Уровень педагогической грамотности родителей школьников 10-го класса

Педагоги выделяют три  основных стиля взаимоотношений  родителей и детей в семье: попустительский, авторитарный и демократический. Первый из них характеризуют вседозволенность и безразличие по отношению к детям. Второй — жёсткая авторитарность, безапелляционность, диктат в отношениях с детьми. Третий — сотрудничество, взаимопонимание родителей и детей, учёт прав, потребностей и интересов каждого из участников взаимоотношений [7].

Потребность в общении  — первая социальная потребность ребёнка. Общение взрослых и детей всегда происходит на эмоциональной основе, для него характерно сопереживание. Это обогащает личность ребёнка, делает его более чутким к переживаниям других людей, более восприимчивым к влиянию взрослых. Чем длительнее по времени и богаче по содержанию общение ребёнка с членами семьи, тем богаче его личность [1].

К сожалению, современный  напряжённый темп жизни, изменение условий быта повлияли на характер общения: оно становится редким, всё более формальным не только между знакомыми и соседями, но и между родными внутри семьи. Беседы со школьниками подтверждают, что их потребность во внутрисемейном общении не уменьшается. Организация содержательного и достаточно продолжительного общения с детьми — необходимое условие их воспитания в любом возрасте [4].

Однако с течением времени  изменяется содержание общения — то, что ищет в нем ребёнок. Ребёнок не только стремится удовлетворить в общении свои эмоциональные и интеллектуальные потребности, но и хочет получить оценку своей личности, самоутвердиться, осознать себя.

Стремление родителей  поддерживать общение-диалог с детьми, предполагающее уважение к личности ребёнка, его потребностям, интересам, будет способствовать созданию демократического стиля взаимоотношений в семье. Такой стиль, признающий ребёнка полноправным членом семейного коллектива, ценность его внутреннего мира, воспитывает у него чувство собственного достоинства, помогает правильно оценить свои поступки и поступки других с точки зрения их гуманности: сам остро чувствуя унижение или несправедливость, он может понять, как это будет переживать другой [7].

Представление о себе, уважение или неуважение себя, то есть самооценка, формируется у детей в процессе общения с окружающими, которые  оценивают их положительно или отрицательно. От того, насколько грамотно пользуются взрослые оценкой, зависит результативность руководства детским поведением, формирование важной нравственной потребности в одобрении. Оценочные воздействия взрослых способствуют воспитанию чувства долга, уверенности в собственных силах, ответственности, организованности и многих других качеств, оказывают влияние на уровень притязаний школьников в учебе [3].

Важно, чтобы ребёнок чувствовал доброжелательное, уважительное отношение к нему взрослого независимо от того, как тот в данной конкретной ситуации оценивает действия и умения ребёнка. Только в этом случае он будет охотно принимать советы и замечания взрослого. Родители, оценивая поведение ребёнка, результаты его деятельности, нередко допускают крайности — злоупотребляют либо похвалой, либо порицанием. Многие ошибочно считают, что отрицательная оценка стимулирует ребёнка. В действительности же, часто используемая, она негативно влияет на воспитание самостоятельности, уверенности в себе, гасит инициативу. Сравнение неудач ребёнка с успехами других детей может вызвать реакцию, обратную желаемой: вместо того, чтобы побудить к достижению таких же успехов, поселит в нём неуверенность в себе, зависть, недоброжелательство. Злоупотребление положительной оценкой может сформировать завышенную самооценку, зазнайство, безответственность. Соблюдая меру в положительных и отрицательных оценках, следует помнить, что всегда полезнее поощрение хороших поступков и качеств ребёнка, чем постоянное подчеркивание и осуждение его недостатков [6].

Особо значимой для ребёнка является оценка его теми взрослыми, которые относятся к нему с доверием и уважением. Он боится обмануть их доверие, потерять уважение, стремится оправдать их хорошее мнение о себе. Напротив, при часто повторяемых отрицательных характеристиках — «недотёпа», «бестолковый» и т.п. — ребёнок теряет чувствительность к ним: затронуть его сердце и вызвать угрызения совести становится всё труднее. Оценка должна быть справедливой и ни в коем случае не унижать ребёнка [3].

Грех оставить без внимания родительское воспитание словом. Известно, что «словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки  за собой повести». Слово, обращённое к ребёнку, говорил педагог В.А. Сухомлинский, должно быть, прежде всего, человечным, чутким, терпимым.

Нередко случается, что взрослые даже вежливости пытаются учить детей  грубостью. В общении с детьми преобладают приказной тон, замечания, порицания, отрицательные характеристики и т.п. [6].

