Технология разработки проверочных работ в области языкового образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ В ОБЛАСТИ  ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

 

 

 

 

                                                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЙ «ТЕХНОЛОГИЯ» .................................................................................................6

1. Понятие «технология», «педагогическая технология»…………………6
2. Контроль и оценка знаний по ФГОС НОО на уроках русского языка в начальной школе………………………………………………………...11

ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ………………………………………………….15

Глава II. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ  ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАСАХ……………………………………………………...16

2.1.  Оценочная деятельность учителя при обучении русскому языку в начальной школе…………………………………………………………………16

2.2. Виды проверочных работ ………………………………………………….17

2.3. Система упражнений, направленная на выявление уровня развития речевой деятельности на уроках русского языка……………………………...27

ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ………………………………………………….33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...34

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………...36

ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ  АППАРАТУ………………...38

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...39

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную  аккредитацию.

Стандарт включает в себя требования:

к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

к структуре основной образовательной  программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению  частей основной образовательной программы  и их объему, а также к соотношению  обязательной части основной образовательной  программы и части, формируемой  участниками образовательного процесса к условиям реализации основной образовательной  программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования.

2. Стандарт учитывает  образовательные потребности детей  с ограниченными возможностями  здоровья.

3. Стандарт является основой  объективной оценки уровня образования  обучающихся на ступени начального общего образования.

4. Нормативный срок освоения  основной образовательной программы  начального общего образования  составляет четыре года.

5. Стандарт разработан  с учетом региональных, национальных  и этнокультурных потребностей  народов Российской Федерации.

6.  Стандарт направлен на обеспечение:

- равных возможностей получения качественного начального общего образования;

- духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

- преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

- сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

- единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

- демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения; 

- формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

- условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования  осуществляется:

• становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
•   формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
•   духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
• укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Всвязи с внедрением ФГОС НОО изменились содержание образования, усложнились и виды проверочных работ. Теперь проверочные работы составляются с учетом индивидуальных качеств учащегося,его уровнем развития.

Цель исследования –разработать проверочные и контрольные работы на уроках русского языка в начальной школе по ФГОС.

Объек исследования – контроль уровня развития речевой деятельности на уроках русского языка.

Предмет исследования – методика проведения проверочных и контрольных работ по русскому языку.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что с внедрением ФГОС НОО необходимы новые формы и методы проверки УУД на уроках русского языка которые бы предполагали комплексный контроль всех четырех видов речевой деятельности.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности технологии проверочных работ.
2. Рассмотреть виды проверочных и контрольных работ и методы их оценки.
3. Разработать проверочные работы по русскому языку по ФГОС.

Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, глоссария по категориальному аппарату, приложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА I. ТЕОРИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЙ «ТЕХНОЛОГИЯ»

 

1.1.Понятие «технология», «педагогическая технология»

 

    Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология на науке. С искусства всё начинается, технологией заканчивается, чтобы затем всё началось сначала.

   Современная образовательная ситуация требует поиска и освоения новых форм учебных взаимодействий между участниками процесса обучения. В последнее время педагогами–практиками начинают осваиваться новые педагогические технологии с применением активных форм и методов обучения.

  Технология – совокупность производственных методов и процессов в определённой отрасли производства, а также научное описание способов производства.

 Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь)

Технология - от греческих слов techn(искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). В словаре иностранных слов: «технология - совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов (металлов, химических…)».

С помощью технологии интеллектуальная информация переводится на язык практических решений. Технология - это и способы деятельности, и то, как личность участвует в деятельности. «Любая же деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология - на науке. С искусства всё начинается, технологией заканчивается, чтобы затем весь процесс начался снова».

Современные технологии в  образовании рассматриваются как  средство, с помощью которого может  быть реализована новая образовательная  парадигма. Тенденции развития образовательных  технологий напрямую связаны с гуманизацией образования, способствующей самоактуализации и самореализации личности. Термин «образовательные технологии» - более ёмкий, чем «технологии обучения», ибо он подразумевает ещё и воспитательный аспект, связанный с формированием и развитием личностных качеств обучаемых.

В самом общем виде технология - это продуманная система, «как»  и «каким образом» цель воплощается  в «конкретный вид продукции  или её составную часть. Например, из научной и методической литературы назовём некоторые варианты определения технологии:

• технический метод достижения практических целей;
• совокупность способов, используемых для получения предметов,
• необходимых для существования человека;
• набор процедур и методов организации человеческой деятельности;
• средства, используемые для моделирования поведения человека

Современный подход к преподаванию заключается в построении его  на технологической основе. Общие  принципы и правила технологии преподавания видятся в следующем:

1. Принцип педагогической  целесообразности, сформулированный  А. С Макаренко: «Ни одно  действие педагога не должно  стоять в стороне от поставленных  целей».

2. Взаимосвязь и взаимообусловленность  преподавания и учения как  двух неразрывных сторон процесса  обучения. Преподавание - это организация педагогически целесообразной самостоятельной деятельности учащихся. Главная задача учителя, как её видел К.Д.Ушинский, - превратить деятельность ученика в его самодеятельность.

3. Предельная конкретизация  учебно-воспитательных и развивающих  целей в содержании, методах, средствах  обучения, в организуемых учителем  способах деятельности учащихся.

4. Необходимым элементом  технологии преподавания является  тематическое планирование, включающее  краткую характеристику конечных  результатов и построение всей  цепочки отдельных занятий, связанных  одной логикой.

5. Организация контроля  на каждом этапе учебно-познавательной  деятельности учащихся.

6. Стимулирование творческой  деятельности учащихся, ориентация  на ученика не только знающего, но и умеющего.

7.Разнообразие форм и методов обучения, недопущение универсализации отдельного средства или формы.

Пока технология не создана, господствует индивидуальное мастерство. По мере совершенствования индивидуального  мастерства растёт, развивается «коллективное  творчество», «коллективное мастерство», концентрированным выражением которого и является технология.

Разработка современных  технологий в образовании должна вестись в соответствии со следующими принципами:

принцип целостности технологии, представляющей дидактическую систему;

принцип воспроизводимости технологии в конкретной педагогической среде для достижения поставленных целей;

принцип нелинейности педагогических структур и приоритетности факторов, влияющих на механизмы самореализации соответствующих педагогических систем;

принцип адаптации процесса обучения к личности учащегося и  его познавательным способностям;

принцип потенциальной избыточности учебной информации, создающий оптимальные  условия для формирования обобщённых знаний.