Уровень педагогической грамотности родителей школьников 10-го класса

Кто и где может оказать  педагогическую и психологическую  помощь семьям?К сожалению, из-за сложившейся социально-экономической ситуации в нашей стране, не каждая семья может позволить себе расходы на посещение психолога, в силу того, что в среднем доходы населения пока невелики, а услуги частных практикующих психологов довольно дороги. В этом случае целесообразно взять на себя функцию педагогического просвещения и психологического консультирования школе. Современная школа обладает такими возможностями: имеются специалисты, способные организовать педагогическое просвещение родителей (психологи, социальные педагоги).

Для организации педагогического  просвещения родителей можно  использовать уже накопившийся опыт практических педагогов по взаимодействию с родителями школьников. Разработано большое количество методов работы с родителями. Однако, проведя эмпирическое исследование, пришёл к выводу, что педагогическое просвещение родителей организовано не лучшим способом. Об этом свидетельствуют результаты исследования: уровень педагогической грамотности родителей невысок, низкая посещаемость родительских собраний (одной из форм организации работы с родителями), огромное количество претензий как родителей к школе, так и педагогов к родителям.

Уровень педагогических знаний родителей составляет (средне-групповой  показатель): 72 ед., это уровень ниже среднего (максимальный – 105, минимальный - 21), чем ниже показатель, тем выше педагогическая грамотность родителей.

Если рассматривать отдельные  показатели, такие как I- Строгость (гибкость) воспитательных установок родителей; II – Нет поощрения, воспитания самостоятельности и инициативы (есть); III – Доминантность материи (и, наоборот, равноправное участие обоих родителей в воспитании, уверенность материи в методах воспитания); IV – Подрыв авторитета других воспитателей, учителей (их поддержка); V – Жёсткость методов воспитания, много наказаний (гибкость методов воспитания, мало наказаний);VI – Холодные, недружеские взаимоотношения родителей (тёплые взаимоотношения); VII – Отсутствие общих дел, взаимопомощи, регулярных обязанностей в семье (их наличие), то здесь результаты такие (Таблица 3):

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 3

показатель	минимальный возможный результат	максимальный  возможный  результат	минимальный реальный результат	максимальный  реальный результат	средний реальный групповой результат
I	3	15	3	15	9
II	3	15	3	15	9
III	3	15	7	15	12
IV	3	15	4	15	10
V	3	15	3	15	10
VI	3	15	4	15	12
VII	3	15	4	15	11

 

Из таблицы видно, что  в средний реальный групповой  результат выше в IIIпоказателе VI, VII -ом, а именно в целом в группе опрошенных детей характерны доминантность матерей и жёсткость методов воспитания, а также отсутствие общих дел, взаимопомощи, регулярных обязанностей в семье.

Ученики окончили уже 10-ый класс, впереди сложный год – ЕГЭ, окончательное определение будущей профессии. Для того чтобы дети успешно окончили школу и сдали экзамены, им необходима поддержка родителей. А для того, чтобы родители смогли помочь своим детям, они должны знать, как это сделать. Я предложил памятки и брошюрки родителям (Приложение 1 и Приложение 2).

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1.     Азаров, Ю.П. Семейная педагогика: Учеб. пособие [Текст] / Ю.П.Азаров, -  М.: 1982.

2.     Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика,  Деловая книга: Учеб. пособие [Текст] / В.С. Безрукова, - 344 с.

3. Белянина, О.А. Возрастная психология: Учеб.пособие [Текст] / О.А.Белянина. – Иркутск: Восточно-Сибирская государственная академия образования, 2009. - 170 с.

4.     Гребенников, И. В. Работа школы с родителями:  Учеб. пособие [Текст] /  И.В. Гребенников, - М.: 1981. - 132 с.

5.     Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов. 2-е изд.: Учеб. пособие [Текст] / В.Н. Дружинин, – СПб: Питер, 2007. – 320 с.

6.    Иванова, Е. А. Семейное воспитание как средство предупреждения правонарушений несовершеннолетних подростков, Автореф. дис. канд. пед. наук. -Карачаевск, 2004. - 16 с.

7.     Исаев, И.Ф., Сластёнин В.А., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений: Учеб. пособие [Текст] / И.Ф.Исаев, В.А. Сластенин, А.И. Мищенко, Е.Н.Шиянов,   – М.: Школьная пресса, 2004. - 512 с.

8.    Куликов, Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов: Учеб. пособие [Текст] / Л.В. Куликов, – СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 480 с.

9.      Макаренко, А.С. Лекции о воспитании детей: Учеб. пособие [Текст] / А.С. Макаренко. - Минск, 1978.

