Вальдорфская система образования детей с умственной отсталостью

• воспитание через подражание и личный пример воспитателей;

• обучение новым навыкам и умениям происходит естественно и в доверительной обстановке;

• создание свободного пространства для творческого развития малыша;

• организация особого здорового ритма в группах;

• в детском коллективе находятся разновозрастные дети;

• формирование эстетических способностей малыша и развитие его эмоциональной сферы;

• в ходе трудовой деятельности формируются у ребенка его волевые качества.

К минусам вальдорфской системы можно отнести следующие моменты:

• педагоги вальдорфского дошкольного учреждения не учат детей основам письма и счета, поэтому им будет трудно обучаться в традиционной школе;

• тематика произведений, которую предлагают вальдорфские воспитатели для пересказа детям, ограничена;

• рекомендуется книги детям не читать, а именно пересказывать сюжет сказки или истории;

• в основе вальдорфской педагогики лежит антропософия, которую не поддерживает традиционная церковь;

• сложный процесс адаптации ребенка со сверстниками, посещающие детский сад классического типа [ 5 ].

 

 

Система обучения детей в Мурыгинском детском доме-интернате "Родник"

 

Основная миссия детского дома- помощь в социальной адаптации воспитанников.

В Мурыгинском детском доме-интернате образовано отделение  инвалидов молодого возраста, в котором проживают 172 человека. На отделении создано 6 групп. Из них: гр. «Золушка», гр. «Трудовик», гр.«Радуга» -относятся к трудовым группам;  гр. «Спорт» имеет спортивное направление; гр. «Олимп», «Росинки» - диагностические группы.

В группах работают инструктора по 6 направлениям:

- растениеводство;

-технология;

-швейное дело;

- штукатурно-малярное дело;

- пилорама;

- уборка территории.

На отделении также ведется воспитательная работа.

Разработана программа «Программа подготовки инвалидов молодого возраста к самостоятельной жизни в современном обществе».

Назначение программы – дать нормативный перечень основных тем, определить важнейшие требования к знаниям и умениям воспитанников, необходимые для их самостоятельной жизни.

Программа рассчитана на воспитанников школьного возраста (но может служить и ориентиром для более старшего возраста в целях обеспечения преемственности), как с нормальным интеллектом, так и воспитанников с задержкой развития [ 1 ].

Содержание программы охватывает ряд ключевых направлений:

1. Духовно-нравственное развитие и воспитание.

Модули: Духовно-нравственное развитие и воспитание.

                Гражданско-патриотическое воспитание.

2. Экологическая культура, здоровый и безопасный образ жизни.

Модули: Спортивно-оздоровительная деятельность.

                Экология и ЗОЖ.

3. Трудовое воспитание.

Каждое направление включает в себя минимальное необходимо число тем, по каждому направлению определены нормативные требования к знаниям и умениям воспитанников [ 1 ].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В нашем быстро меняющемся и нестабильном мире человек все чаще должен проявлять инициативу, гибкость и ответственность. Выпускники вальдорфских школ зарекомендовали себя как находчивые, творческие люди, способные достойно справляться с трудностями, которыми изобилует сегодняшняя действительность. Во многих отношениях они могут считать себя гражданами мира.

Вальдорфская школа не ставит перед собой узко специальной цели, например, подготовки в вуз, но стремится дать целостное, широкое образование, необходимое любому человеку в современном мире, независимо от того, какую профессию он для себя выберет. Поэтому среди бывших вальдорфских учеников, как показывают социологические исследования, есть представители всех профессий: от актеров и музыкантов, до инженеров и фермеров, врачей и священников. С педагогически-социальной точки зрения, крайне важно для взаимопонимания людей в обществе, чтобы в одном педагогическом сообществе – классе, школе – учились бы вместе молодые люди, которые впоследствии будут работать в самых разных областях жизни.

Ясно, что такая модель общеобразовательной школы, не искусственно, но целостно соединяющей в себе гуманитарную и естественнонаучную линии (народную школу, гимназию и реальную школу), развитие индивидуальности и социализацию с учетом формирования человека в целом, нуждается в серьезном педагогическом обосновании. В этом "целом" образование в сегодняшнем понимании этого слова является лишь одной составляющей и, быть может, не самой главной. Например, соматическое, психическое и личностное (духовное) здоровье детей и молодежи как составная задача школы – не просто декларируемые, а выражающиеся в конкретных формах организации преподавания и содержания образования – нравственное развитие, а также ориентация на социальные ценности должны составлять приоритет, а не являться чем-то несущественным по сравнению с выполнением государственных стандартов образования, сориентированных главным образом на сдачу экзаменов, то есть на чисто интеллектуальное усвоение. Расширение понятия образования – это ценнейший вклад, которым может внести вальдорфская педагогика в развитие отечественной школьной системы.

