритмики  и хореографии, я работала на базе эстетического центра «Гармония» при  музыкальном училище в качестве учителя хореографии. Во время занятий с группой детей младшего школьного возраста мной реализовалась воспитательная работа с учетом гендерных особенностей. Перед началом занятий мальчики и девочки не знали стереотипов мужского и женского поведения в танце. После проведения занятий произошло усвоение половых ролей (см приложение), что подтвердило выдвинутую нами гипотезу - если учитель начальных классов на занятиях ритмики и хореографии строит учебно-воспитательный процесс с учетом гендерных особенностей детей, то происходит усвоение мальчиками и девочками половых ролей.

ПРИМЕР ПЕРВОГО УРОКА  ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

План урока

Вводная часть урока:

·  приглашение учеников в зал;

·  расстановка учеников вдоль станков;

·  приветствие, знакомство с педагогом и концертмейстером;

·  обход детей и знакомство с их осанкой;

·  беседа-диалог о танце;

·  знакомство с элементами ритмики: слушание музыки и определение ее характера, темпа и размера; воспроизведение хлопками и притопыванием ритмического рисунка.

Подготовительная часть  урока:

·  маршировка вдоль станков сначала бытовым и затем танцевальным шагом в различных ритмах (4/4, 3/4, 2/4) - в ритме марша, в ритме вальса, в ритме польки, меняя темп и включая паузы (на один такт 4/4, на 2/4, на 3/4);

·  вспомогательные упражнения на полу.

Основная часть урока - азбука классического танца:

·  расстановка детей у станка;

·  объяснение и разучивание правильного положения тела и его частей при сомкнутых ногах и с разворотом на 90-120°;

·  знакомство с пятью позициями ног, тремя позициями рук и подготовительным положением рук;

·  правильное положение тела в 1 полувыворотной позиции ног.

Заключительная часть  урока - поклон при полувыворотном положении  ног (в ритме марша 4/4).

Перед началом занятий  педагог проводит беседу с родителями об одежде детей, о гигиене, о дисциплине и т.д. Дети занимаются в белых  купальниках и мягких балетных туфлях.

ОПИСАНИЕ УРОКА

Вводная часть урока.

На первом уроке педагог  проводит организационную беседу, на которой он говорит о своих  требованиях, предъявляемых к ученикам: форма, культура поведения на занятиях Педагог знакомится с родителями учеников. На первом уроке педагог  знакомит учеников с залом, с правилами  расположения учеников в танцевальном зале, говорит о постановке корпуса.

После этого педагог начинает знакомиться с каждым учеником, с  его профессиональными данными - проверяет осанку, просит показать подъем ноги на полу в сторону, затем, поднимая ногу своего будущего ученика, определяет высоту шага в сторону, изучает  гибкость его тела назад и вперед (назад - у станка, вперед - на середине зала).

На этом же уроке дети знакомятся с элементами ритмики  и музыкальной, грамоты. Им объясняют  значение музыки в хореографическом искусстве. Концертмейстер играет, а  дети определяют характер музыки и  ее темп. Затем их знакомят с музыкальными размерами 4/4,’ 3/4, 2/4. Хлопая в ладоши и притопывая, они воспроизводят  разнообразные ритмические рисунки.

Подготовительная часть урока.

Педагог объясняет детям, что такое бытовой шаг и  что такое танцевальный. Педагог  знакомит учеников с разными музыкально-танцевальными  жанрами: классическим, характерным, историко-бытовым, современным.

Затем вместе с педагогом  дети разучивают несколько вспомогательных  физических упражнений на полу, для  чего, взяв коврик, располагаются в  шахматном порядке на равных расстояниях  друг от друга. Сначала выполняются  упражнения на напряжение и расслабление мышц ног, затем на выворотность ног. Занимаясь партерными упражнениями на ковриках, ученики осваивают технику  исполнения тех или других движений.

Основная часть урока - азбука классического танца.

