Воспитание детей искусством хореографии

В советских произведениях  для детей наряду с подобным образом  женщины существует и другой, примером которого может служить «мама  –повар» или «мама-милиционер»  из стихотворения С. Михалкова: перечислив разные профессии, автор считает  нужным подчеркнуть: «мамы разные нужны», явно предполагая, что, если детей не научить, они будут ориентироваться  в «оценке» мам на их профессиональный статус.

Таким образом, ребенок с  детства усваивает необходимость  совмещать женскую роль с профессиональной (причем вопрос об их иерархии остается открытым). В то же время мужская  и профессиональные роли представлены как тождественные, так как никакие  иные мужские проявления практически  нигде не описываются.

В итоге женская роль выглядит не только второстепенной, но и более  тяжелой с двойной нагрузкой.(5)

1.5 УЧЕТ ГЕНДЕРНЫХ  ОСОБЕННОСТЕЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЕ

Воспитание, развитие мальчиков  и девочек настолько различно, что можно сказать, что они  растут в параллельных мирах. К сожалению  каждый из нас живет в одном  мире и нам не дано попасть в  мир другого пола, пожить его проблемами, переживаниями, проникнуть в мир  мыслей, понятий, отношений и негласных  правил. И поэтом мы нам иногда кажется, что второго мира нет, нет другого  образца поведения, кроме нашего собственного. Но если нам не дано пожить в другом мире, то попробовать понять его мы обязаны, если хотим помочь маленькому человеку раскрыть свои уникальные возможности, данные ему своим полом, если хотим воспитать мужчину и женщину, а не бесполых существ.

Итак, они разные. А основные различия, можно обобщить в такие  группы:

1) биологические – анатомо-физиологические  и психофизиологические особенности  строения и функционирования  организма;

2) социальные: подготовка  к жизненным позициям мужчины  и женщины, мужа-жены, отца-матери  в обществе;

3) исторически сложившиеся  традиции, обычаи, нравы, влияющие  на сегодняшнюю судьбу девочки-девушки-женщны, мальчика-юноши-мужчины;

4) психолого-педагогические: отношения к девочке и мальчику  в окружающей микросреде и  – вся система воспитания дома  и в детских учебно-воспитательных  учреждениях. (11)

Как же эти особенности  преломляются в повседневной деятельности школьного педагога - учителя начальных  классов.

Отметим здесь два аспекта: аспект общей организации совместной воспитывающей деятельности и аспект специальной заботы педагога о правильном взаимоотношении полов.

Первый аспект предполагает достижение общей цели воспитания – создание условий для самоактуализации в разнообразных видах деятельности: интеллектуальной, ценостно-ориентировочной, трудовой, общественной, художественной, физкультурно-спортивной, в свободном общении. Жизнь классного (школьного) коллектива должна быть насыщенной и разнообразной: тематические классные часы, интеллектуальные игры и недели школьной науки, походы и экскурсии, вечера встречи и «Огоньки», трудовые десанты и акции милосердия, спортивные состязания и эстафеты, посещение театров и музеев, выставки собственных работ и творческие вечера, лагеря труда и отдыха, прогулки на природу и чаепития «под зелёной лампой»…Да много ёще чего есть увлекательного для школьников-малышей, подростков, старшеклассников.

Вот примеры. Московский учитель  Л.А. Нотов последовательно демонстрирует  свою подлинную позицию мужчины: всегда берет на себя и на мальчиков (юношей) физически и технически трудную работу, при входе в  класс галантно пропустит девочку  вперед, никогда не говорит с девочкой сидя, подаст отвечающей девочке мел, легко скажет комплимент, поспешит поднять упавшую вещь.

Шестиклассницы с возмущение прибежали к учителю-мужчине жаловаться на «плохое поведение» мальчишек: «Александр Сергеевич! А наши мальчишки не джентльмены, они….» (дальше следовал большой перечень «прегрешений»). А он с невозмутимым спокойствием ответил: «Джентльмены бывают там, где есть дамы! Может не только мальчики, но и вы в чем-то не на высоте а?» Девочки вмиг посерьезнев, задумались.

