Творческие способности в ИЗО

Важным моментом в общении является преобладающий эмоциональный фон: негативный (когда ребенок раздражается, дерется, оскорбляет других детей, кричит на них); или положительный фон (когда эмоции сбалансированы).

В процессе наблюдения отмечались реальные факты детской жизни, которые сложно получить при использовании других методов.

Полученные в ходе наблюдения данные представлены в таблице 1.

Таблица 1

Уровни оценки параметров наблюдения за общением и деятельностью детей старшего дошкольного возраста

 

Уровни	А	Б	С
Низкий	10ч.-33,3%	4ч.-13,3%	7ч.-23,3%
Средний	15ч.-50%	19ч.-63,3%	17ч.-56,6%
Высокий	5ч.-16,6%	7ч.-23,3%	6ч.-20%

Примечание:

А – инициативность;

Б – чувствительность к воздействиям сверстника;

С - преобладающий эмоциональный фон.

Наглядно полученные результаты наблюдения за общением детей в процессе учебной деятельности представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Уровни оценки параметров наблюдения за общением  и

деятельностью детей старшего дошкольного возраста

 

Описание: В результате наблюдения были получены следующие результаты: инициативность на низком уровне присутствует у 33,3 % исследуемых, чувствительность к воздействиям сверстника – у 13,3 %, преобладающий эмоциональный фон (негативный) у 23,3 %.

Таким образом, в ходе исследования было выявлено 15 человек для экспериментального исследования, набравших наименьшее количество баллов в трех показателях поведения детей. Для проведения эксперимента обозначили две группы: контрольную и экспериментальную для сравнительного анализа полученных результатов. В каждой группе по 15 человек, дошкольников старшего возраста. Далее рассмотрим результаты констатирующего этапа исследования. Полученные данные  послужат для описания  сложившейся ситуации и определения направления  исследования, которые позволят формировать коррекционно-развивающую работу по дальнейшему развитию изучаемых нами критериев и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Исходя из логики эксперимента, первоначально был проведен констатирующий этап эксперимента по развитию творческих способностей старших дошкольников.

Для проведения экспериментального исследования, нами были подобраны методики согласно возрастному развитию дошкольников.

1. Методика-тест «Деревня», разработанная  французским психологом Н.Артуром. Это занимательный и интересный  тест, который опирается на такое понятие, как творческая деятельность (см. Приложение Б).

Мы использовали легкодоступный материал, общую схему и оболочку теста для интерпретации творческих способностей испытуемых: детей старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет.

2. Методика «Солнце в комнате», разработанная авторами В. Синельниковым и В.Кудрявцевым (см. Приложение В).

Цель: Выявление способностей ребенка к преобразованию «нереального» в «реальное» в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия.

3. Методика «Как спасти зайку», разработанная авторами В. Синельниковым и В.Кудрявцевым (см. Приложение Г).

Цель: Оценка способности и превращение задачи на выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию.

Анализ результатов исследования и их интерпретация

1. Методика-тест «Деревня»

Результаты сформированности творческих способной по данной методике представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты сформированности творческих способностей у старших дошкольников по методике «Деревня» (в % отношении)

 

Уровень сформированности	Экспериментальная группа	Контрольная группа
Высокий	26,6%	33,3%
Средний	40%	46,6%
Низкий	33,3%	20%

 

Данные таблицы 2, преобразим в рисунок 2

Рисунок 2. Результаты сформированности творческих способностей у старших дошкольников  по методике «Деревня»

Описание: Из 15 испытуемых нами старших дошкольников по методике «Деревня» высоких результатов по уровню развития творческих способностей показали 4 человек(26,6%), на средний уровень вышли 6 детей(40%), остальные 5 человек (33,3%) показали низкий уровень развития творческих способностей.

2. Методика «Солнце в комнате»

Результаты сформированности творческих способной по данной методике представлены в таблице 3.

Таблица 3

Результаты сформированности творческих способностей у старших дошкольников по методике «Солнце в комнате» (в % отношении)

 

Уровень сформированности	Экспериментальная группа	Контрольная группа
Высокий	13,3%	26,6%
Средний	40%	40%
Низкий	46,6%	33,3%

 

Данные таблицы 3, преобразим в рисунок 3.