Педагог объясняет детям  правильное положение тела и его  частей при сомкнутых ногах. При  этом следует обратить внимание на следующее:

·  тело должно находиться на таком расстоянии от станка, чтобы руки без упора лежали на палке станка и были на уровне талии;

·  четыре пальца руки собраны, большой палец не обхватывает палку, а находится рядом с указательным пальцем, не прижимаясь к нему, запястье кисти опущено;

·  руки в локтях слегка согнуты, в области подмышек к телу не прижаты;

·  локти отведены слегка в сторону от корпуса;

·  ноги сомкнуты так, чтобы носок одной ноги был прижат к носку другой, а пятка к пятке, колени и бедра соединены друг с другом;

·  стопы должны плотно прилегать к полу, (без упора и завала на большой палец), чтобы тяжесть тела равномерно распределялась на две ноги;

·  ноги выпрямлены, бедра подтянуты, коленные чашечки подтянуты наверх, ягодичные мышцы собраны в области копчика;

·  живот слегка втянут, а талия как бы стянута поясом («схвачена»);

·  плечи свободно опущены, ключицы расправлены, грудная клетка – в положении выдоха;

·  нижние края лопаток тянутся вниз к пояснице.

Для правильной осанки важное значение имеет положение корпуса  относительно ног:

·  таз в центре,

·  позвоночник вытянут,

·  голова спокойно и непринужденно смотрит прямо,

·  подбородок не вниз и не вверх, а только прямо,

·  шея не напряжена (следить спереди и сзади),

·  все части тела симметричны.

Педагог проверяет осанку детей и отмечает тех, у кого осанка правильная (нормальная).

Затем педагог знакомит учеников с существующими в классическом танце позициями рук и ног. Им объясняется, что такое правильное положение тела (корпуса, ног, рук, головы) при полувыворотном положении ног. Проверив правильность положения тела и ног, педагог предлагает детям  постоять таким образом в течение  двух четырех тактов музыкального аккомпанемента.

В конце урока следует  показать, как делается поклон, когда  ноги поставлены в полувыворотное положение (90 -120°).

Дети отходят от станков  и поворачиваются лицом к педагогу, разворот ног 120 гр., на счёт раз-два  голова наклоняется, на счет три-четыре голова поднимается.

ПРИМЕР ВТОРОГО УРОКА  ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

План урока

Вводная часть урока:

·  приглашёние учеников в зал и расстановка их по местам;

·  приветствие;

·  опрос учеников по ритмической части материала первого урока;

·  изучение схемы танцевального (балетного) зала.

Подготовительная часть  урока:

·  повторение: дети маршируют вдоль станков, шаг бытовой и танцевальный, размер: 4/4, ¾, 2/4.

·  новый материал: правильное положение тела и его частей при маршировке;

·  новый материал; маршировка по залу в различных темпах и ритмах;

·  повторение: дети выполняют вспомогательные упражнения первого урока на полу;

·  новый материал: вспомогательные упражнения на полу на укрепление брюшного пресса, на выворотность ног, на исправление сутулости, седлообразной поясницы, асимметрии лопаток.

Основная часть урока - азбука классического танца:

·  повторение: дети демонстрируют правильность постановки тела (корпуса, ног, рук и головы) в 1 позиции ног в полувыворотном положении лицом, к станку:(120°);

·  новый материал: изучение: подготовительного положения рук.

Заключительная часть  урока:

·  подскоки в 1 позиции с разворотом на 90 – 120 гр.;

·  полька – свободная импровизация;

·  поклон в 1 позиции в полувыворотном положении ног.

ОПИСАНИЕ УРОКА

Вводная часть урока.

Педагог приглашает учеников в зал, и дети встают на свои места. Урок начинается с приветствия, после  чего педагог с учащимися повторяет  весь материал, пройденный на первом уроке, и приступает к изложению нового материала.

