Уровень педагогической грамотности родителей школьников 10-го класса

18. Часто ли родители  не одобряют дела, которые организует  школа?

19. Наказывали ли вас  в детстве более сурово, чем  других детей?

20. Бывает ли, что один  из родителей говорит Вам что-то  плохое о другом родителе?

21. Верно ли, что у вас  нет постоянных домашних обязанностей?

Спасибо!

Обработка результатов

Изучается степень выраженности в семейном воспитании семи показателей (факторов) Ответы «5» - «конечно, нет» - указывают на максимальное положительное проявление фактора. Максимальная сумма по одному фактору – 15, минимальная сумма – 3. По всем факторам соответственно – 105 и 21 балл. Предполагается определение интервалов уровней семейного воспитания: благополучного, посредственного и неблагополучного.

Если ребёнок живёт  с одним из родителей, то по показателю III его ответы не учитываются.

Показатели:

I – Строгость (гибкость) воспитательных установок родителей.

II – Нет поощрения,  воспитания самостоятельности и  инициативы (есть).

III – Доминантность материи (и, наоборот, равноправное участие обоих родителей в воспитании, уверенность материи в методах воспитания).

IV – Подрыв авторитета  других воспитателей, учителей (их  поддержка)

V – Жёсткость методов  воспитания, много наказаний (гибкость  методов воспитания, мало наказаний)

VI – Холодные, недружеские  взаимоотношения родителей (тёплые  взаимоотношения)

VII – Отсутствие общих  дел, взаимопомощи, регулярных обязанностей  в семье (их наличие).

Ключ:

I – 1, 8, 15; II – 2,9,16; III –  3, 10, 17; IV – 4, 11, 18; V – 5,12,19; VI – 6, 13, 20; VII – 7, 14, 21.

Показатели

Уровень педагогической грамотности оценивается по всем семи показателям суммированием баллов по каждому вопросу. Чем выше общая сумма баллов, тем ниже уровень педагогической просвещённости родителей (если 21>63, то уровень  высокий, если 63<105, то уровень низкий). По факторам можно построить профиль уровня воспитания отдельного ученика, всей группы. По нему можно определить характерные особенности семейного воспитания данного учащегося данного возраста с точки зрения самих учащихся.

Педагогу ответы родителей  позволяют определить, насколько тёплая или холодная обстановка царит в семье, возможные семейные факторы повышенной тревожности учащегося и др. В случае неблагоприятной обстановки в семье может потребоваться беседа с родителями, чтобы нормализовать ситуацию [12].

Анкета для  педагога

Ведёте ли вы педагогическое просвещение родителей? Если да, то каких форм педагогического просвещения родителей вы придерживаетесь?

• родительские собрания
• лекции
• вечера вопросов и ответов
• диспуты
• дни открытых дверей
• деловые игры
• регламентированные дискуссии
• обмен родительским опытом (в том числе через Сеть)

Спасибо за сотрудничество!

 

 

 

2.2. Интерпретация полученных эмпирических данных, их

качественный и количественный анализ

В ходе исследования мною были получены результаты, представленные ниже.

Количественный  анализ анкеты для родителей

Так, данные исследования показывают, что больше половины из опрошенных родителей считают свои знания о воспитании детей недостаточными, когда как треть опрошенных оценивают свои знания полноценными.

Что касается источников получения  информации о воспитании, то наиболее популярными следует отнести СМИ (9 чел. - 100%), педагогов (8 чел. - 90%), друзей и знакомых (5 чел. - 60%), а также родителей (2 чел. - 20%) и книги (1 чел. - 10%) (Рисунок 1).

Рисунок 1

Наиболее важными проблемами в воспитании родителями были отмечены такие, как  взаимное непонимание  детей и взрослых (3 чел. - 30%), неуспеваемость детей (5 чел. - 60%), непослушание (8 чел. - 90%), бездуховность (4 чел. - 45%), лень (4 чел. - 45%), половое воспитание (7 чел. - 75%),  другое – отсутствие помощи в воспитании от мужа (3 чел. - 30%) (Рисунок 2).