Рисунок 3. Результаты сформированности творческих способностей у старших дошкольников  по методике «Солнце в комнате»

Описание: высокий уровень сформированности творческих способностей по данной методике, показали всего 2 ребенка(13,3%). Данные дошкольники смогли исправить картинку, а также проявили огромное желание в «решение проблемы». 6 детей (40%) мы определили к среднему уровню сформированности творческих способностей, данная категория дошкольников, очень старательно подошла к выполнению задания, но уровень логического мышления, был ниже уровня детей с высоким уровнем. 7 детей (46,6%) показали низкий уровень сформированности творческих способностей по данной методике. Дошкольники не проявили активного участия в работе, слабо развитое воображение у данных детей, привело к тому, что дети не справились с заданием. Предлагаемая помощь педагога, так же не дала положительных результатов.

3. Методика «Как спасти зайку».

Результаты сформированности творческих способной по данной методике представлены в таблице 4.

Таблица 4

Результаты сформированности творческих способностей у старших дошкольников по методике «Как спасти зайку» (в % отношении)

 

Уровень сформированности	Экспериментальная группа	Контрольная группа
Высокий	20%	33,3%
Средний	40%	40%
Низкий	40%	26,6%

 

Данные таблицы 4, преобразим в рисунок 4

Рисунок 4. Результаты сформированности творческих способностей у старших дошкольников  по методике «Как спасти зайку»

Описание: высокий уровень показали всего 3(20%) дошкольника, дети проявили самостоятельность в работе, прослеживалась увлеченность  и инициативность у данных дошкольников. Средний уровень показали 6 детей (40%), данные дошкольники тоже были увлечены данной работой, некая неуверенность в решении «задачи» не позволила эти детям показать высокий уровень по методике. Низкий уровень творческих способностей по данной методике также показали 6 (40%) дошкольников, данные дети были не уверенны в своих действиях, проявляли нервозность, страх, и нежелание выполнять задание, так как инструкция педагога явилась недоступной для этих дошкольников.

Результаты констатирующего эксперимента показывают преобладание среднего и низкого уровня развитости творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. Мы можем предположить, что работа ведется не в системе, педагогами не используется все многообразие форм работы с дошкольниками и  родителями, по формированию творческих способностей у детей. Все это определило необходимость разработки содержания формирующего эксперимента.

 

2.2. Развитие творческих  способностей у старших дошкольников  на занятиях изобразительного творчества

 

Результаты констатирующего эксперимента показали, что проблема формирования творческих способностей у дошкольников, не находит достаточного отражения в практике дошкольного учреждения.

Следовательно, нами была разработана система занятий по изобразительному творчеству дошкольников, с применением нетрадиционной техники рисования, направленная на развитие творческих способностей.

А также нами была организованна работа с родителями, с применением различных методических форм работы, с целью формирования положительного процесса развития творческих способностей у дошкольников в детском саду «Ласточка» п. Таёжный.

Цель занятий: развитие творческих способностей дошкольников.

Задачи:

1. Разработка разных форм работы по проблеме развития творческих способностей старших дошкольников.
2. Повысить грамотность родителей по проблеме развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

Объем занятий рассчитан на 4 месяца.

Форма работы: индивидуально-групповая.

Данная система занятий была реализована в период с 10 января по 1 мая 2014г., и была апробирована на базе детского сада «Ласточка» п. Таёжный.

Мы определили перспективный план работы с дошкольниками и их родителями, направленный на формирование творческих способностей. Разработали систему занятий по изобразительному творчеству дошкольников, с применением нетрадиционной техники рисования, направленной на развитие творческих способностей (см. Таблицу 5)

Таблица 5

Система занятий по изобразительному творчеству дошкольников, с применением нетрадиционной техники рисования, направленная на развитие

творческих способностей

 

