Уровень педагогической грамотности родителей школьников 10-го класса

Закономерность и острая проблема юношеского возраста – перестройка  отношений с родителями, переход  от детской зависимости к отношениям, основанным на взаимном доверии, взаимопонимании, неуклонно растущем равенстве. Больше всего старшеклассникам хотелось бы видеть в родителях друзей, особенно в сложной житейской ситуации. Выступая в качестве друга, можно значительно облегчить детям поиск места в системе новых взаимоотношений, помочь оценить свои способности и возможности, лучше познать себя. В целом родителям можно посоветовать взрослый уровень отношений со взрослыми детьми на основе взаимоуважения и взаимодоверия в разумных пределах, поскольку ответственность за их проблемы лежит всё-таки на взрослых [3].

Информация такого плана  внесёт осознанность в действия родителей, придаст их влиянию на детей более целесообразный характер, повысит уровень положительного отношения к школе, убедит в том, что только единство семьи и школы приведёт к должному воспитательному эффекту [16].

Таким образом, мы могли бы решить одну из задач общеобразовательного учреждения: формирование у родителей  убеждения в их решающей роли в  воспитании, ведь главным образом  через семью наследуются детьми нравственные координаты и направленность личности. И в этом её непреходящее значение [27].

Следует отметить, что одной из характерных особенностей просвещения родителей является то, что в процессе освоения педагогических знаний продолжает развиваться и личность самих родителей [4].

Если школа заинтересована в родителе как в компетентном партнере, именно педагогическое просвещение взрослых является наилучшим способом повысить его педагогическую компетентность [27].

Педагогическое просвещение родителей должно предполагать наличие обратной связи, выявление позиций субъектов в ходе обсуждения тех или иных вопросов - в данном случае участники (слушатели) более активны. Обучение родителей предполагает не только передачу знаний, но и формирование умений и навыков [26].

Просвещение, в отличие  от консультирования и поддержки, относится  к коллективным формам сотрудничества с родителями. Соответственно, необходимо обращать внимание на такой аспект, как формирование учительского сообщества, задействованного в просветительской деятельности. Это сообщество должно выработать общую концепцию психолого-педагогического просвещения [16].

Для успешного осуществления  такой работы с родителями учитель  сам должен не только иметь представление  о современных особенностях семейного воспитания, но и уметь донести эти знания в деликатной форме, не ставя под сомнение установки и позиции родителей. В настоящее время общество не имеет единой концепции семейного воспитания, и задача педагога скорее подтолкнуть взрослых к формированию своей собственной концепции, чем слепо следовать чужой. Именно рефлексивные навыки помогают родителям встать на путь осознанного взаимодействия с собственным ребёнком [25].

Основные принципы педагогического  просвещения родителей.

1. Гуманистический характер  отношений педагога и родителя, родителя и ребёнка: все участники рассматриваются как активные субъекты совместной деятельности, основанной на реальном сотрудничестве, демократии и творческих началах.

2. Максимальный учёт индивидуальных особенностей участников позволяет организовывать просвещение по отдельным группам проблем: это может повысить актуальность педагогического просвещения в глазах потенциальных участников.

3. Согласно принципу природосообразности, образовательный процесс строится, следуя логике (природе) развития личности ребёнка. Систему просвещения родителей необходимо создавать с учётом всего периода обучения ребёнка в школе: оно должно носить не только актуальный, но и опережающий характер - особенно в свете негативных явлений, происходящих в современном обществе.

4. Принцип индивидуального  темпа продвижения слушателей  в освоении учебного материала.  Не секрет, что разные родители  имеют разный темперамент, разную способность усваивать знания и развивать навыки. Здесь как раз тот случай, когда дифференциация взрослых не только желательна, но и обязательна: иначе взаимодействие не будет эффективным.

5. Принцип сочетания репродуктивного  и творческого начала. Как отмечалось выше, задача педагогов заключается, прежде всего, в том, чтобы родитель не усвоил (присвоил, принял) чужие знания, а постарался построить свою концепцию семейного воспитания, исходя из особенностей своей ситуации и индивидуальности ребёнка.