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

 

1 Вальдорфская система обучения детей в Мурыгинской школе – интернате [Электронный ресурс] – Режим доступа [http:// mddinternat.ucoz.ru/].

2 Вальдорфская система обучения детей [Электронный ресурс] – Режим доступа : [http:// mama.neolove.ru / early_childhood_education / system_waldorf/valdorfskaja_sistema.html].

3 «Специальная педагогика» [Текст]: учеб. пособие / под редакцией М.Н. Назаровой./ М.: Академия, 2000 г.

4 «Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня» (в описаниях их авторов и исследователей) [Текст] / Редактор-составитель Е.И. Соколова / Под общей редакцией доктора педагогических наук Н.Л. Селивановой. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 336 с.

5 Вальдорфский детский сад [Текст] / Грюнелиус М.Э. — М., 1992.

6 Штайнер Р. Методика обучения и предпосылки воспитания [Текст] / Штайнер Р. — М., 1994.

7 Принципы вальдорфской педагогики [Электронный ресурс] – Режим доступа: [http://waldorf-samara.ru/other/scince.php].

8 Амонашвили Ш. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Амонашвили Ш. – М., 1996.

9 Арапов М. Что такое вальдорфская школа. Журнал «Курьер» [Текст] / Арапов М. 1998, №1.

10 Загвоздкин В.К. О вальдорфской педагогике и ее критиках [Текст]: Журнал «Человек» 1998, №1 [Текст] / Загвоздкин В.К.

11 Штайнер Р. «Познание и посвящение» [Текст]: Две лекции 1922г.- М., Центр вальдорфской педагогики, 1922.

12 Вальдорфская библиотека [Электронный ресурс] – Режим доступа: [http://www.waldorflibrary.org ].

13 Центр Святого Георгия [Электронный ресурс] – Режим доступа: [http://www.centr-svgeorgia.ru]

14 Вальдорфская педагогика. Основные направления и принципы [Электронный ресурс] – Режим доступа: [http://www.uaua.info/alternativnoe-detstvo-ili-valdorfskaya-pedagogika/].

15 Принципы вальдорфской педагогики [Электронный ресурс] – Режим доступа: [http://www.yarwaldorf.ru/?p=653].

16 Пегов В.А. Вальдорфская педагогика как образец свободного образования [Текст] / Пегов В.А. Смоленск 1992 год, СОИУУ

17 Томас Й. Как помочь ребенку, Московский центр вальдорфской педагогики [Текст]: учебн. пособие / Томас Й, Вейс. 1992год.

18 Статьи о вальдорфской педагогике [Текст]: учеб. пособие / Штеффен А., Штейн В. Рязань, 1991 год.

19 Вальдорфская педагогика. Антология. М, «Просвещение», 2003.

20 Элизабет М. Грюнелиус М. «Вальдорфский детский сад» [Текст] / Издательство МПИ «Мир книги», 1992.

21 Джолли Л. «Что такое вальдорфская школа?» [Текст] / Л. Джолли М.: брошюра, 1995.

22 Карлгрен Ф. «Воспитание к свободе» [Текст] / Ф. Карлгрен - издание второе, М.: «Парсифаль», издательство Московского центра вальдорфской педагогики, 1995.

23 Краних Э.М. «Свободные вальдорфские школы» [Текст] / Э. М. Краних М.: «Парсифаль», 1993.

24 Штайнер Р. «Антология гуманной педагогики» [Текст] / Р. Штайнер М., 2007.

25 Штокмайер К. «Материалы к учебным программам вальдорфских школ» [Текст] / К. Штокмайер М., 1995

26 Богдан Н.Н. , Могильная М. М. Специальная педагогика Специальная психология [Текст] / Богдан Н.Н., Могильная М.М., редактор: Александрова Л.И.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ А

 

Почасовое планирование по разделам в Мурыгинском детском саду

 

№ п/п	Темы разделов	Количество часов
1	Духовно – нравственное развитие и воспитание	34
2	Гражданско – патриотическое воспитание	34
3	Экология и ЗОЖ	34
4	Спортивно – оздоровительное деятельность	34
5	Трудовое воспитание	34
	Всего:	170

 

 

Календарно-тематическое планирование.