10.    Макаренко, А.С. Книга для родителей «Что такое авторитет?» (Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8-ми томах, Том 5 – М.: Педагогика, Учеб. пособие [Текст] / А.С. Макаренко, 1985. - 336 с.

11.    Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учебник для студентов педагогических вузов / Под редакцией Сластёнина В.А. – 4-е изд., доп. – М.: Издательский центр «Академия, 2003. - 200 с.

12.    Муляр, Е. С. Диссертация «Взаимодействие семьи и школы как условие формирования положительного отношения подростков к учению»: Учеб. пособие [Текст] / Е.С. Муляр. - Санкт-Петербург, 2009. - 224 с.

13.    Мустаева, Ф.А. Социальная педагогика: Учебник для вузов: Учеб. пособие [Текст] / Ф.А. Мустаева, – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003 - 528 с.

14.    Низова, А. М. Методика исследования взаимодействия школы, семьи и общественности в воспитании учащихся: Учеб. пособие [Текст] / А.М. Низов, - М.: Просвещение, 1976. - 73с.

15.    Пилиповский, В.Я. Помощь родителям в воспитании детей: Пер. с англ. Учеб. пособие [Текст] / В.Я. Пилиповский, – М.: Прогресс, 1992. 256 с.

16.   Поликутина, Н. В. Взаимодействие семьи и школы как общественно-педагогический феномен в России второй половины XIX — начала XX вв.: Дис. канд. пед. наук. Учеб. пособие [Текст] /  - Н.В. Поликутин, - СПб.: 2001. - 204 с.

17.   Посохова, С.Т., Соловьёва С.Л. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие [Текст] / С.Т.Посохова, С.Л. Соловьева. – М.: АСТ: ХРАНИТЕЛЬ; СПб: Сова, 2008. - 671 с.

18.   Роботова, А. С. О роли семьи в образовании детей: запечатлённый опыт // Образование и семья: проблемы индивидуализации. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 20 — 21 апреля 2006 года [Текст] / Под ред. И.А.Хоменко. СПб., 2006. С. - 22.

19.   Сайт www.kid.ru [Текст]

20.   Сайт www.http://school-72-minsk.narod.ru/ps_ped_podg_roditei.html [Текст]

21.   Сластёнин, В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. [Текст] / В.А. Сластенин, – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 480 с.

22.   Сухомлинский ,В.А. Родительская педагогика: Учеб. пособие [Текст] / В.А. Сухомлинский, - М.: 1978.

23.    Хоменко, И. А. Образовательные запросы современной семьи // Образование и семья: проблемы индивидуализации. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 20 — 21 апреля 2006 года / Под ред. И.А.Хоменко. СПб., 2006. С. - 13.

24.   Чернявская А. П. Обучение учителей школ США работе с родителями // Ярославский педагогический вестник.-http://www.yspu.yar.ru/vestnik/obrazovaniezarubegom/6l/а

25.   Шамова, Т.И., Шибанова Г.Н. Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление. Учеб. пособие [Текст] / – М.: ЦГЛ, 2005. – 200 с.

26.     Широкова, В.В. Практическая педагогика: Учебное пособие [Текст] / В.В. Широкова. – Иркутск: Изд-во Иркут. Гос. Пед. Ун-та, 2007. – 196 с. 

27.   Шмаков П. И все-таки главные учителя — родители! http://ps. 1 september.ru/2000/73/2-1 .htm [Текст]

28.   Шишов, С. Е., Кальней В. А. Школа: мониторинг качества образования: Учеб. пособие [Текст] / С.Е. Шишов, В.А. Кальней, - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 320 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Конфликтная ситуация между родителями – различные подходы к воспитанию детей.

• Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Если придётся идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго.
• Вторая задача - сделать так, чтобы ребёнок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него.
• Дети быстро “схватывают” сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени, плохой учёбы, непослушания и т.д.).
• Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребёнка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

 

 

В общении  у взрослых и детей должны вырабатываются следующие принципы общения:

1) Принятие  ребёнка, т.е. ребёнок принимается таким, какой он есть.

2) Эмпатия (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребёнка на проблемы, принимает его позицию.

3) Конгруэнтность - предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему, к поступкам ребёнка.

 

Рекомендации

• Принимать активное участие в жизни семьи;
• Всегда находить время, чтобы поговорить с ребёнком;
• Интересоваться проблемами ребёнка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
• Не оказывать на ребёнка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;
• Иметь представление о различных этапах в жизни ребёнка;
• Уважать право ребёнка на собственное мнение;
• Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребёнку как к равноправному партнёру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;
• С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.