Включение игровых технологий в процесс изучения интерактивного курса «Окружающий мир»

Таким образом, в ходе становления  и развития процесса обучения игра прошла своеобразную эволюцию. Возникнув  из необходимости реализации занимательности  в обучении, она привлекла внимание психологов, дидактов, методистов. К  настоящему времени раскрыта ее значимость в обучении, она получила серьезное  психологическое обоснование и  дидактическое подтверждение. Разработано  большое количество учебных игр. Уделено им внимание и в методике природоведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 2. ВКЛЮЧЕНИЕ ИГРОВЫХТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕСИ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

 

2.1. Анализ рабочей  программы по окружающему миру.

УМК «Школа 2100»

 

Общая характеристика учебного предмета.

Программа по окружающему  миру разработана на основе Концепции  духовно-нравственного развития и  воспитания личности гражданина России и Фундаментального ядра содержания общего образования с учетом межпредметных  и внутрепредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Специфика предмета «Окружающий  мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый  для целостного и системного видения  мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель программы – формирование целостной картины мира и осознание  места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысление ребенком личного опыта общения  с людьми и природой; духовно-нравственное развитие воспитание личности гражданина России в условиях культурного и  конфессионального многообразия российского  общества.

Задачи программы:

- приучить детей к целостному  интегральному рациональному постижению  окружающего мира;

- заложить фундамент  экологической и культурологической  грамотности;

- научить соблюдать правила  здорового образа жизни;

- научить элементарным  нормам адекватного природо- и  культуросообразного поведения  в окружающей природной и социальной  среде;

- научить понимать цену  и смысл своим поступкам и  поступкам окружающих людей;

- формировать умение постоянно  систематизировать приобретаемую  информацию и обнаруживать новые  связи и отношения;

- осмысленно применять  полученные знания для решения  учебно-познавательных и жизненных  задач;

- готовить учащихся к  освоению основ знаний в основной  школе.

Содержание предмета «Окружающий  мир» в системе развивающего обучения «Школа 2100» имеет следующие ценностные ориентиры:

Ценность жизни – признание  человеческой жизни и существования  живого в природе в целом как  величайшей ценности, как основы для  подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира − частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней  как к среде обитания и выживания  человека, а также переживание  чувства красоты, гармонии, ее совершенства, сохранение и приумножение ее богатства.

Ценность человека как  разумного существа, стремящегося к  добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом  и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это  ценность научного познания как части  культуры человечества, разума, понимания  сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как  первой и самой значимой для развития ребенка социальной и образовательной  среды, обеспечивающей преемственность  культурных традиций народов России  от поколения к поколению и  тем самым жизнеспособность российского  общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого  существования.

Ценность свободы как  свободы выбора человеком своих  мыслей и поступков, но свободы, естественно  ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению  к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности  – осознание человеком себя как  члена общества, народа, представителя  страны и государства.

Ценность патриотизма  − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к  России,  народу, малой родине, в  осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества −  осознание человеком себя как  части мирового сообщества, для существования  и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

В соответствии с федеральным  базисным учебным планом курс «Окружающий  мир» изучается с 1 по 4 класс по два  часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен  по каждому разделу программы. Экскурсии  включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с  готовыми моделями, самостоятельное  создание несложных моделей.

Планируемые результаты по разделам.

Раздел «Человек и природа».

Ученики научатся:

- различать (узнавать) изученные  объекты и явления живой   и неживой природы;

- описывать на основе  предложенного плана изученные  объекты и явления живой и  неживой природы, выделять их  основные существенные признаки;

- сравнивать объекты живой  и неживой природы на основе  внешних признаков или известных  характерных свойств и проводить  простейшую классификацию изученных  объектов природы;

- проводить несложные  наблюдения и ставить опыты,  используя простейшее лабораторное  оборудование и измерительные  приборы; следовать инструкциям  и правилам техники безопасности  при проведении наблюдений и  опытов;

- использовать научно-естественные  тексты с целью поиска и  извлечения познавательной информации,  ответов на вопросы, объяснений, создание собственных устных  или письменных высказываний;

- использовать различные  справочные издания (словарь по  естествознанию, определитель растений  и животных на основе иллюстраций,  атлас карт) для поиска необходимой  информации;

- использовать готовые  модели (глобус, карта, план) для объяснения  явлений или выявления свойств  объектов;

- обнаруживать простейшие  взаимосвязи между живой и  неживой природой, взаимосвязи в  живой природе; использовать их  для объяснения необходимости  бережного отношения к природе;

- определять характер  взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих  отношений на природные объекты,  на здоровье и безопасность  человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;
• использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускники получат возможность  научиться:

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество».

Дети  научатся:

• различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя дополнительный источник информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснения, для создания собственных устных  или письменных высказываний;
• соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Выпускники получат  возможность  научиться:

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

 

2.2. Дидактические  игры на уроках окружающего  мира

 

В современных условиях бурного  развития начальной школы, появления  альтернативных программ и систем обучения учитель старается работать творчески - уроки проводятся разнообразно и  увлекательно. Для формирования положительной  мотивации на уроках необходимо учитывать следующие положения: выделение основных понятий и учебной задачи урока; полную умственную нагрузку всех учащихся класса в течение урока; разнообразие структуры и методов обучения; использование на уроках наглядных пособий; разнообразие методов обучения; применение дидактических игр; использование на уроках самостоятельной работы школьников и многое другое [28, с. 65].

В начальной школе на уроках окружающего мира учащиеся должны усвоить  основы важного пропедевтического  предмета, формирующего мировоззрение и экологическую культуру.

Дидактическую ценность на уроках окружающего мира имеют лишь те игры, в которых ребенок действительно сталкивается с теми ситуациями, которые имеются в реальной жизни. Именно они позволяют получить личный опыт переживания той или иной ситуации, поведения в ней и принятия решения.

Структурными компонентами дидактической игры являются: дидактическая  задача, игровая задача, игровые действия и правила, результат.

Дидактическая задача определяется содержанием программного учебного материала и воспитательными  целями. Игровые действия составляют сюжет дидактической игры, причем не всегда практические внешние действия, когда нужно что-то тщательно рассмотреть, сравнить, разработать и другое. Это чаще всего сложные умственные действия, выраженные в процессах целенаправленного восприятия, наблюдения, сравнения, припоминания ранее усвоенного [16, с. 102].

Разработанные взрослыми правила игры направляют деятельность детей, обеспечивают выполнение ими поставленной задачи, они помогают учителю управлять игрой, имеют обучающий, организационный и дисциплинирующий характер. Выполнение правил требует усвоение способов и культуры общения, ответственности, точности. Игры, в которых дети объединяются в команды, формируют коллективизм, дружбу, переживания за успехи товарищей.

В первом классе, учитывая психо-физиологические особенности обучающихся, используется игра как дидактический прием с большой долей наглядности: игры-загадки, игра-поиск, игры-поручения, игры-сказки, анимированные кроссворды и другие.

Игры проводятся на различных  этапах урока:

- организационный момент, сообщение темы и целей урока  (кроссворды, загадки, ребусы);