№ п/п	Тема занятия	Техника рисования	Цель занятия	Форма работы
Январь
1.	«Осенний букет»	Рисование «мазками»	Формировать умение понимать законы композиции, подбирать разнообразные сочетания цветов, используя их в декоративной аппликации	Групповая
2.	«Осенний ветер»	«Кляксография»	Закреплять умение узнавать и правильно называть голубой цвет, различать четыре оттенка голубого цвета. Закреплять понятие «цвет», «оттенок». Формировать умение осуществлять последовательный выбор оттенков голубого цвета в порядке убывания светлоты.	Индивидуальная
3.	«Листопад»	Рисование «пальчиками»	Упражнять в рисовании предметов овальной формы, печатании печатками. Закрепить умение украшать предметы простым узором (полоска из точек), используя рисование пальчиком. Развивать чувство композиции.	Групповая
4.	«Домашние животные» -собака, петушок	Рисование «ладошкой»	Развивать наблюдательность детей, учить выделять цветовые свойства, сравнивая одно предметное изображение с другими по представлению	Индивидуальная
5.	«Белочка»	«Штриховка»	Создать условия для совершенствования умений и навыков в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в разных нетрадиционных техниках. Способствовать развитию воображения, творчества.	Индивидуальная
6.	«Птицы на юг улетают…»	«Штамповка»	Познакомить с картиной И. Левитана «Золотая осень», с тем, как художник передает красоту осенней природы; закрепить умение рисовать деревья, передавать красоту осенней природы, колорит; развивать умение рисовать на одном листе бумаги, создавая коллективную работу.	Групповая
7.	Портрет «Моя мама»	Рисование сухой кистью	Обучать дошкольников техническим приемам, граничащих с живописью и графикой.	Индивидуальная
8.	«Начало зимы»	Рисование красками	Подводить детей к пониманию того, что красота узора зависит от повторения одних и тех же элементов одного цвета	Групповая
Февраль
9.	«Лебеди»	Рисование пластилином	Поощрять желание детей самостоятельно заниматься лепкой, применяя на практике ранее полученные знания и навыки.	Индивидуальная
10.	«Ваза с цветами»	«Ниткография»	Создать условия для совершенствования умений и навыков в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в разных нетрадиционных техниках. Способствовать развитию воображения, творчества.	Групповая
11.	«Первый снег»	Рисование «свечой»	Закреплять знания о холодных и теплых тонах. Формировать умение группировать объекты на основе самостоятельно найденных общих признаков и обозначению образованной группы обобщающим словом: «теплые тона», «холодные тона»	Индивидуальная
12.	«Серый волк»	Рисование простым карандашом	Формировать умение определять закономерность расположения цветных элементов в ряду, достраивая его, используя предложенный набор, в котором присутствуют лишние элементы.	Групповая
13.	«Зимнее утро»	Рисование пастелью	. Развивать умение тонировать  лист разными цветами акварели. Развивать цветовосприятие.	Индивидуальная
14.	«Зимнее дерево»	Рисование гуашью	Формировать умение определять закономерность расположения цветных элементов в ряду, достраивая его, используя предложенный набор, в котором присутствуют лишние элементы.	Групповая
15.	«Летят белые снежинки»	«Набрызгивание»	Продолжать формировать умение исключать объект светлого тона из множества темных.	Групповая
16.	«Северный олень»	«Растушевка»	Совершенствовать знания о белом, черном и сером цвете. Развивать зрительное дифференцирование при восприятии ахроматических цветов и их оттенков в большом пространстве. Упражнять в определении цвета удаленных объектов.	Групповая
Март
17.	«Мансийский орнамент»	«Клеем и блестками»	Формировать умение создавать орнаментальные узоры, используя холодные и теплые цвета.	Индивидуальная
18.	«Город»	Граттаж	Упражнять в дифференциации теплых и холодных цветов при создании орнаментальных узоров из элементов четырех оттенков, выбирая нужные оттенки из нескольких предложенных.	Индивидуальная
19.	«Чум»	Рисование песком	Формировать потребность в прекрасном; воспитывать чувство гордости за талант своего народа; уважение к мастерам и желание создавать своими руками коллективную работу	Групповая
20.	«Новогодние бусы»	Рисование на стекле	Расширять умение передавать в рисунке образ нарядной новогодней елки, равномерно распределять украшения по всему дереву; закрепить умение рисовать гирлянды овальных бус с чередованием по цвету и расположению; видеть красоту в сочетании темно-зеленого цвета ели с яркими и светлыми цветами.	Групповая
21.	«Елочка»	Рисование по точкам	Закрепить знания детей о зеленом цвете. Развивать умение получать зеленый цвет, смешивая на палитре два основных цвета: синий и желтый цвета. Упражнять в дифференциации синего, желтого и зеленого цвета.	Индивидуальная
22.	«Веточка ели»	Рисование тычком	Развивать умение оперировать представлениями о цвете в реальных действиях. Расширять знания о предметах, их частях, имеющих признак белого и черного цвета. Формировать умение замечать цвет.	Групповая
23.	«Хохломская роспись»	«Штамповка»	Познакомить детей с последовательным расположением цветов в спектре. Упражнять в выкладывании цветов радуги по памяти. Формировать умение определять недостающий цвет спектра	Групповая
24.	«Зимнее озеро»	Рисование на мокрой бумаге	Закрепить навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе скатывание, комканье бумаги и рисование..	Индивидуальная
Апрель
25.	«Морозное утро»	One Stroke (техника двойного  мазка)	Создать условия для развития оптико- пространственного восприятия, воображения. Способствовать развитию тонкой моторики рук, сенсомоторики. Закрепить знания о зимней палитре.	Индивидуальная
26.	«Ангелочек»	Рисование по трафарету	Совершенствовать умение печатать по трафарету и в рисовании пальчиками. Развивать чувство композиции, ритма	Индивидуальная
27.	«Снеговик»	Рисование губкой	Закрепить умение тонировать рисунок акварелью, печатать губкой.	Групповая
28.	«Алфавит»	«Граффити»	Создать условия для совершенствования умений и навыков в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в разных нетрадиционных техниках. Способствовать развитию воображения, творчества.	Групповая
29.	«Цыпленок»	«Яичная мозаика»	Добиваться красивого сочетания элементов по цвету в процессе игры с мозаикой. Способствовать развитию художественного вкуса детей.	Индивидуальная
30.	«Дорожные знаки»	«Пиктография»	Создать условия для совершенствования умений и навыков в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в разных нетрадиционных техниках. Способствовать развитию воображения, творчества.	Групповая
31.	«Зимняя дорога»	Рисование манкой	Развиваем целостное восприятие предмета. Формировать умение определять на ощупь разные виды крупы. Учить составлять композицию из разных видов круп.	Групповая
32.	«Лошадь»	«Сангина» -рисование красным мелом	Упражнять в рисовании предметов овальной формы. Познакомить с техникой сочетания восковых мелков и акварели. Развивать умение тонировать лист разными цветами акварели. Развивать цветовосприятие.	Индивидуальная