Гораздо реже имеют место  совет, пожелание, просьба, сделанные  в доброжелательной форме, и крайне редко используются шутка, юмор, вызывающие у ребёнка улыбку, смех по поводу собственного поступка, заставляющие его посмотреть на себя со стороны и увидеть свои недостатки в смешном свете. Безусловно, бывают ситуации, когда необходимо категорически, резко, немедленно пресечь непозволительное поведение ребёнка. Но такое случается не часто [22].

Главными условиями являются эмоциональный климат семьи и нравственное воспитание ребёнка. С утверждением, что ребёнок — это личность, не всегда согласны родители, потому что под понятием «личность» они имеют в виду человека с цельным и сильным характером, самостоятельного, уверенного в себе, своих возможностях. Именно таким и хотели бы видеть многие родители своих детей. Но такая личность — уже построенное здание. А его строительство всегда начинается с фундамента. Основы личности начинают закладываться с рождения ребёнка под влиянием взрослых. Так, недостаток внимания, проявления родительской любви, общения с малышом отрицательно сказывается на его эмоциональном и нравственном развитии, на его мировосприятии. Изучение малолетних правонарушителей показало, что они страдали от недостатка любви в семье. Нельзя забывать, что ребёнок ещё во многом живёт эмоциями и что именно эмоциональная среда оказывает влияние на его духовный мир. Положительный эмоциональный климат семьи, где преобладают радость, оптимизм, душевность, любовь и нежность, нужен ребёнку для его психического здоровья. То, как взрослые реагируют на происходящее в окружающей жизни, имеет огромное значение для формирования представлений ребёнка, который откликается на всё происходящее эмоциональными средствами: смехом, гневом, жестикуляцией, мимикой. Ребёнок внушаем, склонен к подражанию, он чутко воспринимает и перенимает все эмоциональные реакции. Поэтому, если вам что-то не нравится в ребёнке, его нравственном облике, вспомните: ребёнок в какой-то степени является вашим зеркальным отражением [9].

Доброжелательность, внимание родителей друг к другу, к ребёнку естественно перенимаются им, так же как и грубость, неуважение, раздражительность [6].

Созданию спокойной обстановки в семье помогает критичное отношение взрослых к своим действиям, учёт их влияния на ребёнка. Нельзя вымещать на близких, тем более на ребёнке, своё плохое настроение. Конечно, у взрослых могут быть серьёзные поводы для чувства тревоги, недовольства. Дети не могут не знать о тех трудностях, с которыми сталкиваются родители вне семьи, но это не значит, что свои взрослые проблемы можно перекладывать на плечи ребёнка, создавать гнетущую атмосферу в доме [6].

Сейчас мы попытаемся понять, как же стать другом своему ребёнку. Важнейшими образцами, на которые равняется ребёнок, выступают родители. Половина из опрошенных детей младшего школьного возраста сказали, что хотели бы быть такими, как их родители. В самооценках детей находят отражение те требования, ожидания, которые исходят от родителей: ребята считают, что должны быть послушными, хорошо учиться, быть умными, сильными, дисциплинированными. Родители дороги ребёнку. Он испытывает немало тяжёлых переживаний, когда родным плохо, кто-то болеет или ссорится. На вопрос, что бы ты пожелал, если бы все мог, многие из детей отвечали: чтобы папа и мама были здоровы, жили всегда. В детских рисунках родители занимают центральное место, что говорит об их значимости для ребёнка. В то же время дети рассказывают о несправедливости, лжи, обидных высказываниях по отношению к ним, физических наказаниях, которым они подвергались в семье [15].

Дружба родителей и  детей — это особые отношения, которые требуют, прежде всего, взаимного  уважения, умения взрослого понимать ребёнка, сопереживать ему, проявляя такт в общении с ним. Лучший путь — постараться встать на место ребёнка, вспомнить собственное детство и с позиции сегодняшнего опыта дать совет. Родители должны строить дружеские отношения с ребёнком, а именно стремиться чувствовать, понимать, принимать его душевный мир [18].

Важно также демонстрировать  своё доверие к детям. Нельзя уличать ребёнка в плохом поступке, стыдить, если у вас нет уверенности, что он его совершил. Ошибка может стоить дорого: ребёнок замкнётся или будет стараться «вывернуться», говоря неправду. Если возникнет ситуация, когда надо оценить неблаговидный поступок ребёнка, не следует спешить. Спросите, что случилось, как он сам оценивает своё поведение. При этом ребёнок должен почувствовать, что родители ему сопереживают, стремятся разобраться во всем по существу, по справедливости, помочь. Основы дружбы с родителями зарождаются из доверия ребёнка к взрослому, понимания последним детских переживаний, мыслей, устремлений, из умения взрослых поставить себя на место ребёнка [6].

