Теоретические основы игры

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Января 2015 в 16:48, контрольная работа

Краткое описание

Потребность в игре и желание играть у детей используют и направляют в целях решения определенных воспитательных задач. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3
1.Понятие «Игра»……………………………………………..…………………..5
2.Сущность и значение игры для разностороннего развития ребенка…….7
3.Разнообразие подходов к проблеме происхождения игровой деятельности…………………………………………………………………….12
3.1. Зарубежные теории игры ……………………………………………...12
3.2. Отечественные теории игры…………………………………………..14

4. Особенности своеобразия игровой деятельности…………………………21

5. Классификация детских игр………………………………………………...25
5.1 Современная классификация детских игр…………………………….27

6. Творческие игры и игры с правилами…………………………………….28
6.1 Сходство и различие творческих игр и игр с правилами……………30

7. Практико-ориентированные задания………………………………………31
Заключение……………………………………………………………………….38
Список используемой литературы……………………………………………...39

Прикрепленные файлы: 1 файл

Министерство образования Республики Беларусь.docx

— 101.76 Кб (Скачать документ)

 

 

 

5.1 Современная  классификация детских игр

 

Существует несколько классификаций игр. Общепринятым является их деление на творческие, возникающие по инициативе детей (сюжетно-ролевые), и игры с правилами, организуемые взрослым (дидактические и подвижные).

С.Л. Новоселова предлагает в основу классификации игр положить инициативность адресата:

  • по инициативе детей:

игра-экспериментирование;

самостоятельные сюжетные игры (театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые);

  • по инициативе взрослых:

игры обучающие (дидактические, сюжетно-дидактические);

  • досуговые (забавы, развлечения, развивающие, подвижные);
  • народные (традиционно-обрядовые, архаические и др.).

 

По типу организации игры делятся:

    •      групповые,
    • подгрупповые
    • индивидуальные.

 

Также учитывается место организации (игры на свежем воздухе и в помещении), связь со структурой календарного планирования педагогами (игры в первую и вторую половины дня), способ организации умственной деятельности (игра-экспериментирование, компьютерные игры).

 

Существует классификация игр в зависимости от содержания.

  • игры, отражающие повседневную реальность (бытовые, производственные, общественно-политические);
  • отражающие вымышленные события (романтические, героические, фантастические, производственно-приключенческие, семейно-романтические).

 

Разнообразны дидактические игры. Их сущность большинство авторов видят в решении умственной задачи, облеченной в игровую форму. В основе их классификации могут лежать следующие аспекты:

  • содержание, в зависимости от того, какой раздел включен, это могут быть игры сенсорные, речевые, математические, экологические, музыкальные;
  • специфика материала, это игры с игрушками и предметами (настольно-печатные, головоломки, домино, мозаика и др.); использование слов (дети играют словами).

Дидактические игры бывают сюжетными и бессюжетными.

 

Группа подвижных игр также разнообразна:

    • сюжетные
    • бессюжетные
    • игры-аттракционы.

 

  В ряде образовательных программ подвижные игры классифицируются в зависимости от характера движения (игры, способствующие развитию бега, ходьбы, лазания и т.п.).

 

6. Творческие игры и игры с правилами

 

К творческим играм относятся игры, в которых ребенок проявляет свою выдумку, инициативу, самостоятельность. Творческие проявления детей в играх разнообразны. Дети  придумывают сюжет и содержание игры, ищут пути реализации замысла до перевоплощения в ролях, заданных литературным произведением. В зависимости от характера творчества детей, от игрового материала, используемого в играх, творческие игры делятся на режиссерские, сюжетно-ролевые, театрализованные, игры со строительным материалом.

В традиционной педагогике режиссерские игры не выделялись в особый вид игровой деятельности, а рассматривались в русле сюжетно-ролевых игр. В последние годы складывается тенденция обособить режиссерские игры в связи с тем, что появились исследования, характеризующие их как самостоятельную разновидность сюжетно-ролевых игр. Основное отличие режиссерских игр состоит в том, что это преимущественно индивидуальные игры, в них ребенок управляет воображаемой ситуацией в целом, действует одновременно за всех участников.

Игры с правилами - особая группа игр, специально созданных народной или научной педагогикой для решения определенных задач обучения и воспитания детей. Это игры с готовым содержанием, с фиксированными правилами, которые являются непременным компонентом игры. Активность детей в обучающих играх носит в основном репродуктивный характер: дети, решая игровые задачи с заданной программой действий (найти, сказать наоборот, поймать мяч и т. п.), лишь воспроизводят способы их осуществления. Активность в данном случае может проявляться в произвольном выборе более удачного способа действия. На основе сформировавшихся умений дети могут затевать самостоятельные игры, в которых будет больше элементов творчества.