Рисунок 2

Рассматривая 4-ый вопрос анкеты «Что бы вы хотели изменить в ваших  отношениях с ребёнком?», можно выделить в основном такие ответы:

• больше проводить времени совместно с ребёнком
• сменить стиль воспитания
• быть другом своему ребёнку, деловым партнёром
• иметь большее доверие и взаимопонимание

К препятствующим факторам решения проблемы большинство родителей  отнесло:

• отсутствие времени
• отсутствие поддержки (семьи, мужа, школы)
• недостаток опыта, знаний, сил
• строптивость, непослушность ребёнка, отсутствие взаимопонимания между родителями и ребёнком

На вопрос «С кем вы говорили о вашей проблеме?» респонденты  ответили так: с родителями (2 чел. -20%), с подругами (4 чел. -45%), ни с кем (1 чел. - 10%), с учителями (7 чел. - 75%), с мужем (4 чел. - 45%) (Рисунок 3).

Рисунок 3

По результатам исследования можно также отметить существование  потребности в помощи со стороны других людей, а именно: в помощи педагогов (7 чел. – 75%), мужа (6 чел. – 70%),  психолога (3 чел. – 30%), ребёнка (2 чел. – 20%),  врача (1 чел. – 10%) (Рисунок 4).

Рисунок 4

Эмпирическое исследование также дало нам информацию об отношении  родителей к проблематике влияния  семьи и школы на формирование личности ребёнка: две трети опрошенных считают, что школа влияет на ребёнка больше, чем семья.

Нельзя без внимания оставить также вопрос о том, в какой  форме школа могла бы помочь родителям  в решении проблем в воспитании детей. 10% респондентов (1 чел.) считают, что им могут помочь лекции о воспитании, 70% (6 чел.) придерживаются мнения, что неоценимую пользу им принесли бы специальные практические занятия, информацией об особенностях развития ребёнка готовы заинтересоваться 75% опрошенных (7 чел.), пользоваться литературой готовы лишь 20% родителей (2 чел.)

Причём необходимо учесть, что родители неохотно решились бы выделить дополнительное время на своё просвещение в вопросах воспитания: третья часть  респондентов не смогли дать точный ответ, смогут ли они вообще выделить на своё обучение время.

Итак, подытожим. Из результатов  анкетирования родителей следует  отметить, что по большей части родители обращаются за информацией о воспитании к СМИ, педагогам, друзьям и знакомым. Среди наиболее важных проблем в воспитании отмечены половое воспитание, непослушание, неуспеваемость детей, а также, не менее значимую, отсутствие помощи в воспитании от мужа. Больше всего во взаимоотношениях с детьми родители хотели бы изменить уровень доверия, понимания (повысить), а также увеличить совместное времяпрепровождение. За помощью чаще всего родители (матери) обращаются к учителям, подругам и мужьям.  Следует отметить, что большинство родителей считают, что школа в большей мере влияет на воспитание ребёнка. Несмотря на то, что родители нуждаются в педагогическом просвещении, они на своё образование в вопросах воспитания не готовы уделять время.

 

 

 

 

Количественный  анализ анкеты для детей

Таблица 2

ученик	I	II	III	IV	V	VI	VII	всего
1	15	11	12	14	14	15	15	96
2	9	7	8	9	11	7	8	59
3	14	12	15	14	15	15	15	100
4	3	3	7	4	3	4	4	28
5	8	9	15	9	13	15	13	82
6	3	8	15	4	8	9	10	57
7	7	8	8	8	10	7	8	56
8	12	13	15	13	11	15	14	93
9	7	7	10	12	9	11	9	65
10	6	8	8	8	5	19	10	74
11	15	15	15	15	15	15	15	105
12	9	8	13	11	7	7	10	56

 

Средняя величина по группе по всем семи факторам: 72 ед., что говорит об уровне педагогической грамотности родителейниже среднего (63 ед.).

По оценкам детей, половина родителей имеют выше среднего уровень  педагогической грамотности, когда как другая половина ниже среднего (Рисунок 5).

 

Рисунок 5

 

Анализ анкеты для классного руководителя

Классный руководитель ведёт  педагогическое просвещение родителей. В основном взаимодействие с родителями происходит на родительских собраниях, но которых иногда организовываются диспуты и лекции.