6. Участие всего коллектива  в педагогическом просвещении родителей: оно может послужить средством объединения разных учительских сообществ и средством развития самого коллектива [4].

1.3. Выводы по главе I

Таким образом, подводим итоги  по содержанию I главы. Мы можем храбро говорить о многообразии функций семьи, но одной из важных является воспитание подрастающего поколения, передача опыта, морально-нравственных ценностей и норм.

На протяжении многих лет  о роли семьи в воспитании ребёнка  писали разные педагоги-учёные, такие, как Я.А.Коменский, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, Х.Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескин и др.

Учёные несколько по-разному  видят характер влияния семьи  на формирование личности, но сходятся в одном: это влияние колоссально, определяющее направление развития индивида.

Однако каково это влияние  на личность: отрицательное или положительное? Ведь ребёнок в процессе интериоризации усваивает из семьи не только то, что будет благоприятствовать его успешной социализации и личностному развитию, но и то, что будет тормозить личностный прогресс, способствовать приобретению девиантных форм поведения и пр.

Из-за нехватки знаний у родителей  о наилучших методах взаимодействия с детьми, нередко можно увидеть  непонимание между взрослыми  и детьми, неуважение, пренебрежение  потребностями друг друга, а также  множественные конфликты.  Для того и необходимо педагогическое просвещение родителей, чтобы в семьях была гармоничная эмоционально-психологическая атмосфера.

В силу сложившихся обстоятельств (экономических, политических и пр.), именно школа способна, если не в  полной, то в значительной мере, помочь родителям в воспитании ребёнка. Именно помочь, а не переложить полностью ответственность за воспитание ребёнка на свои «плечи». Полнота и эффективность формирования сильной, успешной,  способной при неблагоприятных условиях найти в себе внутренние ресурсы для адаптации в социуме и сделать самостоятельный выбор, личности, зависит как от семьи, так и от школы. Диалог между двумя этими социальными институтами будет только способствовать достижению общей цели.

Практическая педагогика способна предоставить огромную базу опыта для продуктивного  взаимодействия и взаимодополнения в достижении общей цели – воспитании ребёнка. Классные руководители, социальные педагоги, практические психологи в образовании могут использовать накопившуюся базу.  Существуют различные формы просвещения родителей: традиционные (родительские собрания, лекции, вечера вопросов и ответов, диспуты, дни открытых дверей) и нетрадиционные (деловые игры, регламентированные дискуссии, обмен родительским опытом (в том числе через интернет-сеть).

Желание помочь и умение применять различные формы педагогического  просвещения родителей в будущем  принесут плоды и самому педагогу: меньше проблем с дисциплиной  детей, больше уважения со стороны самих  родителей, более высокая успеваемость и посещаемость занятий у детей.

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

2.1. Задачи, методы и процедура исследования

Практическое исследование проводилось на базе МОУ «СОШ №5» 10-го класса, в котором обучается 26 человек.  В исследовании участвовало 12 учащихся, а также 9 родителей (матерей) и классный руководитель.

Цель исследования: изучение уровня педагогических знаний родителей.

Для решения поставленных задач использовались следующие  методы:

• анализ и синтез научно-методической литературы;
• тестирование;
• количественный и качественный анализ [5].

Для исследования уровня педагогической грамотности родителей были использованы следующие методики: «Анкета для родителей» (модификация методики М. Егровой), «Анкета для школьников» и «Анкета для классного руководителя». Всё это позволит мне сделать вывод об уровне педагогической просвещённости родителей.

Анкета для  родителей

Уважаемые родители!

Пожалуйста, ответьте на несколько  вопросов, предлагаемых ниже. Мы очень  надеемся, что на основании ваших  ответов мы могли бы оказать вам  педагогическую поддержку в воспитании ваших детей.

Для заполнения анкеты, пожалуйста, обведите нужный номер ответа или  допишите свой.

1. Считаете ли вы свои  знания о воспитании детей  достаточными?

1. Да           2. Нет           3. Не вполне

2. Из каких источников  вы получаете информацию о  воспитании?