Важны игры с правилами также для нравственно-этического воспитания дошкольников.

В зависимости от характера обучающей задачи игры с правилами делятся на две большие группы:

    • дидактические
    • подвижные игры, которые, в свою очередь, классифицируются с учетом разных оснований.

 

 Так, дидактические игры  подразделяются по содержанию (математические, природоведческие, речевые и др.), по дидактическому материалу (игры  с предметами и игрушками, настольно-печатные, словесные).

Подвижные игры классифицируются:

    • по степени подвижности (игры малой, средней, большой подвижности),
    • по преобладающим движениям (игры с прыжками, с перебежками и др.),
    • по предметам, которые используются в игре (игры с мячом, с лентами, с обручами и др.).

 

Среди дидактических и подвижных игр бывают сюжетные игры, в которых играющие выполняют роли («Кошки-мышки», «Магазин сувениров»), и бессюжетные («Палочка-выручалочка», «Что изменилось?» и др.).

Подвижные игры способствуют совершенствованию основных движений, выработке нравственно-волевых качеств, косвенно влияют на умственное и эстетическое воспитание дошкольников. Они могут быть сюжетными и бессюжетными.

Дидактические игры (игры с дидактическими игрушками и аналогичным материалом, словесные, сюжетно-дидактические, настольно-печатные) педагоги используют в основном в целях умственного воспитания детей. Вместе с тем в этих играх ребята учатся согласовывать действия, подчиняться правилам игры, регулировать свои желания в зависимости от общей цели.

Музыкальные игры, которые могут быть хоровыми, сюжетными и бессюжетными, часто сочетают в себе элементы дидактических и подвижных игр. Они существенно влияют не только на эстетическое воспитание детей, но и на их физическое и умственное развитие. Важное значение для эстетического воспитания детей имеют и театрализованные игры.

 

 

6.1 Сходство и  различие творческих игр и игр с правилами

 

 

Творческие игры

Игры с правилами

Сходство

Наличие условий, игровой цели.

 

Работа воображения

 

Необходимость активной самостоятельной деятельности

 

Различие

Активность детей направлена на выполнение замысла, развитие сюжета

Активность детей направлена на решение задачи и выполнение правил

По содержанию (отражение быта, труда взрослых,  событий общественной жизни)

Имеет готовое содержание и заранее установленную последовательность действий

По организации, по количеству участников (индивидуальные, групповые, коллективные) 

По характеру игровой  задачи делятся на 2 большие группы: подвижные и дидактические. Но это деление условно, так как многие подвижные игры имеют образовательное значение, а некоторые дидактические игры связаны с движениями.

По виду (игры, сюжет которых придумывают  дети, игры-драматизации, строительные игры)

К играм с правилами относятся народные игры.

Дети сами выбирают тему, развивают сюжет, распределяют роли, подбирают нужные игрушки

 

 

 

 

7. Практико-ориентированные задания

 

Задание 1.  Сделать сравнительный анализ игр детей разных поколений, охватить анализом 4 поколения.

Самым замечательным способом развлечения является игра. С помощью её мы укрепляем не только ловкость и выносливость, но и учимся мыслить логически, развиваем речь, формируем дикцию. Во время игры дети переживают и поддерживают друг друга, стараются не обидеть и понять товарищей. Игра служит становлению и сплочению коллектива. Цель данной работы проанализировать игры детей разных поколений.  

 

  1. Игры современных детей

Наблюдая за детьми и проанализировав результаты, я выявила, что у половины детей, любимые игры – это компьютерные и народные. В настоящее время большинство детей любят компьютерные игры. В последнее время говорят не только о пользе компьютера, но и о вреде. Ведь дети используют его не для учёбы и работы, а только для игры. У них может испортиться зрение, искривиться позвоночник. Долгое времяпровождение без движения приносит детям большой вред. Очень жаль, что есть ребята, которые живут только в виртуальном мире, потому что радость живой игры никогда не сможет заменить компьютер. И как хорошо, что разные поколения могут тесно взаимодействовать в одной игре, делиться опытом и навыками, помогать друг другу и радоваться успехам.

      Наши современные дети знают недостаточно подвижных игр. Это говорит о том, что они мало бывают на улице и  не играют командами. Большую часть свободного времени они проводят за компьютером, потому что так легче: не надо никуда ходить, не надо заставлять себя проявлять ловкость, меткость, силу, смекалку, поэтому дети зачастую растут слабыми, часто болеют.

  Некоторые дети, особенно девочки, любят играть в малоподвижные игры: в куклы, настольные игры, шашки и шахматы, лото, различные настольные игры. Это, несомненно, полезные игры. Но они проходят в комнате. А детям так полезен свежий воздух.