2.3. Выводы по главе II

Уровень педагогической грамотности  родителей ниже среднего по результатам обработки эмпирических данных. Причин этому может быть несколько: отсутствие личной мотивации к обучению со стороны родителей, отсутствие инициативы по формированию педагогических знаний у родителей у педагогов школы, большая занятость родителей, а также ряд других причин (уровень образования, жизни, особенности морально-нравственных установок и ценностей и пр.).

Следует также отметить тот  факт, что на родительском собрании присутствовали лишь матери. Из этого следует, что отцы незаинтересованы в участии в учебно-воспитательном процессе детей. На это указывали и сами матери, участвовавшие в анкетировании.

Как известно, воспитание в  семье может быть всесторонним и  эффективным в том случае, если оба родителя участвуют в формировании личности ребёнка. Поэтому, я считаю необходимым более спланированное, интенсивное и решительное педагогическое просвещение родителей. Для того чтобы заинтересовать родителей в собственном развитии, нужно применять разные формы взаимодействия.  Как правило, родительские собрания проводятся лишь для информирования о нуждах школы и класса, об успеваемости ребёнка. Классный руководитель не должен этим ограничиваться.

Формирование педагогических знаний должно начаться как можно  раньше. Лучше всего, если это начнут в детском саду. Ведь возможны такие случаю, когда родители любят ребёнка, если он соответствует их ожиданиям,если хорошо учится и ведёт себя. Но если ребёнок не удовлетворяет тем потребностям, то ребёнок как бы отвергается, отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребёнок не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества (обусловленная любовь). Или ребёнок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и может даже отвергаться ими (например, семья алкоголиков). Но может быть и в благополучной семье (например, он не долгожданный, были тяжёлые проблемы и т. д.) необязательно родители это осознают. Но бывают чисто подсознательные моменты (например, мама красива, а девочка некрасива и замкнута). Ребёнок раздражает её.

Для того  чтобы эти  проблемы не отражались на развитии ребёнка, необходимо  формирование оптимальной родительской позиции. Что под этим подразумевается? Родительская позиция - это реальная психологическая и воспитательная направленность матери и отца, основанная на бессознательной оценке ребёнка, выражающаяся в определённых способах и нормах взаимодействия с ним.

Оптимальная родительская позиция  должна быть:

- адекватна (наиболее близка к объективной оценке психологических и характерологических особенностей ребёнка; воспитательное воздействие необходимо строить на основе такой оценки);

- динамична (способна  изменять методы и формы общения и воздействия на ребёнка применительно к его возрастным особенностям, конкретным ситуациям, условиям жизни семьи);

- прогностична (воспитательные усилия направлены в будущее, в соответствии с теми требованиями, которые ставит перед ребёнком дальнейшая жизнь).

Для формирования педагогических знаний можно использовать различные  брошюры, «напоминалки», листовки. Можно использовать и научно-популярные фильмы, художественные фильмы, разбирать их содержание на родительских вечерах, анализировать. Рассматривать различные примеры из жизни, формировать навыки решения педагогических ситуаций и пр.

Предлагаю одну из брошюр  для родителей и «напоминалку» (Приложение 1 и Приложение 2)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Родители в процессе воспитания детей оказывают на них определяющее  влияние. Но зачастую в силу определённых обстоятельств (как объективных, так  и субъективных), родители оказывают  на своих детей далеко не позитивное влияние. В таких случаях в семье возможно насилие (от пренебрежения нуждами ребёнка до физического и сексуального), непонимание между детьми и их родителями, частые конфликты и пр. Нередко родители просто не знают, что делать в той или иной ситуации, полагаясь на «советы» «хороших» знакомых, тем самым допуская ошибки и просчёты в воспитании. Последствия грубых ошибок могут быть серьёзными: посттравматический стресс у ребёнка, падение успеваемости в школе, мотивации к самосовершенствованию и развитию, психо-соматические жалобы, неудачи при социализации, неадекватная самооценка, жестокость, агрессия и пр., этот список можно продолжать.

При таких обстоятельствах  в помощи нуждаются не только дети, но и родители. Именно комплексная психологическая помощь, а также личностная заинтересованность родителями в её получении, будут способствовать наиболее эффективному решению проблем в коммуницировании между родителями и детьми.