Особого внимания и такта  требуют девочки и мальчики, перенесшие травмы детства»: ссоры в семье, распад семьи, уход одного из родителей, жизнь  в неблагополучной семье, с родителями алкоголиками и наркоманами, половая распущенность родителей, различного рода посягательства на половую неприкосновенность детей ит.д. Эти дети нуждаются в специальной педагогической поддержке – в решение проблем, связанных с душевным здоровьем, с психологической реабилитацией, социальной адаптацией в мире взрослых и детей.

Второй аспект деятельности школьного педагога в решение задач полоролевого воспитания – это формирование адекватного отношения девочек и мальчиков к противоположному полу. В основе его – макаренковское «воспитание того интимного уважения к вопросам пола, которое называется целомудрием»

Попробуем здесь сформулировать некоторые методические правила:

● Ознакомление педагога с  психофизиологическими основами взаимоотношения  полов; профессионально и тактичное  использование знаний с учетом возраста и уровня индивидуального развития ребенка.

● Умение педагога разбираться  в философско-этических и эстетических проблемах, связанных с вопросами  пола: любви, счастья, ревности, долга, брака, семьи…. Чистота и открытость нравственно-этической позиции педагога в вопросах пола.

● Умелая подборка художественных произведений на данную тему (литературы, живописи, музыке), умение с их помощью  решать педагогические задачи.

Истинные мужественность и женственность воспитываются. Более того, их формирование не побочная, а важнейшая задача воспитания. Ее решение – необходимое условие  счастья детей в будущем. Педагогическая грамотность родителей проявляется  в том, насколько им удается воплотить  в дочери идеал женственности, а  в сыне мужественности. Порой они  делают это неосознанно или в  силу традиций. Пример родителей, их поведение, внешние и внутренние качества, нравственные взаимоотношения между членами  семьи являются самым действенным  средством полоролевого воспитания. (14)

К сожалению, сейчас, в ХХI веке, в борьбе за "равноправие" женщины перешли на чужое поле, а свои позиции сдали. Они утратили женскую мягкость и наивную теплоту  души, которая так трогает сильных  мужчин. И что же они получили в замен? Современный стиль молодой  женщины: напористость, агрессивность, дерзость. Девушки-подростки занимаются каратэ, ушу, курят, пьют, матерятся, вступают в банды. Быть женственными для многих стало быть не престижным, это воспринимается как проявление слабости. В почете подруги Хи-Мэна способные кулаком  уложить противника. (20)

Для социализации мальчиков  и девочек необходимо использовать различные виды искусства.

 

ГЛАВА 2. ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ РИТМИКОЙ И ХОРЕОГРАФИЕЙ С УЧЕТОМ ГЕНДЕРНЫХ  ОСОБЕННОСТЕЙ 

 

2.1 ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ  ФУНКЦИИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА

Среди множества форм художественного  воспитания подрастающего поколения  хореография занимает особое место. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают  образное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие.

Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений  ребенка, формирует его художественное «Я», прививает основы этикета и  грамотной манеры поведения в  обществе.

Главная задача массового  хореографического воспитания школьников в системе дополнительного образования  – не наработка технических возможностей детей, не копирование профессионального обучения, а воспитание тех лучших человеческих качеств, которые в дальнейшем помогут ребенку вписаться в социальную жизнь, гармонично строить свои личные и самые интимные отношения, выработать иммунитет против примитивного, пошлого, вульгарного.

Обучение танцу, особенно на начальных стадиях, связанно с  большими физическими нагрузками, с  необходимостью бороться с усталостью физической и нервной, поэтому желательно раздельное обучение мальчиков и  девочек, то есть мужской и женский  классы, где существуют различия в  методах обучения. Делаются акценты  на развитие тех или иных групп  мышц, увеличиваются или уменьшаются  физические нагрузки (в зависимости  от класса и возраста).

В преодолении трудностей у детей вырабатывается настойчивость, выдержка, самообладание, радость достижения результата, радость самого процесса преодоления трудностей. Все эти  качества, несомненно, будут перенесены учащимися в реальную жизнь, помогут  им в решении других задач.

Воспитываясь в танцевальном коллективе, ребенок как ни где  в другом месте прочувствует свое либо женское, либо мужское начало. С первых занятий по постановке корпуса  дети знакомятся со строением своего тела, где кроме головы, рук и  ног существуют женские и мужские  различия. Педагог объясняет, что  правильная осанка это и женская красота, и мужская статность; занятия танцем приучают к выносливости, что важно для мальчиков; изящности и выразительности, необходимых для девочек.

