Теория основ исследования проблем семейного воспитания

Индивидуальная работа зачастую носит характер педагогических консультаций и практических советов родителям  по улучшению семейного воспитания. Так, отдельные учащиеся отличаются повышенной нервозностью или проявляют  упрямство. Не все родители достаточно компетентны в подходе к таким  детям и нуждаются в квалифицированной  помощи со стороны педагогов.  

Весьма важна индивидуальная работа с родителями тех учащихся, которые проявляют интерес и  способности к изучению отдельных  учебных предметов или особую одаренность в области искусства. Контакты школы с родителями таких  учащихся направляются на то, чтобы  родители, заботясь о развитии творческих задатков детей и создавая для  этого необходимые условия, обращали внимание на вовлечение их в другие виды деятельности и в особенности  в общественно полезную работу с  тем, чтобы содействовать правильному  формированию их нравственности.  

Оказывая индивидуальную помощь родителям и воздействуя  на них в целях улучшения семейного  воспитания, учителям следует проявлять  необходимый педагогический такт. Особенно критической оценки заслуживают  жалобы учителей тем родителям, дети которых плохо ведут себя в  школе. Такие жалобы, как правило, не дают положительного эффекта, а иногда приносят и прямой вред. На это, в  частности, указывал еще А.С. Макаренко. "Вы прекрасно понимаете, - писал  он, - что обычно вызывают родителей  и говорят: "Ваш мальчик не учится и плохо ведет себя. Примите  какие-нибудь меры. Поговорите. Боже сохрани - не бейте". - "Хорошо, до свидания".   

Каждый понимает, в чем  дело... Иной родитель после такого разговора  прямо берется за ремень, а другой просто ничего не делает, и все идет по-прежнему"'.  

Антон Семенович придерживался мнения, что шкала должна воздействовать на улучшение семейного воспитания через учащихся. Он говорил: "Что же касается школы и семьи, я никогда не вызывал родителей. Я педагог... и считал, что если дети у меня воспитываются, я квалифицированный воспитатель, так я детей заставлю вносить положительное влияние в семью.  

Попробуйте стать на эту  точку зрения, и вы увидите, как  будет легко, когда вы научите  детей чувствовать ответственность  за семью."  

Идея А.С. Макаренко о влиянии на семью через учащихся заслуживает серьезного внимания. Автор настоящих строк, работая в школе, не раз лично убеждался в ее плодотворности. Когда мы, например, всерьез брались за развитие читательских интересов учащихся и рекомендовали им создавать домашние библиотечки, мы оказывали необходимое влияние на родителей, и те включались в эту работу. То же самое относится к трудовой деятельности учащихся в семье, к соблюдению режима дня и т.д. Иногда эти задачи мы ставили перед учащимися и проводили с ними соответствующую работу, это оказывало положительное влияние также на воспитательную деятельность родителей. К сожалению, положение о влиянии на воспитательную работу семьи через учащихся пока еще не получило глубокого освещения в педагогике и слабо используется в школе.

7. Привлечение родителей  к оказанию помощи школе в  проведении внеклассной учебно-воспитательной  работы.  

Одной из форм связи школы  с семьей является организация помощи родителей в проведении внеклассной  учебно-воспитательной работы с учащимися. Среди родителей есть специалисты  в различных областях науки и  техники, работники искусства, ветераны труда и др. Их участие во внеклассной  учебно-воспитательной работе с учащимися  придает ей разнообразие и повышает ее содержательность.  

Воспитательная деятельность родителей в школе осуществляется прежде всего в форме бесед  с учащимися, проведения докладов и  лекций. Они посвящаются вопросам развития науки и техники, ознакомлению школьников с производственными  успехами людей. Тематика этих выступлений  включает в себя вопросы медицины, искусства, рассказы о жизни и  творческой деятельности выдающихся людей  и т.д.  

Распространенной формой участия родителей во внеклассной  работе школы является проведение экскурсий  учащихся на промышленные предприятия  и в научные учреждения, а также  организация краеведческой работы.   

С помощью родителей школы  имеют возможность расширять  содержание работы ученических кружков, а также факультативных занятий.   

Родители нередко руководят  кружками "Умелые руки", авиамоделирования, технического творчества. Специалисты-инженеры и научные работники проводят факультативные занятия по химии, физике, математике и другим предметам.  

Наконец, совместно с семьей и общественностью школа проводит профориентационную работу. Родители помогают учителям знакомить учащихся с особенностями различных профессий, участвуют в проведении встреч с производственниками, в создании витрин и стендов о людях различных видов труда.