           Радует, что наши мальчики и девочки любят играть в спортивные игры, футбол и пионербол.

           Подвижных игр, к сожалению, дети знают не так и много. А ведь они приносят только пользу. Подвижные игры требуют много движения, находчивости, смекалки, дают массу всяких физических навыков и умений!

 

  1. Игры моего детства

    В мое время мы любили играть в подвижные игры, шахматы и шашки, гоняли на велосипедах, строили шалаши. Девочки любили играть в куклы, как и сейчас современные дети. Отличие только в том, что во времена моего детства появились игровые приставки – «Дэнди», «Сега», электронный питомец – «тамагочи». Компьютеры в нашу жизнь только стали проникать. Поэтому мое поколение намного больше знает подвижных игр, чем наши современные дети.  Многие игры, как, прятки, жмурки, вышибалы, кандалы, пятнашки, остаются любимыми у многих современных детей. Но в наше время были и незнакомые для современных детей игры. Это лапта, десяточка, резиночка, краски.

  1. Игры наших мам и пап

В беседе с родителями  они рассказали, что в  школе на переменах играли в «ловы» (догонялки), девчонки прыгали в «резиночки», футбол, хоккей  для мальчиков вообще было святое! Девочки играли вместе с мальчиками и в «казаки-разбойники», и в «ловы». Девочки рисовали и вырезали бумажных кукол – вырезали сначала силуэт девочки и мальчика, а потом наклеивали его на картон. Каждому делали свой бумажный гардероб. Обычные куклы, конечно, были, но самодельные лучше, так как для них можно было придумать любую вещь. Играли в лапту, вышибалы, казаки-разбойники, прятки, пятнашки, скакалка,  заморозки, «море волнуется», «воробей», «штандр-стоп», качались на верёвочной качели, санки, лыжи, коньки. Было чем заняться». Мамы и папы играли в такие же игры, что и бабушки и дедушки, хотя появляются новые игры: десяточка, резиночка, уголки.

 

  1. Игры наших бабушек и дедушек

В беседе со старшим поколением я  отметила, что наши дедушки и бабушки, как и мы, любили  играть в игры. Но отличие в том, что во времена детства наших дедушек и бабушек было много подвижных игр, но меньше, чем у наших родителей. Они вспомнили 26 всевозможных игр.  Может быть, это связано со временем, в котором они жили. Ведь в послевоенный период детям приходилось много работать вместе и порой наравне со взрослыми, поэтому времени на развлечения у них практически не оставалось. Но их игры способствовали укреплению здоровья, физическому и умственному развитию. Я  обратила внимание на то, что у старшего поколения народные игры отражают повседневные занятия наших предков: удочка, птицелов, волки и овцы, невод.

       Многие игры, такие, как прятки, жмурки, карты  остаются любимыми у разных поколений. Встречаются и неизвестные названия игр: салки, бояре, птицелов, невод, чехарда, лапта, клеек (муха).

 

  1. Таблица «Игры разных поколений»

Игры современных детей

Игры, моего детства

Игры наших родителей

Игры наших бабушек

Куклы

Прятки

Жмурки

Классики

Пятнашки

Догонялки

Выбивалы

Слова

Волейбол

Пионербол

Скакалка

Стрелялки

Футбол

Слова

Хоккей

Лото

Компьютер

Желание

Человек-паук

Куклы

Машинки и солдатики

Прятки(Московские)

Жмурки

Классики

Пятнашки

Догонялки

Выбивалы

Волейбол

Пионербол

Скакалка

Футбол

Хоккей

Лапта

Десяточка Резиночка

Краски

Казаки-разбойники

Бандминтон

Войнушки

Съедобное-несъедобное

Колечко-колечко

«Кис, кис, мяу»

«Море-волнуется»

Теннис

Куклы покупные и бумажные

Машинки и солдатики покупные

Дочки-матери

Магазин

Башатики

Прятки

Вышибалы

Классики

Городки

Штандр-стоп

Глухие телефончики

Жмурки

Кандалы

Скакалка  Красочки  Съедобное-несъедобное

Войнушки

Стенка на стенку

Белый камень

Резиночка

Третий лишний

Десяточка

Уголки

Чики-стоп

Вы поедете на бал?

Царь, возьми нас на работу

Платочки

Чики-стоп

Али-баба

Казаки-разбойники

Шашки

Шахматы

карты

Самодельные солдатики

Машинки

Тряпичные самодельные куклы

Дочки-матери

Войнушка

Клек(муха)

Лапта

Чехарда

Гуси-гуси

Прятки

Гори-гори ясно

Красочки

Выбивной

Бояре

Невод

Птицелов

Волки и овцы

Удочка

Жмурки

Карты

Футбол

Салки

Информация о работе Теоретические основы игры