Существует ряд специфических (мужских и женских) различий в  основных положениях, технике и манере исполнения движений:

Положение рук:

·  у девочек - «на талии»,

·  у мальчиков – «на поясе».

Специальные движения:

·  мальчики – глубокие приседания, присядки, хлопушки, силовые трюки, большие прыжки, широко раскрытые руки, поддержки.

·  девочки – всевозможные вращения, дробные выстукивания, мягкие позировки, плавные ходы.

Манера исполнения:

·  у девочек – мягкая, плавная, кокетливая, нежная, кроткая,

·  у мальчиков – мужественная, широкая, четкая, сдержанная.

Ребенок 6-10 лет, сталкиваясь  в жизни, в литературе со многими  морально-нравственными качествами человека - с добром и злом, - приходит в коллектив уже достаточно эмоционально и психологически подготовленным как  к физической работе, так и к  нравственному восприятию. Художественное творчество заставляет ребенка порицать зло, эгоизм, жестокость, зависть, невежество, лень. Правильно подобранный танцевальный репертуар воспитывает такие  качества как: доброта, любовь к природе, родной отчизне, дружба и бережное отношение  друг к другу.

Одной из важнейших задач  учителя является художественно-эстетическое воспитание его учеников. Универсальным  средством эстетического воспитания является хореография, поскольку ее специфика определяется разносторонним воздействием на человека. Решая те же задачи эстетического и духовного  развития те же, что и музыка, танец  дает возможность физического развития, а так же способствует успешному  усвоению половых ролей. Тренировка тончайших двигательных навыков, которая  проводится в процессе обучения хореографии, связанна с мобилизацией и активным развитием многих фундаментальных  функций человеческого организма: кровообращения, дыхания, нервно-мышечной деятельности, понимание функциональных возможностей своего тела способствует воспитанию уверенности в себе, предотвращает  появление различных психологических  комплексов. А также хореографическое исскуство повышает культурный уровень  учеников, расширяет их кругозор, способствует правильному восприятию ими действительности, верному подходу к оценке произведений искусства.

Хореография, как никакое  другое искусство, обладает огромными  возможностями для полноценного эстетического, гармоничного духовного  и физического развития детей  и подростков. Это особенно важно  сегодня, когда проблемы формирования культуры поведения современного человека чрезвычайно актуальны. Культура поведения усвоенная на занятиях способствует усвоению половых ролей и культуры поведения в современном обществе.

 

2.2 СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ  ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА  ЗАНЯТИЯХ РИТМИКИ И ХОРЕОГРАФИИ

Основой профессиональной деятельности учителя начальных классов на занятиях ритмики и хореографии  является классический танец, народно-сценический танец, ритмика, современный танец, эстрадный танец, бальный танец. Дадим краткую характеристику каждому из них.

Ритмика

·  дает учащимся элементарные основы музыкальной грамоты, вырабатывает навыки исполнения движения в определенном ритме и темпе, в соответствии с содержанием и структурой музыкального произведения.

·  развивает музыкальную и двигательную память, чувство ритма, музыкальный слух, координация движений и ориентирование в пространстве.

Классический танец

·  красота и выразительность движений, сила и ловкость;

·  развитие мышечно-двигательного аппарата, дыхательной и сердечно-сосудистой системы;

·  воспитывает трудолюбие, закаляет волю и характер.

Классический танец является фундаментом обучения для всего  комплекса танцевальных дисциплин. Он развивает физические данные учащихся, формирует необходимые технические  навыки, является источником высокой  исполнительской куль туры. В этом — его главное воспитательное значение.

Народный танец – составляет основу репертуара многих самодеятельных коллективов:

·  важное средство национального, интернационального и патриотического воспитания;

·  помогает детям раскрепоститься, почувствовать свою национальную принадлежность;

·  знакомит с культурой других народов, воспитывает уважение к народным традициям;

·  являясь мажорным, развивает положительные эмоции ребенка.

Историко-бытовой и современный  бальный танец

·  знакомит с историей и пластическими характерами прошлых эпох;

·  прививает красивые, благородные манеры;

·  развивает чувство позы, танцевальную координацию, изящность движений всего тела;