Трудности воспитания детей  обусловлены тем, что многие источники  влияния находятся вне поля зрения родителей, даже если они стараются следить за ребёнком, его отношениями с другими людьми, сверстниками, знают его интересы, привязанности. Общение со сверстниками, улица могут оказывать на него отрицательное влияние: он усваивает язык улицы — сленг, нецензурные выражения, грубые манеры. Дома это, возможно, не проявляется до поры до времени. Семья как бы вступает в спор с улицей, и порой очень трудный спор. Если у ребёнка нет доверительных отношений с родителями, побеждает улица [15].

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы  максимизировать положительные  и свести к минимуму отрицательные  влияния семьи на воспитание ребёнка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного  единения, нравственной связи родителей с ребёнком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотёк и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребёнка наедине самим с собой и своими проблемами [2].

1.2. Формы и методы работы школы по формированию педагогической грамотности родителей

Педагогическое просвещение  — одна из традиционных форм взаимодействия педагогов учреждений образования и родителей. Разнообразные формы работы с родителями должны быть взаимосвязаны и представлять единую стройную систему (лекции, практикумы, семинары, беседы, консультации и др.), предусматривать ознакомление родителей с основами теоретических знаний, с новаторскими идеями в области педагогики и психологии, в большей степени с практикой работы с детьми [26].

Формы педагогического просвещения

Традиционные

• родительские собрания
• лекции
• вечера вопросов и ответов
• диспуты
• дни открытых дверей

Нетрадиционные

• деловые игры
• регламентированные дискуссии
• обмен родительским опытом (в том числе через Сеть) [4].

Выбор и применение различных  форм работы с родителями опирается на ряд общих условий:

• знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств (что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие трудности испытывают, каковы отношения с одноклассниками и педагогами, что более всего ценят в людях и т. п.);
• личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером;
• педагогическая культура родителей (педагогический потенциал семьи) оказывает решающее влияние на выбор методов, средств и форм воспитания [26].

Экономическая нестабильность, социальная дезорганизованность, озабоченность большинства семей проблемами материального, а порой и физического выживания, негативно сказываются на воспитании детей. Родители не успевают приспособиться к постоянно меняющимся обстоятельствам жизни, не умеют достаточно быстро изменить свои воспитательные взгляды и приёмы. Отсюда и небывалая потребность в педагогической помощи, знаниях, советах, и возрастающий к ней интерес современном обществе [25].

В школе немало хороших  семей, которые осознают высокую  родительскую миссию, недаром народная мудрость гласит, что добрая семья  прибавит разума-ума. Но есть родители, не имеющие возможности пользоваться специальной литературой, не владеющие культурой и тактикой общения с детьми с учётом их психологических возрастных особенностей, мало интересующиеся  школьными проблемами ребёнка ввиду занятости и недостатка времени. Вследствие этого они не могут объективно оценить создавшуюся неблагоприятную ситуацию, правильно отреагировать и вовремя принять соответствующие меры [4].

Молодым современным родителям  для эффективного воспитания детей  необходимо овладеть знаниями, которыми владеем мы, педагоги, окончившие специальные  высшие учебные заведения, так как, по мнению психологов, «основное воздействие на развитие ребёнка всегда будет оказывать не школа, а родители» (А.Фромм) [19].

Тематическое родительское собрание как универсальное средство пропаганды педагогических знаний и взаимодействие семьи и школы может оказать неоценимую помощь. Педагог общеобразовательного учреждения выступает  не только как воспитатель детей, но и наставник родителей,  которые нуждаются в помощи школы и опытных учителей. Действительно,  воспитывать надо уметь и воспитывать надо учить [26].

С целью педагогического  просвещения, положительного воздействия  на наших детей – наших учеников и в будущем родителей, эффективного взаимодействия семьи и школы, рекомендуется тематика классных родительских собраний [4].

С приближением подросткового  возраста у родителей возникают  новые проблемы; подросток начинает высоко ценить свои отношения со сверстниками. Это во многом определяет его поведение. Через внутренние конфликты с самим собой и окружающими, через внешние срывы и достижения он приобретает чувство взрослости, переживает начало становления себя как личности. Несмотря на внешнее противодействие взрослым, он всё же испытывает потребность в поддержке, помощи, понимании старшего друга. Поэтому родителей учеников среднего и старшего школьного возраста необходимо нацелить на психологически верную воспитательную позицию и дисциплинирование подростка без риска потерять контакт и испортить отношения [3].