 

№	направления	Тема	Кол- во часов	дата
1.	Духовно –нравственное развитие и воспитание	Формы общения к старшим и сверстникам при встрече и расставании. Формы общения с просьбой, вопросам к старшим; формы выражения благодарности. Культура разговора со старшими, сверстниками. Культура речи при пользовании телефоном. Зависть, гордость, хамство - отрицательные черты характера. Добро и зло. Беседа «Человек рожден для добра». Практическое занятие: «Добрый поступок». Добродетели поступков (уважение, честность, бескорыстность). Преодоление вредных привычек (лжи, грубости, хамства). Беседа: «Живи во благо себе и другим». Практическое занятие: « Оцени себя сам». Беседа «О дружбе и товариществе». « Группа и я». « Партнерские взаимоотношения».   «Какие мы: юноши и девушки». Диспут: «Кого можно назвать настоящим другом». Беседа: « Почтение старших – уважение тебе». Правила культурного  поведения: на улице, в общественных местах, в транспорте. Бережное отношение к общественной собственности: имущество  дома-интерната, одежда, обувь, электроэнергия, труд своих товарищей, сотрудников. День именинника (осень, зима, весна). Паломнические поездки по Святым местам
		Итого:	34
2.	Гражданско – патриотическое воспитание	Наш дом – Россия: президент России столица России государственная символика (герб, флаг, гимн). Моя Родина - Россия Наша малая родина - основные улицы -предприятия, учреждения -достопримечательности и памятные места Конкурс стихов « Я люблю тебя, Россия!» Права и обязанности инвалида молодого возраста Ознакомительная экскурсия « Памятники г.Кирова» Знакомство с Конвенцией о правах ребенка Ты и закон Проступок, правонарушение, преступление Что значит быть настоящим гражданином Игра – диспут « Путешествие в страну Законию» Военно – патриотическая игра «Зарница» День защитника Отечества День Победы Конкурс – караоке военной песни «Песни опаленные войной»
		Итого:	34
3.	Экологическая культура здоровый и безопасный образ жизни	Цикл бесед по временам года:    Осень, зима, весна Правила поведения в природе Экскурсии: лес, парк, река, водоем Выставка рисунков по временам года Выставка поделок из природного материала Правила безопасного поведения на воде, на льду замерзших водоемов Электробытовые приборы. Техника безопасности при работе с электроприборами. Стиральная машина. Стирка белья. Утюг. Глаженье  белья. Пылесос. Уборка помещений. Микроволновая печь. Приготовление и разогревание пищи. Правила пожарной безопасности. Правила безопасной езды на велосипеде. Съедобные дикорастущие растения: грибы, ягоды. Ядовитые растения и грибы. Опасные насекомые и животные. Экологический капустник.
		Итого:	34
4.	Спортивно – оздоровительная деятельность	Правила личной гигиены Мой организм и основные понятия о здоровье. Современные методы оздоровления Гимнастика, физкультура – основа красоты человека Режим дня и его влияние на здоровье человека Цикл бесед: Твой внешний вид Цикл бесед: Вредные привычки Болезни, их причины возникновения. Профилактика. Закаливание организма Практикум «Уход за личными вещами» Цикл бесед: « Правильное и здоровое питание»
		Итого:	34
5.	Трудовое воспитание	Техника безопасности при работе с инструментами Работа на огороде, клумбах: -уборка овощей -перекопка земли -посев семян -выращивание рассады Уход за комнатными растениями Трудовой десант «Чистый двор» Акция «Чтоб уютным был наш дом, посади цветочки в нем!» Цикл бесед: « Все профессии нужны, все профессии важны!» Трудовой десант «Чистый поселок» « Мужественность и женственность» Культура труда.  Беседа: «Чем пахнут ремесла» Беседа: «Умение трудиться -  всегда пригодится»
		Итого:	34
		Всего:	170

 

 

 

 

Портрет инвалида молодого возраста

(ожидаемый результат на выходе с отделения ИМВ)

 

1. Обладающий жизненными  познавательными навыками, повышающими  самооценку личности инвалида.

 

2. Способный реализовать  свои потенциальные возможности  через приобщение к труду, культурным, духовно-нравственным ценностям, здоровому  образу жизни.

 

3. Обладающий навыками  коммуникативного общения.

 

4. Способный проявлять  трудолюбие, коллективизм, человечность, милосердие, ответственность, культуру  поведения.