- СМИ (радио, ТВ, газеты, журналы);

- специальные книги о  педагогике;

- беседы с друзьями  и знакомыми;

- беседы с учителями;

- другое _____________________________________________________________

3. Назовите самую важную, на ваш взгляд, проблему в воспитании:

- взаимное непонимание  детей и взрослых;

- неуспеваемость детей;

- непослушание;

- бездуховность;

- лень;

- половое воспитание;

- другое _____________________________________________________________

4. Что бы вы хотели  изменить в ваших отношениях с ребёнком?

-   _________________________________________________________________

5. Что препятствует тому, чтобы вы могли решить вашу  проблему?

-   _________________________________________________________________

6. С кем вы говорили  о вашей проблеме?

1 - ________________________________ 

2 - ни с кем

7. В чьей помощи вы  нуждаетесь наиболее остро?

- психолога,

- педагога,

- врача,

- _________________________________ 

8. Как вы считаете, кто  оказывает большее влияние на ребёнка - семья или школа?

- безусловно, семья;

- в большей мере семья;

- в равной степени и  семья, и школа;

- школа, так как там  ребёнок проводит много времени;

- школа и улица.

9. В какой форме школа  могла бы помочь вам в решении  ваших проблем?

- лекциями о воспитании;

- специальными практическими  занятиями;

- информацией об особенностях развития моего ребёнка;

- информацией о том,  что можно почитать по моей  проблеме;

-   _________________________________________________________________

10. Сколько бы вы могли  уделить времени для повышения своей педагогической компетентности, если для вас в нашей школе будут организованы специальные занятия?

- не более одного часа  в неделю;

- примерно пару часов  в месяц;

- трудно сказать.

Спасибо за ответы! [17].

Анкета для  детей

Инструкция.

Уважаемые учащиеся! На листе бумаги напишите дату, пожеланию – фамилию и имя, класс, школу и номер вопросов от 1 до 21. Против каждого номера Вы будете писать ответ в виде цифры, соответствующей Вашему ответу – или «1», или «2», или «3», или «5». Если, например, на вопрос 1 выбран ответ «Видимо, да», то нужно напротив номера 1 написать цифру 2. И так далее по образцу (Таблица 1):

Таблица 1

Конечно, да	Скорее, да	Трудно ответить	Скорее, нет	Конечно, нет
5	4	3	2	1

 

Для некоторых вопросов (№ 3, 10, 17) следует выбирать ответы с  указанием матери или отца (или других членов семьи): «Конечно, мать» - 1, «Видимо, мать» - 2, «Конечно, отец» - 3, «Видимо отец» - 4, «Оба родителя» - 5.

Текст

1. Сердятся ли родители, если вы спорите с ними?

2. Часто ли родители  помогают Вам в выполнении  домашних заданий, решении учебных проблем?

3. С кем вы чаще советуетесь  в Вашей семье, когда нужно  принять какое-нибудь решение?

4. Часто ли родители  соглашаются с тем, что учитель  был не справедлив по отношению  к Вам?

5.Часто ли родители  вас наказывали?

6. Часто ли родители  ссорятся друг с другом?

7. Верно ли, что у вас  дома нет общих дел, в которых  участвуют все члены семьи?

8. Часто ли в ответ  на Вашу просьбу разрешить  вам что-либо родители отвечают «Нельзя!»?

9. Бывает ли так, что родители настаивают на том, чтобы Вы не дружили с кем-нибудь из Ваших друзей?

10. Кто является главой  в вашей семье: мать или отец?

11. Смеются ли родители  над кем-нибудь из Ваших учителей?

12. Часто ли родители разговаривают с Вами резким, грубым голосом?

13. Кажется ли Вам, что  у Вас в семье холодные, плохие, недружеские отношения между родителями?

14. Верно ли, что в Вашей  семье мало помогают друг другу  в домашних делах?

15. Считают ли родители Вас капризным ребёнком?

16. Часто ли родители  хотят, что бы вы всё делали по их желанию, говоря, что они разбираются в этом вопросе лучше вас?

17. С кем в семье Вы  больше общаетесь?