Подготовительная часть  урока:

Дети маршируют под  музыку. Они проходят по залу то шеренгой, то колонной по кругу, то по диагонали, то по прямой линии, расходятся направо, налево, объединяясь в пары и в  четверки, следя при этом за дистанцией и интервалами.

Во время маршировки и  бега необходимо объяснить детям, в  чем заключается правильное положение  тела и его частей, обращая особое внимание:

·  на умение передавать тяжесть тела с одной ноги на другую при спокойном положении корпуса;

·  на симметрию расположения частей тела;

·  на подтянутость, легкость и собранность фигуры ребенка (она должна быть, как бы устремлена вверх, но без излишнего напряжения);

·  на правильное положение ног во время движения, особенно стоп;

·  чтобы корпус дети держали прямо, плечи были бы опущены к лопаткам, грудная клетка слегка развернута, голова не запрокидывалась и не опускалась вниз, шея свободная, не напряженная.

Повторив упражнение подготовительной части первого урока, исполнить  упражнения, помогающие исправлению  сутулости, седлообразной поясницы, асимметрии лопаток.

Упражнения, способствующие исправлению отклонений в осанке, следует включать в занятия каждый раз; с каждым уроком увеличивать  количество исполняемых движений; примерно к концу первой четверти необходимо разучить все упражнения подготовительной части урока и добиться точного  их исполнения.

Основная часть урока - классический экзерсис.

Дети повторяют правила  постановки тела (корпуса, ног, рук и  головы) в 1 полувыворотной позиции, лицом  к станку и стоят в таком  положении 4 такта. Затем, приподняв  руки со станка, спокойно опускают их вниз, сохранив правильное положение тела.

Когда ученику нужно встать в I позицию с разворотом стоп на I20° у станка, необходимо соблюдать  следующее правило: телу надо придать  отвесное положение, подав его слегка вперед. Такое же положение тело должно сохранить и без опоры, контролируя равновесие. Педагог  при этом должен проверить правильность исполнения у каждого ученика  и затем предложить детям расслабиться.

При разучивании подготовительного  положения рук дети становятся вдоль  станков лицом в центр зала или к зрителю (руки опущены вдоль  тела) и слушают объяснения учителя.

В подготовительном положении  руки свободно опущены вдоль тела и не соприкасаются с ним (в  подмышках свободно), образуя овальную форму, слегка закругленную в локтевом суставе. Локти направлены в стороны. Кисти рук продолжают овальную форму  всей руки. Ладони слегка закруглены, пальцы сгруппированы в фалангах и направлены в стороны. Большой и средний  пальцы приближены друг к другу, но не соприкасаются. Указательный палец  и мизинец продолжают слегка закругленную общую линию от локтя. Кисти рук  немного приближены.

Педагог проходит по залу, осматривая правильность исполнения подготовительного  положения рук, и сразу поправляет и делает замечания.

Затем подготовительное положение  рук исполняется под музыку. Педагог  сообщает концертмейстеру музыкальный  размер и число тактов, необходимых  для сопровождения. Перед началом  исполнения концертмейстер играет вступление, для того чтобы дети настроились  на определенную музыку.

Подготовительное положение  повторяется несколько раз всеми  вместе, отдельными группами и отдельными учащимися.

Заключительная часть  урока.

Сначала дети выполняют подскоки в 1 позиции ног с разворотом на 90 120°. Затем без соблюдения правил исполняются па польки подскоками (свободная  импровизация).

После этого дети выстраиваются  по линиям в шахматном порядке, встают в 1 позицию, руки в подготовительном положении и делают поклон.

Педагог говорит, что урок закончен. Дети благодарят педагога и  расходятся. Отдельным ученикам даются домашние задания по вспомогательным  упражнениям.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ УРОКА

1.  К концу второй недели дети обычно уже разучивают вспомогательные упражнения подготовительной части урока, но еще не могут их качественно исполнить. Для этого требуются время и постоянные дополнительные тренировки дома.