 

Таблица 6

План работы с родителями, направленный на развитие творческих

способностей дошкольников

 

№ п/п	Тема мероприятия	Дата проведения
1.	Анкетирование родителей на тему: «Что рисует ваш ребенок?»	Январь
2.	Уголок родителя. Папка-передвижка « Роль рисования в жизни ребёнка»	Январь
3.	Консультация на тему: «Приобщение к нетрадиционной технике рисования»	Февраль
4.	Беседа на тему: «Природа цвета и цвет природы»	Февраль
5.	Совместная экскурсия родителей и детей в городской музей. Тема выставки: «Художественное творчество Урая»	Март
6.	Консультация на тему: «Как занять ребенка»	Март
7.	Консультация на тему: «Использование различного материала в изодеятелъности» «Рисование с детьми дошкольного возраста»	Апрель
8.	Семинар-практикум «О взаимосвязи игры и изобразительной деятельности»	Апрель

 

Вывод: успешности реализации системы занятий по изобразительному творчеству дошкольников, с применением нетрадиционной техники рисования, направленной на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, способствовали: высокая мотивация детей, наличие предметно - развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении, огромная заинтересованность родителей, участие педагогического коллектива и всех специалистов детского сада «Ласточка» п. Таёжный.

В процессе проводимых мероприятий у дошкольников и их родителей наблюдался стойкий интерес ко всем формам работы, которые были организованы педагогами ДОУ. Особую заинтересованность вызывали совместные занятия, экскурсия, семинары, консультации, направленные на повышение значимости воспитания творческих способностей у дошкольников.

 

2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента